知識小結(jié)1.化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì):參加反應(yīng)的物質(zhì)的 發(fā)生改變,原子重新組合,生成新物質(zhì)的過程. 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

某化學(xué)小組圍繞燃燒與滅火的主題開展了相關(guān)活動．請你參與完成：

【知識回憶】
物質(zhì)燃燒的必備條件是同時具備：①可燃物；②氧氣；③
溫度達到著火點
溫度達到著火點

【交流討論】
（1）改進后的裝置（如圖二）與圖一相比，其優(yōu)點是
減少污染（環(huán)保）
減少污染（環(huán)保）
．欲使圖二中的紅磷著火，可將試管從水中取出并
擦干
擦干
后才能對試管加熱；
（2）將裝有某氣體的大試管口朝下垂直插入水中，使試管罩住白磷（如圖三所示），結(jié)果觀察到了“水火相容”的奇觀，則大試管所裝氣體可能是
氧氣（空氣）
氧氣（空氣）
；
【綜合應(yīng)用】
（1）“水火不相容”是指水能滅火，其實水有時也可以“生火”，比如鉀遇水會立刻著火，因為鉀遇水生成H2和一種堿，該反應(yīng)是
放熱
放熱
（填“吸熱”或“放熱”）反應(yīng)，其反應(yīng)化學(xué)方程式為
2K+2H2O═2KOH+H2↑
2K+2H2O═2KOH+H2↑
．
（2）煤礦發(fā)生特大瓦斯爆炸后，由于井下情況非常復(fù)雜，事故處理專家針對礦井既有瓦斯又有火且可能發(fā)生連續(xù)爆炸的情況，提出采用注水或注液氮的滅火方案，注入液氮可以滅火的原因是：①
N2不支持燃燒本身不可燃，可隔絕氧氣
N2不支持燃燒本身不可燃，可隔絕氧氣
；②
液氮氣化吸熱，使環(huán)境溫度低于可燃物的著火點以下
液氮氣化吸熱，使環(huán)境溫度低于可燃物的著火點以下
．

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某化學(xué)小組圍繞燃燒與滅火的主題開展了相關(guān)活動．請你參與完成：

【知識回憶】可燃物燃燒的必備條件是
與氧氣（空氣）接觸，溫度達到可燃物的著火點
與氧氣（空氣）接觸，溫度達到可燃物的著火點
；
【交流討論】（1）改進后的裝置（如圖二）與圖一相比，其優(yōu)點是
減少污染（環(huán)保）
減少污染（環(huán)保）
．欲使圖二中的紅磷著火，可將試管從水中取出并
擦干
擦干
后才能對試管加熱；
（2）將裝有某氣體的大試管口朝下垂直插入水中，使試管罩住白磷（如圖三所示），結(jié)果觀察到了“水火相容”的奇觀，則大試管所裝氣體可能是
氧氣（空氣）
氧氣（空氣）
；
【綜合應(yīng)用】“水火不相容”是指水能滅火，其實水有時也可以“生火”，比如鉀遇水會立刻著火，因為鉀遇水生成H2和氫氧化鉀，該反應(yīng)是
放熱
放熱
（填“吸熱”或“放熱”）反應(yīng)，其反應(yīng)化學(xué)方程式為
2K+2H2O═2KOH+H2↑
2K+2H2O═2KOH+H2↑
．
【知識運用】燃燒與我們的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，試用所學(xué)的知識解釋下列成語：
（1）釜底抽薪：
由于隔離了可燃物，所以不能繼續(xù)燃燒
由于隔離了可燃物，所以不能繼續(xù)燃燒

（2）火上澆油：
向燃燒的物質(zhì)中增加可燃物--油，可以使燃燒更旺
向燃燒的物質(zhì)中增加可燃物--油，可以使燃燒更旺
．

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某化學(xué)課堂上同學(xué)們正在進行酸、堿、鹽知識的探究，以下是教學(xué)片斷，請你參與其中并認(rèn)真填寫空格．

【學(xué)生實驗】將二氧化碳分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中，觀察到前者變渾濁，后者無明顯現(xiàn)象．
【學(xué)生板演】澄清石灰水變渾濁的原理　                 　（用化學(xué)方程式表示）
【提出問題】二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中無明顯現(xiàn)象，兩者是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？
【猜想假設(shè)】猜想①：兩者發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；猜想②：兩者沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
【實驗探究】
（1）小華設(shè)計了如圖所示的A、B兩個實驗．
實驗現(xiàn)象：A中軟塑料瓶変癟，B中　                            　
（2）小紅認(rèn)為小華的實驗是可行的，其共同原理是二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，使容器內(nèi)壓強降低．小明同學(xué)卻對此提出質(zhì)疑，他認(rèn)為小華的實驗不嚴(yán)謹(jǐn)，其理由是　           　，要得到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，仍利用該裝置，補做的對比實驗是　                                                    　．
（3）小寧設(shè)計的是通過檢驗生成物來驗證猜想，請幫她填寫實驗報告．

 實驗步驟
 實驗現(xiàn)象
 實驗結(jié)論
 向B實驗后的溶液中加入
　                    　
 
　                    　
 驗證了二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)
【實驗結(jié)論】二氧化碳和氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)．
【反思拓展】通過此探究實驗，我們發(fā)現(xiàn)，對于沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，可以從兩個不同的角度證明反應(yīng)的發(fā)生，這兩個角度是　                                 　；　                             　．

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某化學(xué)課堂上同學(xué)們正在進行酸、堿、鹽知識的探究，以下是教學(xué)片斷，請你參與其中并認(rèn)真填寫空格．

【學(xué)生實驗】將二氧化碳分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中，觀察到前者變渾濁，后者無明顯現(xiàn)象．
【學(xué)生板演】澄清石灰水變渾濁的原理______（用化學(xué)方程式表示）
【提出問題】二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中無明顯現(xiàn)象，兩者是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？
【猜想假設(shè)】猜想①：兩者發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；猜想②：兩者沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
【實驗探究】
（1）小華設(shè)計了如圖所示的A、B兩個實驗．
實驗現(xiàn)象：A中軟塑料瓶変癟，B中______
（2）小紅認(rèn)為小華的實驗是可行的，其共同原理是二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，使容器內(nèi)壓強降低．小明同學(xué)卻對此提出質(zhì)疑，他認(rèn)為小華的實驗不嚴(yán)謹(jǐn)，其理由是______，要得到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，仍利用該裝置，補做的對比實驗是______．
（3）小寧設(shè)計的是通過檢驗生成物來驗證猜想，請幫她填寫實驗報告．
實驗步驟 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論
向B實驗后的溶液中加入
______
______		 驗證了二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)
【實驗結(jié)論】二氧化碳和氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)．
【反思拓展】通過此探究實驗，我們發(fā)現(xiàn)，對于沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，可以從兩個不同的角度證明反應(yīng)的發(fā)生，這兩個角度是______；______．

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某化學(xué)興趣小組的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下參觀如圖所示的煉鐵廠。小新想用自己所學(xué)知識來測定產(chǎn)品中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，征得工人師傅同意，帶回一小塊生鐵樣品。稱得該樣品6.0g，放入燒杯中，向其中逐滴加入稀鹽酸，當(dāng)?shù)稳?4.0g稀鹽酸時，反應(yīng)不再產(chǎn)生氣泡（假設(shè)雜質(zhì)不參與反應(yīng)），稱得燒杯內(nèi)剩余物質(zhì)的總質(zhì)量為59.8g。（鐵與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為Fe+2HCl=FeCl2+H2↑）

請你幫小新完成有關(guān)計算（結(jié)果保留一位小數(shù)）：

（1）實驗產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量是              g。

（2）生鐵樣品中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

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同步練習(xí)冊答案