下列命題中正確的是
①0.027的立方根是0.3；②不可能是負數(shù)；③如果a是6的立方根，那么ab≥0;④一個數(shù)的平方根與其立方根相同，則這個數(shù)是1。

對正方形ABCD分劃如圖①，其中E、F分別是BC、CD的中點，M、N、G分別是OB、OD、EF的中點，沿分劃線可以剪出一副由七塊部件組成的“七巧板”。
（1）如果設(shè)正方形OGFN的邊長為1，這七塊部件的各邊長中，從小到大的四個不同值分別為1、x₁、x₂、x₃，那么x₁=_______；各內(nèi)角中最小內(nèi)角是______度，最大內(nèi)角是______度；用它們拼成的一個五邊形如圖②，其面積是_______；
（2）請用這副七巧板，既不留下一絲空自，又不相互重疊，拼出2種邊數(shù)不同的凸多邊形，畫在下面格點圖中，并使凸多邊形的頂點落在格點圖的小黑點上（格點圖中，上下、左右相鄰兩點距離都為1）；（3）某合作學(xué)習(xí)小組在玩七巧板時發(fā)現(xiàn)：“七巧板拼成的凸多邊形，其邊數(shù)不能超過8”，你認為這個結(jié)論正確嗎？請說明理由。

響水中學(xué)七年級9班學(xué)生小若，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖的制作和變量的關(guān)系的知識后，想給自己制作一張反映自己學(xué)習(xí)成績成長趨勢的統(tǒng)計圖，以了解自己學(xué)習(xí)成績的變化趨勢。于是，他請教了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師給了他兩個建議：
（1）制作什么統(tǒng)計圖才能反映成績的變化趨勢；
（2）試卷有難有易，試題難時，分數(shù)低不一定表示退步，如何才能客觀地、較正確地反映自己的成績的變化趨勢？
小若回家后經(jīng)過仔細思索，認為應(yīng)制作（     ）統(tǒng)計圖才能反映成績的變化趨勢；其次，應(yīng)把自己每次考試成績與班級平均分比較，即：每次考試成績X減去班級平均分Y，為避免出現(xiàn)負分，再加上60分，稱為成長分值A(chǔ)，用公式表示為：A=X-Y+60 這個關(guān)系式里有幾個變量，因變量是（     ）。
小若興沖沖地把自己的想法告訴了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師高度表揚了小若，認為小若是個愛動腦筋且能活學(xué)活用、有創(chuàng)新意識的孩子，如果能夠持之以恒，前途不可限量。小若很快從老師那兒拿到了自己的各次考試成績，以及相應(yīng)的班級各次平均分，請你幫小若算出他的各次成長分值，以及幫小若畫出他的成長趨勢圖。

響水中學(xué)七年級9班學(xué)生小若，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖的制作和變量的關(guān)系的知識后，想給自己制作一張反映自己學(xué)習(xí)成績成長趨勢的統(tǒng)計圖，以了解自己學(xué)習(xí)成績的變化趨勢。
于是，他請教了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師給了他兩個建議：1、制作什么統(tǒng)計圖才能反映成績的變化趨勢；2、試卷有難有易，試題難時，分數(shù)低不一定表示退步，如何才能客觀地、較正確地反映自己的成績的變化趨勢？
（1）小若回家后經(jīng)過仔細思索，認為應(yīng)制作（         ）統(tǒng)計圖才能反映成績的變化趨勢；其次，應(yīng)把自己每次考試成績與班級平均分比較，即：每次考試成績X減去班級平均分Y，為避免出現(xiàn)負分，再加上60分，稱為成長分值A(chǔ)，用公式表示為：A=X-Y+60 這個關(guān)系式里有幾個變量，因變量是（          ）。

下列語句：①不帶“-”號的數(shù)都是正數(shù)；②如果a是正數(shù)，那么-a-定是負數(shù)；③一個數(shù)不是正數(shù)就是負數(shù)；④0℃表示沒有溫度。其中正確的有