A. | 在伽利略之前的學(xué)者們總是通過(guò)思辯性的論戰(zhàn)決定誰(shuí)是準(zhǔn)非,是他首先采用了以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想和假設(shè)的科學(xué)方法 | |
B. | 在推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移公式時(shí),把整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程劃分成很多小段,每一小段近似看做勻速直線運(yùn)動(dòng),然后把各小段的位移相加,這應(yīng)用了“微元法” | |
C. | 探究作用力與反作用力關(guān)系時(shí)可以用傳感器連在計(jì)算機(jī)上直接顯示力的大小隨時(shí)間變化的圖線,這是物理學(xué)中常用的圖象法 | |
D. | 在探究加速度.力和質(zhì)量三者之間關(guān)系時(shí),先保持質(zhì)量不變研究加速度與力的關(guān)系,再保持力不變研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系,這里采用了等效代替的思想方法 |
分析 明確各種物理內(nèi)容在研究時(shí)所采用的物理方法,知道“微元法“、”控制變量法“、“圖象法“以及”控制變量法“等方法的正確應(yīng)用.
解答 解:A、在伽利略之前的學(xué)者們總是通過(guò)思辯性的論戰(zhàn)決定誰(shuí)是準(zhǔn)非,是他首先采用了以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想和假設(shè)的科學(xué)方法; 故A正確;
B、在推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移公式時(shí),把整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程劃分成很多小段,每一小段近似看做勻速直線運(yùn)動(dòng),然后把各小段的位移相加,這應(yīng)用了“微元法”; 故B正確;
C、探究作用力與反作用力關(guān)系時(shí)可以用傳感器連在計(jì)算機(jī)上直接顯示力的大小隨時(shí)間變化的圖線,這是物理學(xué)中常用的圖象法; 故C正確;
D、在探究加速度.力和質(zhì)量三者之間關(guān)系時(shí),先保持質(zhì)量不變研究加速度與力的關(guān)系,再保持力不變研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系,這里采用了控制變量的思想方法; 故D錯(cuò)誤;
本題選錯(cuò)誤的,故選:D.
點(diǎn)評(píng) 在研究多個(gè)量之間的關(guān)系時(shí),常常要控制某些物理量不變,即控制變量法;質(zhì)點(diǎn)是實(shí)際物體在一定條件下的科學(xué)抽象,是采用了建立理想化的物理模型的方法;
當(dāng)時(shí)間非常小時(shí),我們認(rèn)為此時(shí)的平均速度可看作某一時(shí)刻的速度即稱(chēng)之為瞬時(shí)速度,采用的是極限思維法;在研究曲線運(yùn)動(dòng)或者加速運(yùn)動(dòng)時(shí),常常采用微元法,將曲線運(yùn)動(dòng)變成直線運(yùn)動(dòng),或?qū)⒆兓乃俣茸兂刹蛔兊乃俣龋?/p>
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 0.2 s | B. | 0.3 s | C. | 0.4 s | D. | 0.5 s |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:計(jì)算題
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 1m/s | B. | 3m/s | C. | 4m/s | D. | 12m/s |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在時(shí)刻tl,a車(chē)與b車(chē)相遇 | |
B. | 在時(shí)刻t1,a.b兩車(chē)運(yùn)動(dòng)方向相反 | |
C. | 在tl到t2這段時(shí)間內(nèi),a車(chē)的位移比b車(chē)小 | |
D. | 在tl到t2這段時(shí)間內(nèi),a車(chē)的速率一直比b車(chē)的小 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:計(jì)算題
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | a一定帶負(fù)電,b一定帶正電 | B. | a加速度減小,b加速度增大 | ||
C. | a電勢(shì)能減小,b電勢(shì)能增大 | D. | a的動(dòng)能增加,b的動(dòng)能減小 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:計(jì)算題
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | $\frac{3}{4}$mg | B. | mg | C. | $\frac{5}{4}$mg | D. | $\frac{3}{2}$mg |
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