任何物質(zhì)都有其兩面性：有利和有弊．根據(jù)你所學(xué)的知識完成下表（各舉一例）：

物質(zhì)名稱	有利的一面	不利的一面
二氧化碳	________	________
氫氧化鈉	________	________

任何物質(zhì)都有其兩面性：有利和有弊。根據(jù)你所學(xué)的知識完成下表（各舉一例）：

物質(zhì)名稱	有利的一面	不利的一面
二氧化碳
氫氧化鈉

下列物質(zhì)的用途中，主要是利用其化學(xué)性質(zhì)的是

A．用銅絲作導(dǎo)線	B．用石墨作鉛筆芯
C．用糧食釀造酒	D．用干冰作制冷劑

課外閱讀（17分）
鄉(xiāng)村教師     岳 勇
（1）臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：“我要回鄉(xiāng)下去�！�
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進(jìn)不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當(dāng)時(shí)都笑著調(diào)侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運(yùn)跳出農(nóng)門的良機(jī)，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時(shí)，娟子一本正經(jīng)地給我們說了一個(gè)故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個(gè)班級，也只有一個(gè)老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師講他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，不幸的事發(fā)生了。
（7）有個(gè)放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時(shí)，大火已經(jīng)快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時(shí)候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個(gè)個(gè)往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。
（9）老師在一次沖進(jìn)火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個(gè)就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個(gè)踉蹌，但他最后還是背著那個(gè)女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個(gè)女孩被盜安全地帶，然后又急急地沖進(jìn)了早已變成火海的教室。就在這時(shí)，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒有出來……
（12）講完這個(gè)故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：“最后就出來的那名女同學(xué)就是你，是么？”
（14）“是的�！本曜雍瑴I點(diǎn)點(diǎn)頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學(xué)是誰么？”我們都搖搖頭。
（15）娟子說：“是老師的女兒呀!”
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最后，我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。
【小題1】請用簡練的語言概括本文的故事情節(jié)。（4分）
【小題2】“鄉(xiāng)村教師”這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2分）
【小題3】記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段采用了哪一種順序？它在文中的表達(dá)作用是什么？( 3分）
【小題4】在“同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了”的時(shí)候，“娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運(yùn)跳出農(nóng)門的良機(jī)，要重新回到那窮山溝”，這是為什么？( 4分）
【小題5】讀了這篇文章，你聯(lián)想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？( 4分）

碳是形成化合物種類最多的元素，含碳物質(zhì)是中學(xué)化學(xué)研究的主要內(nèi)容：

（1）自然界CO2來源途徑有        （任寫一種）。

（２）任何物質(zhì)都有兩面性，CO2對人類的正面影響是           ，不利影響是            。

（3）人類降低空氣中的CO2含量的研究有兩個(gè)方向，一是減少CO2的排放，二是增加CO2的消耗，請寫出一條你能做到的消耗CO2的方式或途經(jīng)         。

（4）A、B、C、D四種物質(zhì)是初中已學(xué)過的主要物質(zhì)，B、C是組成元素完全相同的化合物；A是固體單質(zhì)；在一定條件下，A燃燒可生成B或C ；D是實(shí)驗(yàn)室制取C的原料。它們之間有如圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系（部分物質(zhì)和反應(yīng)條件已經(jīng)略去）。A在一定條件下可燃燒生成B或C,由此可得出什么結(jié)論。

寫出D轉(zhuǎn)化為C的化學(xué)方程式。

（5）鎂條在空氣中燃燒，不僅生成氧化鎂，還有少量鎂與二氧化碳反應(yīng)生成一種單質(zhì)和鎂的氧化物。

寫出鎂與二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式                           

通過上述反應(yīng)，你可以得到哪些信息                           

（6）稱取20g石灰石樣品，（假設(shè)雜質(zhì)即不溶于水，也不與其他物質(zhì)反應(yīng)），向其中加入100g一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸，恰好完全反應(yīng)，稱得剩余固液混合物的質(zhì)量為113.4g。試計(jì)算石灰石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。