23.在研究液體壓強(qiáng)的實驗中.老師出示了如圖甲所示的裝置.并向裝置中加入一定量的水.此時你觀察到的現(xiàn)象是 .這說明液體對容器底有壓強(qiáng).稍后老師拿出如圖乙的壓強(qiáng)計準(zhǔn)備探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng).而小明認(rèn)為沒必要.利用圖里裝置即可.于是小明將圖甲裝置緩慢地浸入水中.你將觀察到 .若要探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點.哪個裝置更適合.并說明理由 . 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

32、在研究液體壓強(qiáng)的實驗中,老師出示了如圖甲所示的裝置,并向裝置中加入一定量的水,此時你觀察到的現(xiàn)象
橡皮膜向外凸
,這說明液體對容器底有壓強(qiáng).稍后老師拿出如圖乙的壓強(qiáng)計準(zhǔn)備探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng),而小明認(rèn)為沒必要,利用圖甲的裝置即可.若要探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點,你認(rèn)為哪個裝置更適合,
乙裝置

使用壓強(qiáng)計還可以比較不同液體的密度,請你設(shè)計一種方案還比校甲乙兩液體的密度.
將壓強(qiáng)計的金屬盒放在不同液體的相同深度,觀察U形管兩邊的高度差,高度差大的液體在該處產(chǎn)生的壓強(qiáng)大、液體的密度大

小剛同學(xué)認(rèn)為液體內(nèi)的壓強(qiáng)與壓強(qiáng)計的金屬盒到容器底的距離有關(guān),請你設(shè)計一種探究方案,可畫出簡圖.
在兩個容器里裝同種液體,但液面深度不同,使金屬盒到容器底的距離相同,觀察U形管兩邊的高度差,雖然金屬盒到容器底的距離相等,但高度差不同、液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)不同,說明液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)與金屬盒到容器底的距離無關(guān)

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23、在研究液體壓強(qiáng)的實驗中,老師出示了如圖甲所示的裝置,并向裝置中加入一定量的水,此時你觀察到的現(xiàn)象是
橡皮膜向外凸
,這說明液體對容器底有壓強(qiáng).稍后老師拿出如圖乙的壓強(qiáng)計準(zhǔn)備探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng),而小明認(rèn)為沒必要,利用圖甲裝置即可.于是小明將圖甲裝置緩慢地浸入水中,你將觀察到
橡皮膜向上凹
.若要探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點,
更適合(填“甲”或“乙”),并說明理由
因為乙裝置能探究液體向各個方向都存在壓強(qiáng)

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在研究液體壓強(qiáng)的實驗中,老師出示了如圖甲所示的裝置,并向裝置中加入一定量的水,此時你觀察到的現(xiàn)象是
橡皮膜向下凸
橡皮膜向下凸
,這說明:
液體對容器底部有壓強(qiáng)
液體對容器底部有壓強(qiáng)
.稍后老師用如圖乙的壓強(qiáng)計探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律,而小明認(rèn)為沒必要,利用圖甲裝置即可.于是小明將圖甲裝置中的水倒掉后,把它緩慢地浸入水中(如圖丙),你將觀察到的現(xiàn)象是
橡皮膜向上凹
橡皮膜向上凹
.若要探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點,
(填甲或乙)裝置更適合,請你說出最主要理由:
能測液體內(nèi)部各個方向的壓強(qiáng)(或能放大將液體壓強(qiáng)的變化)
能測液體內(nèi)部各個方向的壓強(qiáng)(或能放大將液體壓強(qiáng)的變化)

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在研究液體壓強(qiáng)的實驗中,老師出示了如圖甲所示的裝置,并向裝置中加入一定量的水,此時你觀察到的現(xiàn)象是       ,這說明液體對容器底有壓強(qiáng)。稍后老師拿出如圖乙的壓強(qiáng)計準(zhǔn)備探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng),而小明認(rèn)為沒必要,利用圖甲裝置即可。于是小明將圖甲裝置中的水倒掉后,把它緩慢地浸入水中,你將觀察到   。若要探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點,      (填甲或乙)裝置更適合,并說明理由      

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在研究液體壓強(qiáng)的實驗中,老師出示了如圖甲所示的裝置,并向裝置中加入一定量的水,此時你觀察到的現(xiàn)象是             ,這說明:                        。稍后老師用如圖乙的壓強(qiáng)計探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律,而小明認(rèn)為沒必要,利用圖甲裝置即可。于是小明將圖甲裝置中的水倒掉后,把它緩慢地浸入水中(如圖丙),你將觀察到的現(xiàn)象是               。若要探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點,       (填甲或乙)裝置更適合,請你說出最主要理由:                                                        。
 

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