科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
閱讀《漢語(yǔ)可以治病》,完成下列各題。(10分)
兩年前,美國(guó)費(fèi)城有一少年,聰明好學(xué),深得老師的喜愛。但一天不幸的事情發(fā)生了:他父親叫他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào),他一看,報(bào)上的字一個(gè)都不認(rèn)識(shí),他痛苦地告訴父親,說看不懂。已讀小學(xué)五年級(jí)的他怎么連天氣預(yù)報(bào)也看不懂呢?他父親不相信,帶他去看醫(yī)生,醫(yī)生經(jīng)過測(cè)試證實(shí)這是真的,并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。
我們知道,人的大腦皮層有一個(gè)語(yǔ)言中樞,是人類語(yǔ)言能力的生理基礎(chǔ),它的作用就是調(diào)控人類的語(yǔ)言行為,例如聽懂別人說話的意思,正確表達(dá)自己的思想。這個(gè)中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙,則人的語(yǔ)言行為便出現(xiàn)障礙,常見的有“失語(yǔ)癥”。這種患者常常不能用語(yǔ)言正確表達(dá)自己的思想,說起話來(lái)顛三倒四,復(fù)雜一些的內(nèi)容他們就說不出來(lái),嚴(yán)重的甚至完全不能使用語(yǔ)言!笆ёx癥”是失語(yǔ)癥中的一種。這個(gè)美國(guó)少年怎么會(huì)患上這種病呢?追查的結(jié)果,說明是腦外傷造成的!
傳統(tǒng)的看法是,人腦的語(yǔ)言中樞在大腦左半球,按這個(gè)觀點(diǎn)推論,不管是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)的人,只要在左半球的這個(gè)中樞受損,就可能發(fā)生失語(yǔ)癥(失讀癥),但事實(shí)卻不全是這樣。
科學(xué)家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),中國(guó)和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么?經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的、卻是簡(jiǎn)單的事實(shí):中國(guó)人和日本人使用漢字。循著這條線索,科學(xué)家進(jìn)一步實(shí)踐、探索,發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字,他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國(guó)人、日本人使用漢字,對(duì)大腦的利用精細(xì)得多,左半球記認(rèn)字音字義,右半球記認(rèn)字形(連同字義),而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國(guó)、日本患失讀癥者少的原因!
更有趣的是,美國(guó)科學(xué)家對(duì)中國(guó)兒童和美國(guó)兒童的閱讀能力及某些智商做比較實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)中國(guó)兒童的智商要高得多。
開始他們很驚愕,但這是不可否認(rèn)的事實(shí)。他們研究了各種可能的原因,最后才比較清楚地看到,其中一個(gè)重要原因是中國(guó)兒童學(xué)的是漢詞、漢字,因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉!
根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系,費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)假設(shè),能否用學(xué)漢語(yǔ)漢字的方法來(lái)糾正失讀癥呢?他們首先教這位美國(guó)少年學(xué)漢字、漢語(yǔ),接著試驗(yàn)正式開始了:在一張紙上,英語(yǔ)句子和同意思的漢語(yǔ)句子分行列寫,讓他看著漢字讀英語(yǔ)句子。不久,這位美國(guó)少年便把英語(yǔ)句子念出來(lái)了。試驗(yàn)初步成功了。要知道他原來(lái)單看英語(yǔ)是念不出來(lái)的,所以這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果是確切的!
不過這個(gè)試驗(yàn)有一個(gè)問題,即漢語(yǔ)句子只起“喚醒”英語(yǔ)句子的作用,不等于把病治好了。以后的試驗(yàn)表明,經(jīng)常這樣的,不斷“喚醒”,患者最終能恢復(fù)英語(yǔ)閱讀能力。這些實(shí)驗(yàn)先后在法國(guó)等國(guó)家進(jìn)行,都獲得了初步的成功!
漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習(xí)、使用,可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球,其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢字的方法提高西方兒童的智能了,還有其他一些想法和研究,我們感興趣地期待著這些研究成果。
1.第一段的敘述在全文起什么作用?(4分)
2.閱讀第二段,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出“失語(yǔ)癥”產(chǎn)生的原因。(2分)
3.根據(jù)文意,并結(jié)合下面的鏈接資料,說說你對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。(4分)
1993年~2005年間,日本提供漢語(yǔ)課程的中學(xué)增加了兩倍。目前,韓國(guó)共有16萬(wàn)大中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ),這個(gè)數(shù)字比5年前增加了66%。亞洲之外,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)也迅速增長(zhǎng)。2000年到2004年,參加漢語(yǔ)高級(jí)水平考試的英國(guó)學(xué)生人數(shù)增加了57%。在美國(guó),也已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)校開展?jié)h語(yǔ)推廣活動(dòng)。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2010-2011年度江蘇省姜堰市八年級(jí)下學(xué)期期中考試語(yǔ)文卷 題型:現(xiàn)代文閱讀
閱讀《漢語(yǔ)可以治病》,完成下列各題。(10分)
兩年前,美國(guó)費(fèi)城有一少年,聰明好學(xué),深得老師的喜愛。但一天不幸的事情發(fā)生了:他父親叫他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào),他一看,報(bào)上的字一個(gè)都不認(rèn)識(shí),他痛苦地告訴父親,說看不懂。已讀小學(xué)五年級(jí)的他怎么連天氣預(yù)報(bào)也看不懂呢?他父親不相信,帶他去看醫(yī)生,醫(yī)生經(jīng)過測(cè)試證實(shí)這是真的,并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。
我們知道,人的大腦皮層有一個(gè)語(yǔ)言中樞,是人類語(yǔ)言能力的生理基礎(chǔ),它的作用就是調(diào)控人類的語(yǔ)言行為,例如聽懂別人說話的意思,正確表達(dá)自己的思想。這個(gè)中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙,則人的語(yǔ)言行為便出現(xiàn)障礙,常見的有“失語(yǔ)癥”。這種患者常常不能用語(yǔ)言正確表達(dá)自己的思想,說起話來(lái)顛三倒四,復(fù)雜一些的內(nèi)容他們就說不出來(lái),嚴(yán)重的甚至完全不能使用語(yǔ)言!笆ёx癥”是失語(yǔ)癥中的一種。這個(gè)美國(guó)少年怎么會(huì)患上這種病呢?追查的結(jié)果,說明是腦外傷造成的!
傳統(tǒng)的看法是,人腦的語(yǔ)言中樞在大腦左半球,按這個(gè)觀點(diǎn)推論,不管是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)的人,只要在左半球的這個(gè)中樞受損,就可能發(fā)生失語(yǔ)癥(失讀癥),但事實(shí)卻不全是這樣。
科學(xué)家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),中國(guó)和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么?經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的、卻是簡(jiǎn)單的事實(shí):中國(guó)人和日本人使用漢字。循著這條線索,科學(xué)家進(jìn)一步實(shí)踐、探索,發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字,他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國(guó)人、日本人使用漢字,對(duì)大腦的利用精細(xì)得多,左半球記認(rèn)字音字義,右半球記認(rèn)字形(連同字義),而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國(guó)、日本患失讀癥者少的原因!
更有趣的是,美國(guó)科學(xué)家對(duì)中國(guó)兒童和美國(guó)兒童的閱讀能力及某些智商做比較實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)中國(guó)兒童的智商要高得多。
開始他們很驚愕,但這是不可否認(rèn)的事實(shí)。他們研究了各種可能的原因,最后才比較清楚地看到,其中一個(gè)重要原因是中國(guó)兒童學(xué)的是漢詞、漢字,因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉!
根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系,費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)假設(shè),能否用學(xué)漢語(yǔ)漢字的方法來(lái)糾正失讀癥呢?他們首先教這位美國(guó)少年學(xué)漢字、漢語(yǔ),接著試驗(yàn)正式開始了:在一張紙上,英語(yǔ)句子和同意思的漢語(yǔ)句子分行列寫,讓他看著漢字讀英語(yǔ)句子。不久,這位美國(guó)少年便把英語(yǔ)句子念出來(lái)了。試驗(yàn)初步成功了。要知道他原來(lái)單看英語(yǔ)是念不出來(lái)的,所以這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果是確切的!
不過這個(gè)試驗(yàn)有一個(gè)問題,即漢語(yǔ)句子只起“喚醒”英語(yǔ)句子的作用,不等于把病治好了。以后的試驗(yàn)表明,經(jīng)常這樣的,不斷“喚醒”,患者最終能恢復(fù)英語(yǔ)閱讀能力。這些實(shí)驗(yàn)先后在法國(guó)等國(guó)家進(jìn)行,都獲得了初步的成功。
漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習(xí)、使用,可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球,其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢字的方法提高西方兒童的智能了,還有其他一些想法和研究,我們感興趣地期待著這些研究成果。
【小題1】第一段的敘述在全文起什么作用?(4分)
【小題2】閱讀第二段,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出“失語(yǔ)癥”產(chǎn)生的原因。(2分)
【小題3】根據(jù)文意,并結(jié)合下面的鏈接資料,說說你對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。(4分)
1993年~2005年間,日本提供漢語(yǔ)課程的中學(xué)增加了兩倍。目前,韓國(guó)共有16萬(wàn)大中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ),這個(gè)數(shù)字比5年前增加了66%。亞洲之外,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)也迅速增長(zhǎng)。2000年到2004年,參加漢語(yǔ)高級(jí)水平考試的英國(guó)學(xué)生人數(shù)增加了57%。在美國(guó),也已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)校開展?jié)h語(yǔ)推廣活動(dòng)。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:20102011年度江蘇省姜堰市八年級(jí)下學(xué)期期中考試語(yǔ)文卷 題型:現(xiàn)代文閱讀
閱讀《漢語(yǔ)可以治病》,完成下列各題。(10分)
兩年前,美國(guó)費(fèi)城有一少年,聰明好學(xué),深得老師的喜愛。但一天不幸的事情發(fā)生了:他父親叫他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào),他一看,報(bào)上的字一個(gè)都不認(rèn)識(shí),他痛苦地告訴父親,說看不懂。已讀小學(xué)五年級(jí)的他怎么連天氣預(yù)報(bào)也看不懂呢?他父親不相信,帶他去看醫(yī)生,醫(yī)生經(jīng)過測(cè)試證實(shí)這是真的,并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。
我們知道,人的大腦皮層有一個(gè)語(yǔ)言中樞,是人類語(yǔ)言能力的生理基礎(chǔ),它的作用就是調(diào)控人類的語(yǔ)言行為,例如聽懂別人說話的意思,正確表達(dá)自己的思想。這個(gè)中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙,則人的語(yǔ)言行為便出現(xiàn)障礙,常見的有“失語(yǔ)癥”。這種患者常常不能用語(yǔ)言正確表達(dá)自己的思想,說起話來(lái)顛三倒四,復(fù)雜一些的內(nèi)容他們就說不出來(lái),嚴(yán)重的甚至完全不能使用語(yǔ)言!笆ёx癥”是失語(yǔ)癥中的一種。這個(gè)美國(guó)少年怎么會(huì)患上這種病呢?追查的結(jié)果,說明是腦外傷造成的。
傳統(tǒng)的看法是,人腦的語(yǔ)言中樞在大腦左半球,按這個(gè)觀點(diǎn)推論,不管是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)的人,只要在左半球的這個(gè)中樞受損,就可能發(fā)生失語(yǔ)癥(失讀癥),但事實(shí)卻不全是這樣。
科學(xué)家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),中國(guó)和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么?經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的、卻是簡(jiǎn)單的事實(shí):中國(guó)人和日本人使用漢字。循著這條線索,科學(xué)家進(jìn)一步實(shí)踐、探索,發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字,他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國(guó)人、日本人使用漢字,對(duì)大腦的利用精細(xì)得多,左半球記認(rèn)字音字義,右半球記認(rèn)字形(連同字義),而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國(guó)、日本患失讀癥者少的原因!
更有趣的是,美國(guó)科學(xué)家對(duì)中國(guó)兒童和美國(guó)兒童的閱讀能力及某些智商做比較實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)中國(guó)兒童的智商要高得多。
開始他們很驚愕,但這是不可否認(rèn)的事實(shí)。他們研究了各種可能的原因,最后才比較清楚地看到,其中一個(gè)重要原因是中國(guó)兒童學(xué)的是漢詞、漢字,因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉!
根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系,費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)假設(shè),能否用學(xué)漢語(yǔ)漢字的方法來(lái)糾正失讀癥呢?他們首先教這位美國(guó)少年學(xué)漢字、漢語(yǔ),接著試驗(yàn)正式開始了:在一張紙上,英語(yǔ)句子和同意思的漢語(yǔ)句子分行列寫,讓他看著漢字讀英語(yǔ)句子。不久,這位美國(guó)少年便把英語(yǔ)句子念出來(lái)了。試驗(yàn)初步成功了。要知道他原來(lái)單看英語(yǔ)是念不出來(lái)的,所以這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果是確切的!
不過這個(gè)試驗(yàn)有一個(gè)問題,即漢語(yǔ)句子只起“喚醒”英語(yǔ)句子的作用,不等于把病治好了。以后的試驗(yàn)表明,經(jīng)常這樣的,不斷“喚醒”,患者最終能恢復(fù)英語(yǔ)閱讀能力。這些實(shí)驗(yàn)先后在法國(guó)等國(guó)家進(jìn)行,都獲得了初步的成功!
漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習(xí)、使用,可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球,其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢字的方法提高西方兒童的智能了,還有其他一些想法和研究,我們感興趣地期待著這些研究成果。
1.第一段的敘述在全文起什么作用?(4分)
2.閱讀第二段,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出“失語(yǔ)癥”產(chǎn)生的原因。(2分)
3.根據(jù)文意,并結(jié)合下面的鏈接資料,說說你對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。(4分)
1993年~2005年間,日本提供漢語(yǔ)課程的中學(xué)增加了兩倍。目前,韓國(guó)共有16萬(wàn)大中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ),這個(gè)數(shù)字比5年前增加了66%。亞洲之外,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)也迅速增長(zhǎng)。2000年到2004年,參加漢語(yǔ)高級(jí)水平考試的英國(guó)學(xué)生人數(shù)增加了57%。在美國(guó),也已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)校開展?jié)h語(yǔ)推廣活動(dòng)。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:江蘇期中題 題型:閱讀理解與欣賞
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
閱讀《平視》;卮20—23題(13分)
平 視
①站穩(wěn)腳跟,挺直胸膛,面朝前方,調(diào)好焦距,讓我們的目光平視。頤指氣使的喝令不能讓你彎腰,惠予弱者的善舉不會(huì)讓你倨傲。面對(duì)世界,面對(duì)他人,面對(duì)自己,我們要平視!
②面對(duì)權(quán)貴、富翁、名人,如果我們仰起臉,瞇著眼,媚笑著,等待垂青,等待恩賜,等待布施,那是仰視。仰視是形象的貶損,是尊嚴(yán)的喪失,是靈魂的削價(jià)。
③面對(duì)弱者、貧民、凡夫,如果我們虎起臉,瞪著眼,哂笑著,或?qū)ζ洳恍家活櫍驅(qū)ζ浜魜?lái)喝去,或?qū)ζ淙我獠脹Q,那是俯視。俯視是缺乏自知的囂張跋扈,是喪失理性的恣意妄為,是踐踏尊嚴(yán)的恃強(qiáng)凌弱。
④因此,我們要平視!
⑤平視是不帶色彩的客觀,是無(wú)視功利的公正,是拋卻雜念的單純。平視是一面沒有弧形的鏡子,是一片沒有污染的竹林。文學(xué)家蕭伯納一次到蘇聯(lián)訪問,在街頭遇見一位小姑娘,就和她一起玩耍。離別時(shí),蕭伯納對(duì)小姑娘說:“回去告訴你媽媽,今天和你一起玩的是世界著名的文學(xué)家蕭伯納。”不料,那位小姑娘學(xué)著他的語(yǔ)氣說道:“你也回去告訴你媽媽,今天和你一起玩的是蘇聯(lián)著名的小姑娘卡嘉。”小姑娘單純的世界里沒有身份的尊卑,地位的高下,于是她很輕松地做到了平視。
⑥每個(gè)人生下來(lái)都是平等的,只是由于后天的發(fā)展不同才造成了差異,但是這些差異不能成為不平等待人的理由。已故美國(guó)總統(tǒng)林肯有一次外出,路邊一個(gè)衣衫破舊的黑人老乞丐對(duì)其行鞠躬禮,林肯一絲不茍地脫帽向其回禮。隨員對(duì)總統(tǒng)的舉止表示不解,林肯說:“即使是一個(gè)乞丐,我也不愿意他認(rèn)為我是一個(gè)不懂禮貌的人。”歧視別人不僅不能抬高自己,反而會(huì)降低自己的人格。即使身居高位,名噪一時(shí),仍然不可忘記平視。
⑦但做到平視并不容易,它需要心的端莊與正直,需要情的純潔與高尚,需要識(shí)的廣博與深邃,需要度的準(zhǔn)確與合理。
⑧面對(duì)世界,我們要平視,國(guó)與國(guó)之間平等看待,才會(huì)有一個(gè)和平的世界;面對(duì)他人,我們要平視,人與人之間平等看待,才能創(chuàng)造一個(gè)和諧與幸福的環(huán)境;面對(duì)自我,我們要平視,只有不自卑,不自鄙,不自亢,不自傲,才能保持心理的健康與平衡。
(選文有較大改動(dòng))
1..(2分)請(qǐng)寫出本文的中心論點(diǎn)。
2..(4分)第⑤段畫線部分運(yùn)用了哪兩種論證方法?證明了什么道理?
3..(4分)怎樣才能做到平視?
4..(3分)文中作者所反對(duì)的“仰視”是有特定含義的,但在現(xiàn)實(shí)生活中我們卻多用“仰視”來(lái)表示尊敬和仰慕,請(qǐng)仿照下面的示例,用“我們不仰視……,我們仰視……”的句式寫一個(gè)句子。
【示例】我們不仰視作威作福的權(quán)貴,我們仰視一心為民的公仆。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2011年初中畢業(yè)升學(xué)考試(黑龍江哈爾濱卷)語(yǔ)文 題型:現(xiàn)代文閱讀
閱讀《平視》;卮20—23題(13分)
平 視
①站穩(wěn)腳跟,挺直胸膛,面朝前方,調(diào)好焦距,讓我們的目光平視。頤指氣使的喝令不能讓你彎腰,惠予弱者的善舉不會(huì)讓你倨傲。面對(duì)世界,面對(duì)他人,面對(duì)自己,我們要平視!
②面對(duì)權(quán)貴、富翁、名人,如果我們仰起臉,瞇著眼,媚笑著,等待垂青,等待恩賜,等待布施,那是仰視。仰視是形象的貶損,是尊嚴(yán)的喪失,是靈魂的削價(jià)。
③面對(duì)弱者、貧民、凡夫,如果我們虎起臉,瞪著眼,哂笑著,或?qū)ζ洳恍家活,或(qū)ζ浜魜?lái)喝去,或?qū)ζ淙我獠脹Q,那是俯視。俯視是缺乏自知的囂張跋扈,是喪失理性的恣意妄為,是踐踏尊嚴(yán)的恃強(qiáng)凌弱。
④因此,我們要平視!
⑤平視是不帶色彩的客觀,是無(wú)視功利的公正,是拋卻雜念的單純。平視是一面沒有弧形的鏡子,是一片沒有污染的竹林。文學(xué)家蕭伯納一次到蘇聯(lián)訪問,在街頭遇見一位小姑娘,就和她一起玩耍。離別時(shí),蕭伯納對(duì)小姑娘說:“回去告訴你媽媽,今天和你一起玩的是世界著名的文學(xué)家蕭伯納!辈涣,那位小姑娘學(xué)著他的語(yǔ)氣說道:“你也回去告訴你媽媽,今天和你一起玩的是蘇聯(lián)著名的小姑娘卡嘉。”小姑娘單純的世界里沒有身份的尊卑,地位的高下,于是她很輕松地做到了平視。
⑥每個(gè)人生下來(lái)都是平等的,只是由于后天的發(fā)展不同才造成了差異,但是這些差異不能成為不平等待人的理由。已故美國(guó)總統(tǒng)林肯有一次外出,路邊一個(gè)衣衫破舊的黑人老乞丐對(duì)其行鞠躬禮,林肯一絲不茍地脫帽向其回禮。隨員對(duì)總統(tǒng)的舉止表示不解,林肯說:“即使是一個(gè)乞丐,我也不愿意他認(rèn)為我是一個(gè)不懂禮貌的人。”歧視別人不僅不能抬高自己,反而會(huì)降低自己的人格。即使身居高位,名噪一時(shí),仍然不可忘記平視。
⑦但做到平視并不容易,它需要心的端莊與正直,需要情的純潔與高尚,需要識(shí)的廣博與深邃,需要度的準(zhǔn)確與合理。
⑧面對(duì)世界,我們要平視,國(guó)與國(guó)之間平等看待,才會(huì)有一個(gè)和平的世界;面對(duì)他人,我們要平視,人與人之間平等看待,才能創(chuàng)造一個(gè)和諧與幸福的環(huán)境;面對(duì)自我,我們要平視,只有不自卑,不自鄙,不自亢,不自傲,才能保持心理的健康與平衡。[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)]
(選文有較大改動(dòng))
1..(2分)請(qǐng)寫出本文的中心論點(diǎn)。
2..(4分)第⑤段畫線部分運(yùn)用了哪兩種論證方法?證明了什么道理?
3..(4分)怎樣才能做到平視?
4..(3分)文中作者所反對(duì)的“仰視”是有特定含義的,但在現(xiàn)實(shí)生活中我們卻多用“仰視”來(lái)表示尊敬和仰慕,請(qǐng)仿照下面的示例,用“我們不仰視……,我們仰視……”的句式寫一個(gè)句子。
【示例】我們不仰視作威作福的權(quán)貴,我們仰視一心為民的公仆。
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