23、在物理課上，同學們對電磁波在真空中能否傳播的問題，進行了如下猜想：
a．電磁波可能和聲波類似，不能在真空中傳播
b．電磁波可能和光波類似，可以在真空中傳播
接著，他們設計了如下實驗：在密封的透明玻璃罩內(nèi)，放了一只處于待機狀態(tài)的手機，開始沒有用抽氣機抽玻璃罩內(nèi)的空氣，用另一只手機撥打罩內(nèi)的手機，聽到罩內(nèi)手機的嗚叫聲，同時看到罩內(nèi)手機屏幕上顯示的來電號碼．
接著用抽氣機抽去玻璃罩內(nèi)的空氣，繼續(xù)撥打罩內(nèi)的手機，雖然聽不到罩內(nèi)手機的嗚叫聲，但仍能看到罩內(nèi)手機屏幕上顯示的來電號碼．
（1）分析上述實驗現(xiàn)象，猜想正確，簡要說明理由：．
（2）把手機放在真空罩中，撥打真空罩中的手機，若手機能接收到呼叫信號，則說明電
磁波可以在真空中傳播，這是利用了：（　　）
A．控制變量法；B．轉(zhuǎn)換法；C．比較法；D．類比法．

（2011?白下區(qū)二模）物理課上，孟老師做了一個有趣的演示實驗：在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的冷水，用滴管分別在兩燒杯中各滴入一滴紅墨水，過一會兒，杯中熱水都變紅了，稍后冷水也都變紅了．
（1）水變紅了是現(xiàn)象；熱水比冷水紅得更快，說明．
（2）在對實驗的分析與評估時，同組的小紅和小明對實驗的現(xiàn)象觀察沒有不同意見，但小紅和小明都注意到孟老師的演示實驗控制了一滴相同的紅墨水，滴入等質(zhì)量但是溫度不同的水中．小紅認為，實驗中紅墨水是“主動”分散到半杯水中的；而小明則認為紅墨水是被稀釋，是“被動”的；為了探究紅墨滴入水中后的物理過程的特點，他們想到了“控制變量”的研究方法，設計了以下備選實驗方案：
a、將一滴熱的紅墨水和一滴冷的紅墨水，分別滴入半杯熱水和半杯冷水，然后觀察物理過程進行的快慢
b、將一滴熱的紅墨水和一滴冷的紅墨水，分別滴入兩個半杯的熱水中，然后觀察物理過程進行的快慢
c、將一滴熱的紅墨水和一滴冷的紅墨水，分別滴入兩個半杯的冷水中，然后觀察物理過程進行的快慢
以上設計備選實驗方案的過程屬于科學探究7個要素中的“要素”．　�。ㄌ岢鰡栴}、假設與猜想、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作）
（3）為了搞清實驗的設計原理，最終確定研究方案，他們請教了老師，老師說，在實驗中，紅墨水的用量微乎其微，對實驗沒有“實質(zhì)性”的影響，它只是起到“標示物”的作用，目的是使原本不易觀察到的水分子的微觀運動的特點顯示出來，便于觀察研究．下列4個操作選項中與此研究方法類似的是（選填前面的字母）．
A．研究杠桿平衡條件時，反復做實驗，通過分析得出結(jié)論
B．將正在發(fā)聲的音叉接觸平靜水面，會在水面上激起層層水波，通過觀察水波來確定音叉振動
C、測量滑動摩擦力大小時，通過彈簧測力計的示數(shù)得知摩擦力的大小
D、研究磁場時，引入了磁感線來描述磁場．