其次是學科內跨體系的綜合.即引導學生把握好三個年級教材結構體系中相關知識的聯(lián)系.引導學生從三個不同角度去說明同一個問題.實際上.這種“綜合 在近幾年高考中已有體現(xiàn).且所占份量逐漸增大.題型也不斷升級,例97年高考第22.23.30.31題的選擇題“一材多用 .98年第34題簡答題“一題多角度 .99年第38題升格為論述題形式.據(jù)此我們認為:這種綜合是2000年高考“綜合 的重點.為此.教學中我們在引導學生系統(tǒng)掌握所學知識同時.把著力點放在加強學科知識遷移.注重多角度多層次啟發(fā)上.精編習題.模擬訓練.從整體把握所學知識的內在聯(lián)系.構建學科知識體系.形成多角度思考問題的思維習慣和能力.例: (1)從哲學上看.我國為什么要積極加入世貿組織? (2)我國加入世貿組織的經(jīng)濟意義是什么? (3)從政治常識談談你對上述材料的認識. 我們教師通過對該類問題的多角度.多層面的分析.幫助學生構建立體的知識結構體系.形成學科內的“縱橫交錯 的“立交橋式 的知識網(wǎng)絡. 【查看更多】

 

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