8、《生于憂患,死于安樂》闡明國無憂患易遭滅亡的句子是          ,            ,國恒亡。

8、入則無法家拂士出則無敵國外患者

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科目:初中語文 來源: 題型:

《生于憂患,死于安樂》闡明國無憂患易遭滅亡的句子是                      ,國恒亡。

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科目:初中語文 來源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞

生于憂患,死于安樂
  舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之中,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市,故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。    
  人恒過然后能改,困于心衡于慮而后作,征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡,然后知生于憂患而死于安樂也。    
1.《生于憂患,死于安樂》選自____                   ,中心論點是____                  。闡述了孟子                        的人才觀。    
2.孟子在選文第一段中以六位歷史人物的經(jīng)歷告訴人們:____                   。請寫出與之意思相近的一句名言:__________________。  
3.文中寫到成就事業(yè)要先經(jīng)受磨難的句子是 ___                            。  
4.《生于憂患,死于安樂》講的是_                     的問題,其中闡述后者的句子是__________________,是從____           面來論述的。  
5.下面對本文內容的理解不正確的一項是  (    )        
A.作者認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的,因此要增長才干,必須先經(jīng)受艱苦磨煉。        
B.本文在論述造就人才問題時,強調了客觀條件和主觀因素兩個方面的作用。    
C.文章在闡述的思路上,先從國家再說到個人,這樣使文章論述層次顯得很清楚。        
D.本文中心論點是,死于安樂”。    
6.《生于憂患,死于安樂》一文闡述的觀點,它表明了人才要在困境中造就的道理!绊樉骋材艹刹艈?”這是許多學生可能產生的一個疑問。對此,請聯(lián)系歷吏或現(xiàn)實生括中的事例作簡要分析。
_________________________________________

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

生于憂患,死于安樂

《孟子》

舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市,故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。

人恒過然后能改,困于心衡于慮而后作,征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡,然后知生于憂患而死于安樂也。

6、下列加點詞語意思相同的一項是(  )(3分)

A.則無法家拂士/草色簾青     B.天將降大任于是人也/公問其

C.所以動心忍性/此先漢所以興隆也  D.征于,發(fā)于聲/言和而

7、翻譯下面的句子。(3分)

入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡

8、孟子認為,一個人經(jīng)受了各種磨練,最后就能“□□□□□□”;一個國家要想避免“亡”的命運,必須具備兩個條件:一是國內要有“□□□□”,國外要有“□□□□”(用原文的語句回答)(3分)

9、選擇對文章理解不正確的一項(  )(3分)

A. 生于憂患,死于安樂,古代先賢歷經(jīng)磨難,最終取得成功的事例告訴我們,在逆境中,要以積極和樂觀的心態(tài),勇敢地迎接困難和挑戰(zhàn)。

B.本文在論述造就人才問題時,強調了客觀條件和主觀因素兩個方面的作用。

C.貝多芬即使在雙耳失聰?shù)那闆r下,仍然創(chuàng)作了《第九交響曲》等名曲,這個故事能有力證明“生于憂患”的道理。

D.文章在闡述的思路上,先從國家再說到個人,這樣使文章論述層次顯得很清楚。

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科目:初中語文 來源:101網(wǎng)校同步練習 初三語文 江蘇教育出版社(新課標2001-2通過) 蘇教版 題型:043

默寫《生于憂患,死于安樂》中闡明人處困境能激發(fā)斗志,國無憂患易遭滅亡的句子。

___________________

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科目:初中語文 來源:新教材新學案 語文九年級下冊 人教版 題型:048

生于憂患,死于安樂

  舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市,故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。

  人恒過然后能改,困于心衡于慮而后作,征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。

1.請用“/”標出下列句子的語意停頓。(每句標兩處)

①故 天 將 降 大 任 于 是 人 也

②困 于 心 衡 于 慮 而 后 作

2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

①所以動心忍性,曾益其所不能。

譯文:________

②然后知生于憂患而死于安樂也。

譯文:________

3.朗讀第一段,回答下面的四個問題。

①作者列舉的這六位歷史人物有什么共同的特點?

答:________

②作者敘述這六位歷史人物的經(jīng)歷要告訴人們什么道理?

答:________

③這六位歷史人物的經(jīng)歷對論證本文的論點起什么作用?

答:________

④在篇章結構上,作者列舉這六個人的事例有什么作用?

答:________

4.下面是文中所寫的要對“是人”進行磨煉的幾個方面,請用原文寫出這幾個方面的具體內容,并作簡要解釋。

①行為方面:________

②生活方面:________

③精神方面:________

④身體方面:________

5.怎樣理解第二段中“人恒過然后能改,困于心衡于慮而后作,征于色發(fā)于聲而后喻”這句話?

答:________

6.孟子在兩千多年前就警示人們要有憂患意識。兩千多年后的今天,“生于憂患,死于安樂”這句名言能引起你怎樣的共鳴?

答:________

7.第二段在論證“生于憂患”的觀點時只談到了人的例子,論證“死于安樂”的觀點時只談到了國家的例子,這樣的論證是否嚴密?請說說你的理由。

答:________

8.孟子說“人恒過然后能改”,有人對這句話持不同見解。請閱讀下面的鏈接材料,然后結合自己的思考,談一談你的看法。

相關鏈接材料:

有些錯誤沒機會改正

日前,48歲的喜劇演員牛振華因酒后駕車慘遭不幸。出事后,牛振華的家屬發(fā)表了情真意切的公開信:“一生謹慎的他犯了一次錯誤,而他惟一一次錯誤,卻讓他不再有改正的機會,也給我們造成終生的遺憾!……”人們常說“不要怕犯錯誤”“不要怕交學費”“吃一塹,長一智”“在哪里摔倒,就在哪里爬起來”等等;這些話不能說不對,但有些錯誤是致命的,瞬間發(fā)生,沒有改正的機會。

答:________

9.“逆境能造就人才”是《生于憂患,死于安樂》一文闡述的一個觀點,它表明了人才要在困境中造就的道理。那么“順境也能成才嗎”?這是當前許多人在討論的一個問題。對此,請聯(lián)系歷史或現(xiàn)實生活中的事例作簡要分析。

答:________

10.從你課內外所學過的歷史知識中舉出一個歷史故事來印證“生于憂患,死于安樂”這一道理。

答:________

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科目:初中語文 來源:新課程同步練習 九年級語文 下冊(人教新課標) 人教新課標 題型:048

閱讀《生于憂患,死于安樂》,完成后面各題。

  舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市,故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。

  人恒過然后能改,困于心衡于慮而后作,征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡,然后知生于憂患而死于安樂也。

(1)

加粗詞含義與現(xiàn)代漢語相同的一項是( 。

[  ]

A.

生于憂患,而死于安樂也

B.

所以動心

C.

則無法家拂士

D.

則無敵國外患者

(2)

選出節(jié)奏劃分正確的一項( 。

[  ]

A.

人/恒過/然后/能改。

B.

人/恒過/然/后能改。

C.

人恒/過/然后/能改。

D.

人/恒過/然/后能/改。

(3)

用現(xiàn)代漢語寫出畫線句子的意思。

譯:__________________________________________

(4)

第1段舉了六個由社會最底層被提拔到高位的人的事例,其中從泥瓦匠中提拔出來的人是________,從小販中提拔出來的人是________。

(5)

第2段主要闡述要成大業(yè),必先經(jīng)受一番苦難磨煉的道理,其中闡述在思想上受磨煉的句子是________,在行動上受磨煉的句子是________。

(6)

選出下面說法不正確的一項( 。

[  ]

A.

第一段運用排比句式來列舉事實。

B.

第一段從列舉的事實中歸納出觀點。

C.

第二段只用擺事實的方法來證明論點。

D.

結尾得出結論。

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科目:初中語文 來源:語文教研室 題型:022

默寫。

A《生于憂患,死于安樂》中闡明人處困境能激發(fā)斗志,國無憂患易遭滅亡的句子:

                                       

                                       

B描寫“岳陽樓之大觀”的句子:                      

                                       

C表達范仲淹憂樂觀的句子:                        

 

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科目:初中語文 來源:語文教研室 題型:022

默寫。

A《生于憂患,死于安樂》中闡明人處困境能激發(fā)斗志,國無憂患易遭滅亡的句子:

                                       

                                       

B描寫“岳陽樓之大觀”的句子:                      

                                       

C表達范仲淹憂樂觀的句子:                        

 

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科目:初中語文 來源: 題型:

古詩文默寫。(8分)(每題1分)

(1)孟子在《生于憂患,死于安樂》中,用“______,______!标U述了磨難的意義。                

(2)小伙子一般都喜歡美麗而又賢惠的姑娘,《關雎》一詩中的“______,______!边@兩句就是佐證。                          

(3)《曹劌論戰(zhàn)》中寫曹劌戰(zhàn)中詳察敵情的語句是:______,______。

(4)《雁門太守行》中:運用夸張手法,表現(xiàn)戰(zhàn)爭氣氛慘烈的詩句是。撸撸撸撸撸,_____

(5)李白在《月下獨酌》中運用豐富的想象,展示自己懷才不遇的寂寞孤傲的詩句:
              ,           。

(6)白居易在《望月有感》中借月抒發(fā)骨肉相思之情的詩句是        ,        。

(7)《左遷至藍關示侄孫湘》中:表明自己對國事的忠心的詩句          ,           。

(8)《別云間》回憶詩人艱苦的戰(zhàn)斗生活,表達無限哀怨而又無可奈何心情的句子   ,   

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

閱讀下文,回答問題。

生于憂患  死于安樂

    舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。

    故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。

    人恒過,然后能改:困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。

    然后知生于憂患而死于安樂也。

1.本文選自《_____________》。

2.解釋下列句中加點詞語在文中的意思。

       ①舜發(fā)于畎畝之中(       )      ②傅說于版筑之中(       )

       ③則無法家拂士(       )      ④則無敵國外患者(       )

3.作者在開頭連續(xù)列出六位政治家,他們的共同點是什么?這六個人的事跡與下文的議論有什么關系?

4.一個人要成材需要很多因素。本文闡述從幾個方面對他進行磨練?磨練的好處是什么?

5.孟子在兩千多年前就警示人們要有憂患意識。今天,在我們的生活中其實就有很多未雨綢繆、居安思危的措施,請你試舉一例簡單說明。

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