1．培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣. 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

（2007?汕頭模擬）某學生想了解所居住高樓內(nèi)電梯運行的大致規(guī)律，他設計一個利用稱體重的磅秤來進行測量和研究的方案：
①把磅秤平放在電梯的地板上，他站在磅秤上，請兩位同學協(xié)助他觀察磅秤示數(shù)的變化情況，并記錄電梯運行時不同時刻磅秤的示數(shù)．
②將兩位同學隨機記錄的7個數(shù)據(jù)列表．由于不知記錄時刻的先后，故表格數(shù)據(jù)按從小到大的次序排列，并相應標明t1、t2…t7．（記錄時電梯作平穩(wěn)運動）
觀察
次數(shù)		 時刻 磅  秤
讀數(shù)（N）
1 t1 449
2 t2 450
3 t3 450
4 t4 549
5 t5 550
6 t6 551
7 t7 551
③對實驗數(shù)據(jù)進行分析研究，了解電梯的運行情況，并粗略測  定電梯的加速度．
思考回答下列問題：
（1）在測量時該學生所受的重力將
不變
不變
（填“變大”、“變小”、“不變”）
（2）如果先記錄到的是較小的示數(shù)，后記錄到的是較大的示數(shù)，則記錄時電梯相應的運動可能是（　　）
A．先加速下降后減速下降         B．先減速下降后勻速下降
C．先勻速上升后減速上升         D．先減速上升后加速上升
（3）如果電梯在運行過程中經(jīng)歷過勻加速、勻速和勻減速三個過程，而兩位同學記錄的數(shù)據(jù)不知處于哪一運動階段，則此電梯加速度的可能值為（　�。�
A．1.0m/s2   B．1.82m/s2   C．2.22m/s2    D．2.50m/s2
（4）由于每部電梯運行時加速度都是設定好的，如果要知道該高樓電梯的加速度，還需要測定的物理量是
該學生的質(zhì)量
該學生的質(zhì)量
．

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“頭腦風暴法”是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法．某學校的一個“頭腦風暴實驗研究小組”，以“保護雞蛋”為題，要求制作一個裝置，讓雞蛋從兩層樓的高度落到地面且不會摔壞．如果沒有保護，雞蛋最多只能從0.1m的高度落到地面而不會摔壞．一位同學設計了如圖所示的裝置來保護雞蛋，用A、B兩塊粗糙的夾板夾住雞蛋，雞蛋下端離裝置下端的距離為x=0.45m，夾板A和B與雞蛋之間的滑動摩擦力都為雞蛋重力的5倍．現(xiàn)將該裝置從距地面某一高度由靜止釋放，裝置在下落過程中始終保持豎直狀態(tài)，與地面作用時間極短，落地后沒有反彈．取g=10m/s2．求：
（1）雞蛋如果不會摔壞，直接撞擊地面的最大速度v；
（2）如果使用該保護裝置，雞蛋落地后不會摔壞，該裝置由靜止釋放時其下端離地面的最大高度H；
（3）為了使該裝置從更高的地方由靜止釋放，雞蛋落地后不會摔壞，請你至少提供一種可行而又簡單的方法．

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了解和分析研究物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)過這一過程和方法，學會像科學家那樣觀察和思考問題，由此培養(yǎng)認真思考的態(tài)度、往往比掌握知識本身更重要．以下符合事實的是（　�。�
A、伽利略通過大量“理想斜面實驗”后總結(jié)得出“力是維持物體運動的原因”
B、根據(jù)速度定義式v=
△x
△t
，當△t非常非常小時，
△x
△t
就可以表示物體在某一時刻的瞬時速度，該定義應用了極限思維法
C、在探究加速度、力和質(zhì)量三者之間的關系時，先保持質(zhì)量不變探究加速度與力的關系，再保持力不變探究加速度與質(zhì)量的關系，該實驗應用了控制變量法
D、在不需要考慮物體本身的大小和形狀時，用質(zhì)點來代替物體的方法叫假設法

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某學生想了解所居住高樓內(nèi)電梯運行的大致規(guī)律，他設計一個利用稱體重的磅秤來進行測量和研究的方案：
①把磅秤平放在電梯的地板上，他站在磅秤上，請兩位同學協(xié)助他觀察磅秤示數(shù)的變化情況，并記錄電梯運行時不同時刻磅秤的示數(shù)．
②將兩位同學隨機記錄的7個數(shù)據(jù)列表．由于不知記錄時刻的先后，故表格數(shù)據(jù)按從小到大的次序排列，并相應標明t1、t2……t7．（記錄時電梯作平穩(wěn)運動）
③對實驗數(shù)據(jù)進行分析研究，了解電梯的運行情況，并粗略測 定電梯的加速度．
思考回答下列問題：
1. 在測量時該學生所受的重力將____________（填“變大”、“變小”、“不變”）

2．如果先記錄到的是較小的示數(shù)，后記錄到的是較大的示數(shù)，則記錄時電梯相應的運動可能是                                                        ［      ］
A. 先加速下降后減速下降         B．先減速下降后勻速下降       
C．先勻速上升后減速上升         D．先減速上升后加速上升
3．如果電梯在運行過程中經(jīng)歷過勻加速、勻速和勻減速三個過程，而兩位同學記錄的數(shù)據(jù)不知處于哪一運動階段，則此電梯加速度的可能值為                                                  
A．1.0m/s2   B．1.82m/s2   C．2.22m/s2    D．2.50m/s2           ［      ］
4. 由于每部電梯運行時加速度都是設定好的，如果要知道該高樓電梯的加速度，還需要測定的物理量是__________________________．

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某學生想了解所居住高樓內(nèi)電梯運行的大致規(guī)律，他設計一個利用稱體重的磅秤來進行測量和研究的方案：

①把磅秤平放在電梯的地板上，他站在磅秤上，請兩位同學協(xié)助他觀察磅秤示數(shù)的變化情況，并記錄電梯運行時不同時刻磅秤的示數(shù)。

②將兩位同學隨機記錄的7個數(shù)據(jù)列表．由于不知記錄時刻的先后，所以表格中數(shù)據(jù)按從小到大的次序排列，并相應標明t1、t2……t7。（記錄時電梯作平穩(wěn)運動，表如圖）

③對實驗數(shù)據(jù)進行分析研究，了解電梯的運行情況，并粗略測定電梯的加速度。

思考回答下列問題：

（1）在測量時該學生所受的重力將    ▲   （填“變大”、“變小”、“不變”）

（2）如果先記錄到的是較小的示數(shù)，后記錄到的是較大的示數(shù)，則記錄時電梯相應的運動可能是    ▲

          A．先加速下降后減速下降            B．先減速下降后勻速下降

          C．先勻速上升后減速上升            D．先減速上升后加速上升

（3）如果電梯在運行過程中經(jīng)歷過勻加速、勻速兩個過程，而兩位同學記錄的數(shù)據(jù)不知處于哪一運動階段，則此電梯加速度的可能值約為    ▲

A．1.0m/s2        B．1.8m/s2       

C．2.2m/s2        D．2.5m/s2

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