8．是采取嚴(yán)厲措施治理環(huán)境污染的時候了．（measures）It is （high） time to take strict measures to deal with the environment pollution．．

分析 It is （high） time to take strict measures to deal with the environment pollution．

解答 It is （high） time to take strict measures to deal with the environment pollution．
本句表達(dá)的是說話人的一種觀點(diǎn)，所以用一般現(xiàn)在時．
考查句型It is （high） time to do sth到了做某事的時候了．后面的不定式to deal withthe environment pollution做目的狀語．take measures to do sth采取措施做某事．

點(diǎn)評 It is （high） time to do sth到了做某事的時候了，還可以用It is （high） time that sb did（should do）；如上句還可表達(dá)為：
It is （high） time that we should take strict measures to deal with the environment pollution．（此處should不可省略）
It is （high） time that we took strict measures to deal with the environment pollution．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中英語 來源： 題型：選擇題

3．Oxford is not far from Stratford，so you can easily visit  ______  in a day．（　�。�
A．eitherB．neitherC．allD．both

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科目：高中英語 來源： 題型：選擇題

4．-John，how did your English exam go？
-I thought I _____，but in fact I came in the top 10% in the class．（　　）
A．should have failedB．might have failed
C．couldn't have failedD．mustn't have failed

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科目：高中英語 來源： 題型：閱讀理解

16．Before I had my son，I spent two years working with children with disabilities．I learned that shouting and threats of punishment would result in a disaster．Coming up against their behaviour could only make the job harder and their behaviour more extreme．I found something that worked，though．
There was a very naughty boy in the nursery and a teacher who was generally very confident with the children was asked to take charge of him．One day the boy joined a session in the room next to mine．His appearance created an atmosphere of tension．He spent the entire session running around，hitting and kicking，and destroying property．
I was in the craft room working with some other children when my co-worker told me that this boy's teacher was in tears，and could not get control of the situation．As we were talking，the boy ran in．I told my co-worker that I would take care of him．
I closed the door．He was full of energy，throwing things around and making a huge mess．But I could see that he was doing all these to annoy me．He needed connection，and this was the only way he knew how to ask for it．So I sat back down and kept quiet．Then he slowed down and began making a rocket．I talked to him about it．We continued like this for a few minutes before I slipped into the conversation：
"So what happened today？"
It was purely a question，no blame or anger in my tone．I believe that if I had criticized him，the gate that was slowly opening would have shut firmly closed．He told me that the teacher didn't let him do what he knew well due to safety but asked him to do what he disliked．He also admitted that he had enjoyed making her run around and saw it as a game．I explained that his teacher had not seen it as a game and was very upset．This again was stated simply as a fact．I suggested that next time he had a session，he talk about what he hoped to do at the start，which might be easier for everyone．He agreed and was quiet for a moment．Then he looked at me with tears in his eyes before quietly asking if he could go to find his teacher to apologize．

51．The boy made trouble for his teacher because heC．
A．was accused of destroying property
B．was told not to yell at other children
C．was made to do things against his will
D．was blamed for creating an air of tension
52．Why didn't the author do anything about the boy's bad behavior at firstA？
A．She didn't want to make it worse．
B．She didn't mind the huge mess at all．
C．She was tired of shouting and threats．
D．She hadn't thought of a coping strategy．
53．The author managed to get the boy to talk to her byD．
A．playing games with him
B．giving him a good suggestion
C．describing his teacher's feelings
D．a(chǎn)voiding making critical remarks
54．Why did the boy have tears in his eyes in the endB？
A．He was sorry about his reputation．
B．He was regretful about his behavior．
C．He was fearful of the author's warning．
D．He was sad for the author's misunderstanding．

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科目：高中英語 來源： 題型：閱讀理解

3．In 1974，after filling out fifty applications，going through four interviews，and winning one offer，I took what I could get-a teaching job at what I considered a distant wild area：western New Jersey．My characteristic optimism was alive only when I reminded myself that I would be doing what I had wanted to do since I was fourteen-teaching English．
School started，but I felt more and more as if I were in a foreign country．Was this rural area really New Jersey？My students took a week off when hunting season began．I was told they were also frequently absent in late October to help their fathers make hay on the farms．I was a young woman from New York City，who thought that"Make hay while the sun shines"just meant to have a good time．
But，still，I was teaching English．I worked hard，taking time off only to eat and sleep．And then there was my sixth-grade class-seventeen boys and five girls who were only six years younger than me．I had a problem long before I knew it．I was struggling in my work as a young idealistic teacher．I wanted to make literature come alive and to promote a love of the written word．The students wanted to throw spitballs and whisper dirty words in the back of the room．
In college I had been taught that a successful educator should ignore bad behavior．So I did，confident that，as the textbook had said，the bad behavior would disappear as I gave my students positive attention．It sounds reasonable，but the text evidently ignored the fact that humans，particularly teenagers，rarely seems reasonable．By the time my boss，who was also my taskmaster，known to be the strictest，most demanding，most quick to fire inexperienced teachers，came into the classroom to observe me，the students exhibited very little good behavior to praise．
My boss sat in the back of the room．The boys in the class were making animal noises，hitting each other while the girls filed their nails or read magazines．I just pretended it all wasn't happening，and went on lecturing and tried to ask some inspiring questions．My boss，sitting in the back of the room，seemed to be growing bigger and bigger．After twenty minutes he left，silently．Visions of unemployment marched before my eyes．
I felt mildly victorious that I got through the rest of class without crying，but at my next free period I had to face him．I wondered if he would let me finish out the day．I walked to his office，took a deep breath，and opened the door．
He was sitting in his chair，and he looked at me long and hard．I said nothing．All I could think of was that I was not an English teacher； I had been lying to myself，pretending that everything was fine．
When he spoke，he said simply，without accusation，"You had nothing to say to them．"
"You had nothing to say to them．"he repeated．"No wonder they are bored．Why not get to the meat of literature and stop talking about symbolism．Talk with them，not at them．And more important，why do you ignore their bad behavior？"We talked．He named my problems and offered solutions．We role-played．He was the bad student，and I was the forceful，yet，warm，teacher．
As the year progressed，we spent many hours discussing literature and ideas about human beings and their motivations．He helped me identify my weaknesses and strengths．In short，he made a teacher of me by teaching me the reality of Emerson's words："The secret to education lies in respecting the pupil．"
Fifteen years later I still drive that same winding road to the same school．Thanks to the help I received that difficult first year，the school is my home now．

55．It can be inferred from the story that in 1974C．
A．the writer became an optimistic person
B．the writer was very happy about her new job
C．it was rather difficult to get a job in the USA
D．it was easy to get a teaching job in New Jersey
56．According to the passage，which of the following is most probably the writer's problem as a new teacher？A
A．She had blind trust in what she learnt at college．
B．She didn't ask experienced teachers for advice．
C．She took too much time off to eat and sleep．
D．She didn't like teaching English literature．
57．What is the writer's biggest worry after her taskmaster's observation of her class？A
A．She might lose her teaching job．
B．She might lose her students'respect．
C．She couldn't teach the same class any more．
D．She couldn't ignore her students'bad behavior any more．
58．Which of the following gives the writer a sense of mild victory？C
A．Her talk about symbolism sounded convincing．
B．Her students behaved a little better than usual．
C．She managed to finish the class without crying．
D．She was invited for a talk by her boss after class．
59．The students behaved badly in the writer's classes becauseB．
A．they were eager to embarrass her．
B．she didn't really understand them．
C．they didn't regard her as a good teacher．
D．she didn't have a good command of English．
60．The taskmaster's attitude towards the writer after his observation of her class can be described asC．
A．cruel but encouraging   
B．fierce but forgiving
C．sincere and supportive   
D．a(chǎn)ngry and aggressive．

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科目：高中英語 來源： 題型：選擇題

13．The nurse allowed the visitors to remain     the visiting hours，though it was not  permitted．（　�。�
A．withinB．atC．beyondD．before

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科目：高中英語 來源： 題型：選擇題

20．He was admitted to our school two years ago，a top school in our hometown，_____ he has been crazy about reading electronic novels，killing time．（　　）
A．after thatB．since thatC．after whenD．since when

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科目：高中英語 來源： 題型：填空題

17．如何平衡好過多的作業(yè)和有限的時間對我們學(xué)生說是一個挑戰(zhàn)．（challenge）It is a challenge for us students how to balance too much homework and limited time well．．

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科目：高中英語 來源： 題型：選擇題

2．Perfect as the plan might sound，many experts doubted whether it could       ．（　�。�
A．pay offB．bring outC．end upD．go through

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同步練習(xí)冊答案