愛動腦筋的小明同學(xué)喜歡用家中的器具探究物理問題．有一天，他將一只盛滿水的小桶放在水平地面上的一只空盆中，手拿一個密封的空易拉罐，慢慢浸入盛滿水的小桶中，如圖所示．在易拉罐浸沒水中以前，下列分析正確的有（　�。�

25、實驗小組四位同學(xué)想探究滑動摩擦力的大小與壓力的關(guān)系．
（1）小芳將一個同學(xué)的物理課本放在水平桌面上，用彈簧測力計斜向上勻速拉動課本（如圖），小李認為
小芳的操作有誤，摩擦力大小并不等于彈簧測力計的示數(shù)，這是因為．

（2）小芳糾正錯誤后，拉動彈簧測力計使木塊作運動．此時彈簧測力計的示數(shù)是2N，課本與桌面間的摩擦力大小為N．
（3）在原來的課本上又放了另一個同學(xué)同樣的課本，以改變課本與桌面間的壓力，這種方法（選填“可行”或“不可行”）．
（4）通過多次實驗，她們得到下表所示的實驗數(shù)據(jù)：

分析表格中數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論：

（2010?長春模擬）小明想探究課桌面與課本間滑動摩擦力的大小與壓力的關(guān)系．
（1）將一個同學(xué)的物理課本放在水平桌面上，用彈簧測力計水平勻速拉動課本，此時彈簧測力計的示數(shù)是1N，那么課本與桌面間的摩擦力大小為N．
（2）在原來的課本上又放了另一個同學(xué)同樣的課本，以改變課本與桌面間的壓力．
（3）通過多次實驗，他得到下表所示的實驗數(shù)據(jù)：

課本冊數(shù)	1	2	3	4
彈簧測力計示數(shù)/N	1	2	3	4

分析表格中數(shù)據(jù)可得出結(jié)論：課本與桌面間的壓力越大，它們間的滑動摩擦力就越．

小雙實驗小組四位同學(xué)想探究課本與課桌面間滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)．
（1）將一個同學(xué)的物理課本放在水平桌面上，通過彈簧測力計水平勻速拉動課本，此時彈簧測力計的示數(shù)是2N，課本與桌面間的摩擦力大小為N．
（2）在原來的課本上又放了另一個同學(xué)同樣的課本，以改變課本與桌面間的壓力，這種方法（選填“可行”或“不可行”）．通過多次實驗，她們得到下表所示的實驗數(shù)據(jù)：

課本冊數(shù)	1	2	3	4
彈簧測力計示數(shù)/N	2	4	6	8

分析表格中數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論：課本與桌面間的壓力越大，它們間的滑動摩擦力．
（3）他們又把另一本封面光滑一些的數(shù)學(xué)課本單獨放在同樣的水平課桌上，用彈簧測力計水平勻速拉動測出示數(shù)要小一些，于是他得出結(jié)論：課本與課桌間的粗糙程度越小，摩擦力越小．你認為他們的做法（選填“可行”或“不可行”）．理由是．

如圖，將一個質(zhì)量為2kg的小鋼球放在水平地面上，請畫出小球重力示意圖（g=10N/kg）．