1．以《鏡子》為話題寫一篇作文。

立足現(xiàn)實，由實到虛，聯(lián)想拓展：可以寫以史為鏡、以鄰國為鏡；可以寫學習“鏡子”精神，敢于直面人生，敢于正視自己的不足；可以寫對自己要象明鏡一樣嚴于解剖自己，多看自己的不足，對別人要用哈哈鏡，寬以待人……

2．臉是大家熟悉的字眼，其內涵是豐富的，平時我們總會想起與臉有關的情境，思考與臉有關的問題，請以“臉”為話題寫一篇作文。（2005年江西省高考作文）

立足現(xiàn)實，由實到虛，聯(lián)想拓展：可以寫“呼喚黑臉”，實際是呼喚像包公那樣執(zhí)法如山的人――呼喚公平、公正。還可以寫“政治變臉”“天有不測風云”，如東歐劇變、蘇聯(lián)解體這種變臉的前因后果給后來政治家的啟示；還可以寫“陰晴不定的臉”，股市風云變幻，里面摻雜著某些經濟規(guī)律或人為因素；還可以寫大自然的變臉與環(huán)境保護的關系。這樣寫既顯得視野開闊，又不會與別人雷同。

3．《面對大�！罚�2002上海高考作文）

抓住特點，由實到虛，聯(lián)想拓展：若單純寫景，只將所見所聞，化為文字，停留在表象的描述，缺乏深層思考，自然不能讓讀者有所啟迪。若由大海浩瀚遼闊，聯(lián)想到曹操東臨碣石時“豪情壯志”，又想到精衛(wèi)填海的意志和毅力，再想到李斯的“河海不擇細流，故能就其大�！弊詈髿w納為“大海孕育生命，大海啟示人生哲理”，這樣就能給人眼睛一亮的感覺，所以，行文時要盡可能聯(lián)想想象，創(chuàng)設合理的情境，自由地抒寫心靈深處的真切感受，大膽地在虛設的空中馳騁。

4．《今年花勝去年紅》（2005年遼寧高考卷）

可用“實題虛寫”法聯(lián)想拓展：“今年”、“去年”可以理解為非實指，只不過是時間概念而已，換言之就是“現(xiàn)在”、“過去”；“花”也要虛題實寫，可以把它理解為“農業(yè)之花”、“工業(yè)之花”、“科技之花”“生活之花”，“物質文明之花”，“社會發(fā)展之花”等；“花勝紅”理解為“某某之花”在自身發(fā)展固有的條件下，隨著時間的變化而越來越好，并進一步分析“勝”的原因、影響、意義。

6．《提籃春光看媽媽》（2007年安徽高考卷）

“看媽媽”，可實指母親，作文的主旨應是對母親的感恩和回報，表達對母愛的感激之情。“提籃春光”是“怎么看”，是方式，即怎樣回報母愛。其中的難點是“春光”，“春光”是具體而美好的事物，是無形而又可感的、令人愉悅的東西，依據(jù)“實題虛寫”的原則，就應理解為回報母愛的方式就不能停留在金錢物質層面,應側重在精神層面，象征著“希望”“真誠的心”“濃濃的愛”等。全都寫母愛，肯定會出現(xiàn)立意雷同、千篇一律的局面。有的學生獨辟蹊徑，實題虛寫，將“媽媽”升華為“祖國媽媽”立意自高一層，令人耳目一新，據(jù)說均得到48分以上的高分。

8．以《井》為話題寫一篇作文。

“井”是一個實實在在的具體的物象，我們如果“實題實寫”，必然要寫“井”的深淺多少，“井”水的咸淡與否。而新加坡作家尤今實題虛寫，卻從一口古井感受到了一種理想的人格。他說：“有一類人像古井，表面上看起來，是一圈死水，靜靜的不管風來不來，他都不起波瀾。路人走過，都不會多看他一眼�？墒�，有一天，你渴了，你站在那兒掏水來喝，這才驚奇的發(fā)現(xiàn)，那口古井，竟是那么深，深不可測；掏上來的水，竟是那么清，清澈見底；那井水的味道，甜美得讓你魂兒出竅。這類人才美不外露，又大智若愚。上至天文，下至地理，無所不知。你掏了又掏，依然掏之不盡。每次掏出來的話，都閃爍著智慧的亮光。文章最后說：“古井，可遇而不可求，一旦遇上，是你的造化。”由今的這篇《古井》，以物象“古井”為載體，附情于物，渲染“古井”與某種人的相似點，讓“古井”的“物性”與某種人的“人性”相統(tǒng)一，相融合，雖然使表達的意旨“超然物外”，卻又使筆下的人性切合物性特征。

10．請以“春來草自青”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①自擬題目。②自定立意。③除詩歌外，文體不限。④文體特征鮮明。（山東省2008年高考作文）

“春來草自青”屬于自然界里的客觀現(xiàn)象，意思是春天到了小草自然萌發(fā)生機。假如“實題實寫”：停留在字面義上寫春天、小草，顯然不合題意，更缺乏深刻性。

審讀該話題，可從以下方面入手：要理解本意，明確內涵，由此及彼地聯(lián)想想象，找到它與社會生活的聯(lián)系就是解題要害，就話題中“春”的比喻、象征義說�？梢月�(lián)想拓展，添加因素：盛世祖國的春天、和諧社會的春天、素質教育的春天等；小而言之，可以是個人成長需要的各種條件（如父母之愛、老師之愛、同學友誼或家庭的溫暖、學校的關懷、班級的團結等）。而“草自青”可理解為在前面相應條件下，集體、個人的成績、成功及至輝煌。據(jù)此，可以寫在改革開放的春天，企業(yè)的發(fā)展壯大；寫隨著素質教育春天的到來，基礎教育美好的明天；寫在全國人民眾志成城、全力以赴的支援下，汶川人民一定會堅強地戰(zhàn)勝災難、重建美好家園；寫在父母的關愛、老師的培育下，經過個人努力自己一定能取得進步等。再從話題整體蘊含的哲理說，它反映著自然規(guī)律不可抗拒、不以人的意志轉移；也可托物言志，通過描寫自然景物抒發(fā)崇尚自然而又積極向上的人生感悟。還可以把握“春來”“草青”之間的關系來構思行文。正因為春天到來，才使萬物復蘇、百花盛開、小草吐綠變青。可見“春”是條件、原因（或者說大環(huán)境），而“青”是結果、是表現(xiàn)。話題中的“自”也是關鍵詞，“自”就是自然而然、順理成章、水到渠成、無須干預。因此可拓展升華為：結合自身經歷，闡釋人的成長是不可抗拒的，青少年時期的迷茫、傷感都是暫時的。從做事情的角度談“功到自然成”，論述我們不能急功近利，奢求不切合實際的名利。只要肯努力、有付出、堅持到底，自然就會有收獲，所以遇到困難時應不灰心、不放棄，對生活充滿希望――符合題意。

11．題目“季節(jié)”（2007年高考福建卷作文）

如果把“季節(jié)”當成一個現(xiàn)實詞匯，從實題實寫的角度，運用景物描寫，細膩描摹不同季節(jié)或某個季節(jié)的特點以及自己的獨特感悟，許多名家都寫過類似的文章。但這看似容易，實則不好把握。有較好文學修養(yǎng)的學生應該做得到，可以寫得獨具韻味；而一般的考生都沒有這個筆力與情思，寫出來的作文往往會流于平淡乏味。

命題者更為突出的意圖應該是希望學生能實題虛寫，把“季節(jié)”虛化，對“季節(jié)”進行深一層地界定闡析和聯(lián)想延伸。從人生的角度來看，每個人人生的不同時期就是不同的季節(jié)，不同人的人生也可以像不同的季節(jié)；不同的歷史階段也如不同的季節(jié)；不同的社會現(xiàn)象可能也隱喻著不同的季節(jié)，如“和諧社會是春天”之類的。還再進一步挖掘“季節(jié)”這個詞的內涵，就會發(fā)現(xiàn)，“季節(jié)”表面是春秋代序、寒暑更替或者隱喻人自身的成長衰老，但也可以暗示著物質運動盈虛消漲、升降轉化、和合分離、更替輪回的哲理信息。

12．題目：肩膀。

要求：除詩歌外，文體自選。不少于800字。（2006年遼寧高考作文）
　　立足本意，聯(lián)系拓展：“肩膀”是一道寓意（比喻義）性的命題作文題，實體的肩膀誰都知道，但要寫成作文就一定得挖掘實體意義之外的現(xiàn)實意義，即“肩膀”的深層次含義――比喻義、象征義。肩膀是用來干什么的呢？――擔當、承受；是用來承擔什么的？――責任、勇氣等。只有這樣立意，才算讀懂了“肩膀”的比喻義或內涵。接下來要確立所寫的中心論點，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點（寓意）去寫作文。例如你若對肩膀的寓意“擔當”理解最深，那么可以依托著“鐵肩擔道義，妙手著文章”等來寫。類似的題目還有如2007年高考作文上海卷的《必須跨過這道坎》中的“坎”，其寓意（比喻義）為“成長、發(fā)展、前進過程中遇到的障礙、困難、矛盾和不合。如家庭變故、升學挫折、心理失衡等”。

13．題目：由“銹能吃鐵”所想到的

分析特征，聯(lián)系拓展：銹是鐵原子在空氣氧化而產生鐵的變異，或者說是鐵的病態(tài)。這司空見慣的小毛病之所以能將鐵“吃掉”，就是因為人們對他的存在習以為常，見怪不怪，于是小毛病為斷擴大，天長日久，就把鐵蝕掉了。物性如此，人類何嘗不是這樣。人的身上經常會有一些缺點和錯誤，如果人不能或不敢正視這些“銹”，聽不進批評意見，終將鑄成大錯，甚至走上犯罪的道路。銹能吃鐵警示我們：要嚴于律己，防微杜漸。

14．材料：有個教授做過一個實驗，12年前，他要求他的學生進入一個寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復幾次后，教授發(fā)現(xiàn)有的學生總愛坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情后面的座位。教授分別記下他們的名字。10年后，教授的追蹤調查結果顯示：愛坐前排的學生中，成功的比例高出其他兩類學生很多。

抓住關鍵詞“愛坐前排”拓展聯(lián)想，引申歸納。主旨：①積極的態(tài)度決定成功的高度，②要有不甘落后（敢為人先）的精神，③要樹立明確的目標（爭第一），④勇于坐在生活的前排等。