A．a(chǎn)圖中路燈下形成的人影 B．b圖中通過放大鏡形成的像C．c圖中人站在岸邊看起來水不是很深D．d圖中光亮勺子中成的像【查看更多】

15、小明和小華做“探究導(dǎo)體電阻大小與長(zhǎng)度關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)他們準(zhǔn)備在圖中的A、B兩點(diǎn)間接入待研究的電阻絲，電源電壓恒定，忽略燈絲電阻隨溫度變化的影響，待用電阻絲的規(guī)格如下：

（1）他們應(yīng)選擇序號(hào)為

2和4

的兩根電阻絲來探究；
（2）正確選擇后，他們將所選電阻絲分別接入A、B兩點(diǎn)間，閉合開關(guān)，通過觀察燈泡的亮暗或電流表的示數(shù)來比較電阻絲電阻的大小．實(shí)驗(yàn)中，兩次電流表指針均有偏轉(zhuǎn)，但第二次的示數(shù)小于第一次的示數(shù)，說明第二次接人電路的電阻絲的阻值

較大

（選填“較大”或“較小”），同時(shí)小華發(fā)現(xiàn)第二次實(shí)驗(yàn)中燈泡不亮，你認(rèn)為原因是

燈泡的實(shí)際功率太小

（3）以上（2）中判斷電阻大小關(guān)系的方法在初中物理中經(jīng)常用到，以下描述中能體現(xiàn)這種方法的是（

C

）
A、水壓使水管中形成水流，類似地，電壓使電路中形成電流
B、根據(jù)物質(zhì)在常態(tài)下的形狀和體積是否固定，可將物質(zhì)分為三態(tài)
C．通過觀察木塊被運(yùn)動(dòng)物體撞后移動(dòng)距離的大小，可比較運(yùn)動(dòng)物體動(dòng)能的大小
D、研究滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系，應(yīng)控制接觸面粗糙程度相同
（4）科學(xué)研究表明：在導(dǎo)體的材料、橫截面積和溫度相同的條件下，導(dǎo)體電阻的大小與長(zhǎng)度成正比．你認(rèn)為他們用上述（2）中的方案能否得到這個(gè)結(jié)論？請(qǐng)用歐姆定律加以解釋．
（5）若電流表損壞，換用一只電壓表，仍然利用上述器材來探究導(dǎo)體電阻的大小與長(zhǎng)度是否成正比，請(qǐng)畫出一個(gè)能反映該實(shí)驗(yàn)原理的電路圖．（電阻絲用電阻符號(hào)表示，導(dǎo)線根數(shù)不限．）

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在太陽光或白熾燈下，如果擋住了光的去路，就會(huì)形成清晰的影子．可是小明卻發(fā)現(xiàn)，在日光燈下的影子灰蒙蒙一片，一點(diǎn)不清楚，特別是處處裝點(diǎn)著電燈的大廳里，人和物的影子就更是模糊不清了．這是為什么呢？小明去問物理老師，老師拿出幾根蠟燭、一個(gè)圓柱形鐵塊，讓小明做了如下實(shí)驗(yàn)：

（1）木塊放在桌子上，旁邊點(diǎn)上一只蠟燭．觀察鐵塊的影子．（如圖A）
（2）在旁邊再點(diǎn)上一只蠟燭，觀察鐵塊的影子（如圖B）
（3）繼續(xù)在鐵塊旁邊點(diǎn)蠟燭，直到將蠟燭圍滿鐵塊四周，觀察鐵塊的影子（如圖C和D）結(jié)果小明發(fā)現(xiàn)，蠟燭影子越來越淡，最后幾乎沒有了！他又比較了一下白熾燈和日光燈，看到白熾燈的燈絲很集中，而日光燈的燈管卻很長(zhǎng)，他想了一會(huì)后，高興的說：“老師，我明白了！”
請(qǐng)回答下列問題：
（1）小明明白了怎樣的道理？請(qǐng)?zhí)嫠卮鹨幌拢?分）
（2）此結(jié)論在生活中可有什么應(yīng)用？請(qǐng)舉一例．（2分）
（3）在上述研究過程中，使用了哪些探究要素？（4分）

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在太陽光或白熾燈下，如果擋住了光的去路，就會(huì)形成清晰的影子．可是小明卻發(fā)現(xiàn)，在日光燈下的影子灰蒙蒙一片，一點(diǎn)不清楚，特別是處處裝點(diǎn)著電燈的大廳里，人和物的影子就更是模糊不清了．這是為什么呢？小明去問物理老師，老師拿出幾根蠟燭、一個(gè)圓柱形鐵塊，讓小明做了如下實(shí)驗(yàn)：

（1）木塊放在桌子上，旁邊點(diǎn)上一只蠟燭．觀察鐵塊的影子．（如圖A）

（2）在旁邊再點(diǎn)上一只蠟燭，觀察鐵塊的影子（如圖B）

（3）繼續(xù)在鐵塊旁邊點(diǎn)蠟燭，直到將蠟燭圍滿鐵塊四周，觀察鐵塊的影子（如圖C和D）結(jié)果小明發(fā)現(xiàn)，蠟燭影子越來越淡，最后幾乎沒有了！他又比較了一下白熾燈和日光燈，看到白熾燈的燈絲很集中，而日光燈的燈管卻很長(zhǎng)，他想了一會(huì)后，高興的說：“老師，我明白了！”

請(qǐng)回答下列問題：

（1）小明明白了怎樣的道理？請(qǐng)?zhí)嫠卮鹨幌拢?分）

（2）此結(jié)論在生活中可有什么應(yīng)用？請(qǐng)舉一例．（2分）

（3）在上述研究過程中，使用了哪些探究要素？（4分）

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在太陽光或白熾燈下，如果擋住了光的去路，就會(huì)形成清晰的影子．可是小明卻發(fā)現(xiàn)，在日光燈下的影子灰蒙蒙一片，一點(diǎn)不清楚，特別是處處裝點(diǎn)著電燈的大廳里，人和物的影子就更是模糊不清了．這是為什么呢？
小明去問物理老師，老師拿出幾根蠟燭、一個(gè)圓柱形鐵塊，讓小明做了如下實(shí)驗(yàn)：

（1）木塊放在桌子上，旁邊點(diǎn)上一只蠟燭．觀察鐵塊的影子．（如圖a）
（2）在旁邊再點(diǎn)上一只蠟燭，觀察鐵塊的影子（如圖b）
（3）繼續(xù)在鐵塊旁邊點(diǎn)蠟燭，直到將蠟燭圍滿鐵塊四周，觀察鐵塊的影子（如圖c和d）
結(jié)果小明發(fā)現(xiàn)，蠟燭影子越來越淡，最后幾乎沒有了！他又比較了一下白熾燈和日光燈，看到白熾燈的燈絲很集中，而日光燈的燈管卻很長(zhǎng)，他想了一會(huì)后，高興的說：“老師，我明白了！”
請(qǐng)回答下列問題：
（1）小明明白了怎樣的道理？請(qǐng)?zhí)嫠卮鹨幌?br/>（2）此結(jié)論在生活中可有什么應(yīng)用？請(qǐng)舉一例．
（3）在上述研究過程中，使用了哪些探究要素？

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在太陽光或白熾燈下，如果擋住了光的去路，就會(huì)形成清晰的影子．可是小明卻發(fā)現(xiàn)，在日光燈下的影子灰蒙蒙一片，一點(diǎn)不清楚，特別是處處裝點(diǎn)著電燈的大廳里，人和物的影子就更是模糊不清了．這是為什么呢？
小明去問物理老師，老師拿出幾根蠟燭、一個(gè)圓柱形鐵塊，讓小明做了如下實(shí)驗(yàn)：

（1）木塊放在桌子上，旁邊點(diǎn)上一只蠟燭．觀察鐵塊的影子．（如圖a）
（2）在旁邊再點(diǎn)上一只蠟燭，觀察鐵塊的影子（如圖b）
（3）繼續(xù)在鐵塊旁邊點(diǎn)蠟燭，直到將蠟燭圍滿鐵塊四周，觀察鐵塊的影子（如圖c和d）
結(jié)果小明發(fā)現(xiàn)，蠟燭影子越來越淡，最后幾乎沒有了！他又比較了一下白熾燈和日光燈，看到白熾燈的燈絲很集中，而日光燈的燈管卻很長(zhǎng)，他想了一會(huì)后，高興的說：“老師，我明白了！”
請(qǐng)回答下列問題：
（1）小明明白了怎樣的道理？請(qǐng)?zhí)嫠卮鹨幌?br>（2）此結(jié)論在生活中可有什么應(yīng)用？請(qǐng)舉一例．
（3）在上述研究過程中，使用了哪些探究要素？

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