按要求回答問題。

    “他沒什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮。鼴上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊粗；臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的�！�—小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口�！�

    這一段外貌描寫描寫的人物是出自我國小說《       》的___________（人名）；寫出一件與“他”有關系的事兒。（字數(shù)不多于20字）

閱讀現(xiàn)代文，按要求回答問題。

　　美國一位心理學家做過一個終身實驗，研究青少年將來的成就與他們在校成績的關系。他對三百多名中學生每隔五年作一次面試，實驗進行了60年。教授去世后，他的學生繼續(xù)從事這一研究，得出的結(jié)論是兩者之間沒有任何直接的聯(lián)系。

　　這里引用這一材料，并非完全否定學生在校的學習成績，只是想說明，造成一個人成就的因素是多方面的。如果一個學生僅僅是通過考試取得好的成績，而不同時在思想上、心理上培育優(yōu)秀素質(zhì)，那么，這樣的學生往往是“小時了了，大未必佳”。美國教授的實驗表明，不少在校成績很好的學生，在以后工作中恰恰沒有做出成果。

　　其中的癥結(jié)，按我國首席科學家顧均的分析，關鍵是缺少膽量、童心和磨難。

　　擁有膽量，就是敢闖，敢于探索。經(jīng)得起磨難，就是在困難和挫折面前不退縮，不倒下。任何事業(yè)要創(chuàng)新，要前進，要取得成就，都離不開這種精神。這好理解。值得多說幾句的，是“童心”。顧均說：“童心就是指同學們在對自然界的追求中表現(xiàn)出來的自然反映，比如好奇心，盡情玩耍，趣味游戲等�！笨刹豢梢哉f，注意“童心”，就是要保持和發(fā)揚兒童所固有的那種好奇心、幻想力與創(chuàng)造欲，防止將兒童頭腦模式化、機械化、呆板化。顧均說他的腦子比較好使，與他從小愛玩有關。多玩，能促使兒童多動腦筋。如果不讓兒童玩，強迫他們每天做大量作業(yè)題，正是使兒童“傷腦筋”。結(jié)果，兒童雖然學會了考試，卻損害了今后發(fā)展的后勁。

　　所以，珍惜“童心”，歷來為有識人士所關心。魯迅對孩子“常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”認為“是可以敬服的”。世界兒童文學的母題中，就有“頑童的母題”。那些“頑童型”的作品，著重表現(xiàn)兒童的任性與調(diào)皮以激發(fā)和滿足兒童的天性。

　　要激發(fā)想像力，就不宜單純地向?qū)W生頭腦里灌注知識，而是要努力促使他們運用自己的頭腦。學會用腦，比死記硬背一些東西，要有用得多。就一個人的成才來說，吸收知識自然是必要的，但更重要的，是要能消化知識，運用知識，發(fā)展知識。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個方法成為科學家的�！币虼�，在對青少年的培養(yǎng)中，要珍視那種充滿著幻想、好奇的“童心”，充分培育他們的想像力、思考力和創(chuàng)造力，而不要用“死讀書”的辦法，窒息了這一最具生機、最可寶貴的心靈。

1．選文中加粗的“小時了了，大未必佳”出自《世說新語》，它在文中的意思是：_________________________________________________________。

2．選文開頭介紹美國心理學教授的實驗，是為了說明什么道理？

_________________________________________________________

3．作者認為“造成一個人成就的因素是多方面的”，根據(jù)文意，這里的“多方面”具體包括哪些內(nèi)容？

________________________________________________________

4．選文中魯迅先生用優(yōu)美的語言描述了孩子的“可以敬服”的童心，這段話讓你聯(lián)想到了你學過的哪些課文，讀過的哪些作品？請你任意列出其中的三篇（部）。

________________________________________________________

5．請你概括本文的中心論點。

________________________________________________________

挑戰(zhàn)

那是五十多年前的事了，那時我才4歲。一天，媽媽帶我進城，在回家的路上，我們拐進了威格頓先生的糖果鋪。威格頓先生是一位白發(fā)蒼蒼的老人。我一進店門，便被柜臺里琳瑯滿目的糖果迷住了。那天媽媽給我買了一些。

后來我作了一項決定，要獨自去威格頓先生的店鋪里買糖果。盡管我對錢一竅不通。一次我趁媽媽又帶我進城的時機，獨自去了威格頓先生的糖果鋪。我走近柜臺，挑了一些各色各樣的糖果后，威格頓先生從柜臺上彎下身問我：“你有錢買這么多糖果嗎？”“哦，有的，我有好多好多錢�！蔽疑斐鲂∪�頭放在威格頓張開的手中，里面有五六個閃閃發(fā)亮的，用錫紙細心包好的櫻桃核。威格頓先生站在那兒靜靜地注視著他手中櫻桃核，又看著我，好長時間好像是發(fā)現(xiàn)了什么似的。“不夠嗎？”我擔心地問。他輕輕地嘆口氣。“噢，我看是有點兒多了，”他回答說，“我還得給你找錢�！闭f著，他拉開了抽屜，彎下身子，把兩分錢放進了我伸出的手中。媽媽知道后，訓斥我不該獨自離開去買糖果，但她從來也沒想起要問我買糖的錢是哪兒來的。

不久我們搬家了。我長大后也結(jié)了婚，我和妻子開了一家魚店，出售外國種魚，這些魚大都五美元以上一對。一天，一個五六歲的小姑娘領著她的弟弟來到店里。他們站在魚缸前，盯著五光十色的魚兒�！跋壬�，”小男孩問道，“這魚我們能買幾條嗎？”“可以，只要你有足夠的錢。”我回答。“哦，我們有好多好多的錢�！边@信心十足的神情給我一種奇特而又熟悉的感覺。他們沿著魚缸邊走邊向我指出他們挑的幾種魚。我用抄網(wǎng)把魚放進容器中�！跋壬�，給你錢�！毙」媚镎f著，把幾個分幣放在我的手上。這一剎那，我領悟到威格頓先生多年前做的那件事給我的全部影響。我只是在這時才懂得了當年我對老人的挑戰(zhàn)，并明白他是多么出色地接受了這一挑戰(zhàn)。小女孩充滿期望地站在我面前。“錢不夠嗎？”她小聲地問我。我喉嚨發(fā)堵，好不容易才說出話來，“太多了點，”我說，“我還要找給你錢呢！”我把兩分錢放在她手中，然后便站在門口望孩子們小心翼翼地捧著他們的寶貝遠去。

孩子們走后，站在旁邊干活的妻子問：“這是怎么回事？你知道給了他們多少條魚嗎？值30塊錢！”“可是我不能不給啊！”我回答。

當我對妻子講完老威格頓的故事后，她的眼睛濕潤了。

1．文章主要寫了哪兩件事？請你概括出來。

第一件事：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

第二件事：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

2．文中第三段“他是多么出色地接受了這一挑戰(zhàn)”，談談你對這句話的理解。

3．下面各項說法有誤的一項是（    ）

    A．文章開頭寫“那時我才4歲”，既交代了故事發(fā)生的時間，也暗示了“我”幼稚的

行為是真實可信的。

B．“這些魚大都五美元以上一對”這句話對下文的情節(jié)沒有任何作用，只是隨便交代

一下而已。

C．小姐弟倆“信心十足的神情給我一種奇特而又熟悉的感覺”，“我”奇怪的是小孩怎

么會有那么多的錢，熟悉的是小孩的神情話語和“我”當年一模一樣。

D．“我喉嚨發(fā)堵，好不容易才說出話來，”體現(xiàn)了“我”當時激動的心情。

4．結(jié)合全文內(nèi)容，請你說說文章最后一句話“她的眼睛濕潤了”的原因是什么。

閱讀《割麥》，按要求回答問題。（19分）

　�、盘爝�沒亮，沈老師便起來了，妻子還在熟睡。他摸索著將窗簾拉開，桌子上便瀉下了一片淡淡的月光，屋里的東西也便依稀可見了。他又摸摸索索地從墻上摘下鐮刀，輕輕拉開門，來到院里的石墩旁蹲下磨刀。村子里很安靜，只聽見低低的沙沙磨刀聲。

　�、颇チT鐮，沈老師便走出了家門，他往東剛走了幾步，不由笑了，用鐮把敲敲腦袋，又回頭往西。往東二里是學校，每天從家里出來便是往東去學校，走順路了。自家的地在村西頭，卻很少去。家里家外的活，都是孩子他媽一手包攬，可真苦了一個婦道人家。妻子真是好樣兒的，表面上她常對人說：“就他忙，一個孩子王有什么了不起的？”可她對丈夫獲得的各級優(yōu)秀教師證書什么的，卻寶貝似的保存著。她從心里疼愛他，理解他，支持他。

　�、怯�著一彎下弦月，沈老師走著，心里仿佛揣著一個神圣的使命。多少年了，他都沒有完成這項“使命”，以彌補他對妻子的愧疚。

　�、人�邊走邊想著孩子媽多少年來的辛勤。到了地頭，借著月光，只見麥垅像一幅幅金黃的緞帶，煞是喜人。他動鐮便割了起來。麥子潮潤潤的，晨風涼爽爽的，地里就他一個人，割得挺自在。他估摸割完后還不會耽誤到學校輔導學生晨讀，待孩子媽來了，一定會驚喜。想到這兒，他笑了。然后，中午放學后再去找臺打麥機，連三趕四將麥子脫出來，該是他今年麥收的功勞。

　�、伤�不由地想到了學校。割麥如救火，救火如救命，輔導學生復習準備中考不像救命？每當上學校經(jīng)過村口，住在那里的駝背八爺總是眼巴巴地望著他，問：“小三呀，哦不，沈老師，咱這窮鄉(xiāng)僻壤里啥時能飛出只金鳳凰啊？”是啊，他肩負著多少鄉(xiāng)親的厚望啊，村里爺兒們識字斷文的少，都希望小字輩有個出息；再說，前幾天鄉(xiāng)文教助理曾經(jīng)拍著他的肩膀說：“沈老師，咱鄉(xiāng)就看你們‘聯(lián)中'了，你們‘聯(lián)中'就看你教的那個班級�！薄�…

　�、什恢�不覺中，月兒不見了，東方染上一片橘紅，麥子割完了。望著滿地的麥茌，他笑得好舒心。

　�、舜掖业刳s回家，妻子也早起床做飯，見他拿著鐮刀急急忙忙的樣子，將一只手從面盆里抬起來在額頭上搭個涼棚，望著東方剛露頭的太陽：

　　⑻“喲，今兒個日頭從西邊出來了！”

　�、汀皠e用老眼光看人嘛！”沈老師笑笑，“今兒上午你把麥子拉到場里，晌午我去找打麥機�！�

　　⑽“嗯，我看錯了，日頭還是從東邊出來了！”

　　⑾上午十點多鐘，沈老師正給學生上課，妻子氣呼呼地趕來了，當著幾十個學生的面，劈頭就問：“你割的是誰家的麥子？”“咱家的呀！”“胡說！你把三狗子家的割了！”“哄——”學生們都笑了。他難堪地站著。妻子氣呼呼地走了。

　　⑿傍晚，沈老師家的麥田里，十幾個活潑的身影揮舞著鐮刀。他們是沈老師的學生。沈老師此刻正在學校油印室滿頭大汗地印第二天要用的模擬試卷……

1.根據(jù)上下文推斷，“使命”具體是指什么？（3分）

2.

“今兒個日頭從西邊出來了！”和“日頭還是從東邊出來了”這兩句的言外之意是什么？（4分）

3.文中有一整段關于沈老師去割麥路上的心理描寫，請想想這段心理描寫對表現(xiàn)沈老師這一人物形象起到怎樣的作用？（4分）

4.文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折多變，試舉出一例說明它情節(jié)設計的奇妙。（4分）

5.簡評沈老師這個人物形象。（4分）

閱讀《割麥》，按要求回答問題。（19分）
　�、盘爝�沒亮，沈老師便起來了，妻子還在熟睡。他摸索著將窗簾拉開，桌子上便瀉下了一片淡淡的月光，屋里的東西也便依稀可見了。他又摸摸索索地從墻上摘下鐮刀，輕輕拉開門，來到院里的石墩旁蹲下磨刀。村子里很安靜，只聽見低低的沙沙磨刀聲。
　　⑵磨罷鐮，沈老師便走出了家門，他往東剛走了幾步，不由笑了，用鐮把敲敲腦袋，又回頭往西。往東二里是學校，每天從家里出來便是往東去學校，走順路了。自家的地在村西頭，卻很少去。家里家外的活，都是孩子他媽一手包攬，可真苦了一個婦道人家。妻子真是好樣兒的，表面上她常對人說：“就他忙，一個孩子王有什么了不起的？”可她對丈夫獲得的各級優(yōu)秀教師證書什么的，卻寶貝似的保存著。她從心里疼愛他，理解他，支持他。
　�、怯�著一彎下弦月，沈老師走著，心里仿佛揣著一個神圣的使命。多少年了，他都沒有完成這項“使命”，以彌補他對妻子的愧疚。
　�、人�邊走邊想著孩子媽多少年來的辛勤。到了地頭，借著月光，只見麥垅像一幅幅金黃的緞帶，煞是喜人。他動鐮便割了起來。麥子潮潤潤的，晨風涼爽爽的，地里就他一個人，割得挺自在。他估摸割完后還不會耽誤到學校輔導學生晨讀，待孩子媽來了，一定會驚喜。想到這兒，他笑了。然后，中午放學后再去找臺打麥機，連三趕四將麥子脫出來，該是他今年麥收的功勞。
　�、伤�不由地想到了學校。割麥如救火，救火如救命，輔導學生復習準備中考不像救命？每當上學校經(jīng)過村口，住在那里的駝背八爺總是眼巴巴地望著他，問：“小三呀，哦不，沈老師，咱這窮鄉(xiāng)僻壤里啥時能飛出只金鳳凰��？”是啊，他肩負著多少鄉(xiāng)親的厚望啊，村里爺兒們識字斷文的少，都希望小字輩有個出息；再說，前幾天鄉(xiāng)文教助理曾經(jīng)拍著他的肩膀說：“沈老師，咱鄉(xiāng)就看你們‘聯(lián)中'了，你們‘聯(lián)中'就看你教的那個班級�！薄�…
　�、什恢�不覺中，月兒不見了，東方染上一片橘紅，麥子割完了。望著滿地的麥茌，他笑得好舒心。
　�、舜掖业刳s回家，妻子也早起床做飯，見他拿著鐮刀急急忙忙的樣子，將一只手從面盆里抬起來在額頭上搭個涼棚，望著東方剛露頭的太陽：
　　⑻“喲，今兒個日頭從西邊出來了！”
　�、汀皠e用老眼光看人嘛！”沈老師笑笑，“今兒上午你把麥子拉到場里，晌午我去找打麥機。”
　�、巍班牛�我看錯了，日頭還是從東邊出來了！”
　�、仙衔缡�點多鐘，沈老師正給學生上課，妻子氣呼呼地趕來了，當著幾十個學生的面，劈頭就問：“你割的是誰家的麥子？”“咱家的呀！”“胡說！你把三狗子家的割了！”“哄——”學生們都笑了。他難堪地站著。妻子氣呼呼地走了。
　�、邪�晚，沈老師家的麥田里，十幾個活潑的身影揮舞著鐮刀。他們是沈老師的學生。沈老師此刻正在學校油印室滿頭大汗地印第二天要用的模擬試卷……
【小題1】根據(jù)上下文推斷，“使命”具體是指什么？（3分）
【小題2】
“今兒個日頭從西邊出來了！”和“日頭還是從東邊出來了”這兩句的言外之意是什么？（4分）
【小題3】文中有一整段關于沈老師去割麥路上的心理描寫，請想想這段心理描寫對表現(xiàn)沈老師這一人物形象起到怎樣的作用？（4分）
【小題4】文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折多變，試舉出一例說明它情節(jié)設計的奇妙。（4分）
【小題5】簡評沈老師這個人物形象。（4分）

閱讀《割麥》，按要求回答問題。
⑴天還沒亮，沈老師便起來了，妻子還在熟睡。他摸索著將窗簾拉開，桌子上便瀉下了一片淡淡的月光，屋里的東西也便依稀可見了。他又摸摸索索地從墻上摘下鐮刀，輕輕拉開門，來到院里的石墩旁蹲下磨刀。村子里很安靜，只聽見低低的沙沙磨刀聲。
⑵磨罷鐮，沈老師便走出了家門，他往東剛走了幾步，不由笑了，用鐮把敲敲腦袋，又回頭往西。往東二里是學校，每天從家里出來便是往東去學校，走順路了。自家的地在村西頭，卻很少去。家里家外的活，都是孩子他媽一手包攬，可真苦了一個婦道人家。妻子真是好樣兒的，表面上她常對人說：“就他忙，一個孩子王有什么了不起的？”可她對丈夫獲得的各級優(yōu)秀教師證書什么的，卻寶貝似的保存著。她從心里疼愛他，理解他，支持他。
⑶迎著一彎下弦月，沈老師走著，心里仿佛揣著一個神圣的使命。多少年了，他都沒有完成這項“使命”，以彌補他對妻子的愧疚。
⑷他邊走邊想著孩子媽多少年來的辛勤。到了地頭，借著月光，只見麥垅像一幅幅金黃的緞帶，煞是喜人。他動鐮便割了起來。麥子潮潤潤的，晨風涼爽爽的，地里就他一個人，割得挺自在。他估摸割完后還不會耽誤到學校輔導學生晨讀，待孩子媽來了，一定會驚喜。想到這兒，他笑了。然后，中午放學后再去找臺打麥機，連三趕四將麥子脫出來，該是他今年麥收的功勞。
⑸他不由地想到了學校。割麥如救火，救火如救命，輔導學生復習準備中考不像救命？每當上學校經(jīng)過村口，住在那里的駝背八爺總是眼巴巴地望著他，問：“小三呀，哦不，沈老師，咱這窮鄉(xiāng)僻壤里啥時能飛出只金鳳凰��？”是啊，他肩負著多少鄉(xiāng)親的厚望啊，村里爺兒們識字斷文的少，都希望小字輩有個出息；再說，前幾天鄉(xiāng)文教助理曾經(jīng)拍著他的肩膀說：“沈老師，咱鄉(xiāng)就看你們‘聯(lián)中'了，你們‘聯(lián)中'就看你教的那個班級�！薄�…
⑹不知不覺中，月兒不見了，東方染上一片橘紅，麥子割完了。望著滿地的麥茌，他笑得好舒心。
⑺匆匆地趕回家，妻子也早起床做飯，見他拿著鐮刀急急忙忙的樣子，將一只手從面盆里抬起來在額頭上搭個涼棚，望著東方剛露頭的太陽：
⑻“喲，今兒個日頭從西邊出來了！”
⑼“別用老眼光看人嘛！”沈老師笑笑，“今兒上午你把麥子拉到場里，晌午我去找打麥機�！�
⑽“嗯，我看錯了，日頭還是從東邊出來了！”
⑾上午十點多鐘，沈老師正給學生上課，妻子氣呼呼地趕來了，當著幾十個學生的面，劈頭就問：“你割的是誰家的麥子？”“咱家的呀！”“胡說！你把三狗子家的割了！”“哄——”學生們都笑了。他難堪地站著。妻子氣呼呼地走了。
⑿傍晚，沈老師家的麥田里，十幾個活潑的身影揮舞著鐮刀。他們是沈老師的學生。沈老師此刻正在學校油印室滿頭大汗地印第二天要用的模擬試卷……
【小題1】根據(jù)上下文推斷，“使命”具體是指什么？
【小題2】“今兒個日頭從西邊出來了！”和“日頭還是從東邊出來了”這兩句的言外之意是什么？
【小題3】文中有一整段關于沈老師去割麥路上的心理描寫，請想想這段心理描寫對表現(xiàn)沈老師這一人物形象起到怎樣的作用？
【小題4】文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折多變，試舉出一例說明它情節(jié)設計的奇妙。
【小題5】簡評沈老師這個人物形象。

閱讀《割麥》，按要求回答問題。

⑴天還沒亮，沈老師便起來了，妻子還在熟睡。他摸索著將窗簾拉開，桌子上便瀉下了一片淡淡的月光，屋里的東西也便依稀可見了。他又摸摸索索地從墻上摘下鐮刀，輕輕拉開門，來到院里的石墩旁蹲下磨刀。村子里很安靜，只聽見低低的沙沙磨刀聲。

⑵磨罷鐮，沈老師便走出了家門，他往東剛走了幾步，不由笑了，用鐮把敲敲腦袋，又回頭往西。往東二里是學校，每天從家里出來便是往東去學校，走順路了。自家的地在村西頭，卻很少去。家里家外的活，都是孩子他媽一手包攬，可真苦了一個婦道人家。妻子真是好樣兒的，表面上她常對人說：“就他忙，一個孩子王有什么了不起的？”可她對丈夫獲得的各級優(yōu)秀教師證書什么的，卻寶貝似的保存著。她從心里疼愛他，理解他，支持他。

⑶迎著一彎下弦月，沈老師走著，心里仿佛揣著一個神圣的使命。多少年了，他都沒有完成這項“使命”，以彌補他對妻子的愧疚。

⑷他邊走邊想著孩子媽多少年來的辛勤。到了地頭，借著月光，只見麥垅像一幅幅金黃的緞帶，煞是喜人。他動鐮便割了起來。麥子潮潤潤的，晨風涼爽爽的，地里就他一個人，割得挺自在。他估摸割完后還不會耽誤到學校輔導學生晨讀，待孩子媽來了，一定會驚喜。想到這兒，他笑了。然后，中午放學后再去找臺打麥機，連三趕四將麥子脫出來，該是他今年麥收的功勞。

⑸他不由地想到了學校。割麥如救火，救火如救命，輔導學生復習準備中考不像救命？每當上學校經(jīng)過村口，住在那里的駝背八爺總是眼巴巴地望著他，問：“小三呀，哦不，沈老師，咱這窮鄉(xiāng)僻壤里啥時能飛出只金鳳凰啊？”是啊，他肩負著多少鄉(xiāng)親的厚望啊，村里爺兒們識字斷文的少，都希望小字輩有個出息；再說，前幾天鄉(xiāng)文教助理曾經(jīng)拍著他的肩膀說：“沈老師，咱鄉(xiāng)就看你們‘聯(lián)中'了，你們‘聯(lián)中'就看你教的那個班級�！薄�…

⑹不知不覺中，月兒不見了，東方染上一片橘紅，麥子割完了。望著滿地的麥茌，他笑得好舒心。

⑺匆匆地趕回家，妻子也早起床做飯，見他拿著鐮刀急急忙忙的樣子，將一只手從面盆里抬起來在額頭上搭個涼棚，望著東方剛露頭的太陽：

⑻“喲，今兒個日頭從西邊出來了！”

⑼“別用老眼光看人嘛！”沈老師笑笑，“今兒上午你把麥子拉到場里，晌午我去找打麥機�！�

⑽“嗯，我看錯了，日頭還是從東邊出來了！”

⑾上午十點多鐘，沈老師正給學生上課，妻子氣呼呼地趕來了，當著幾十個學生的面，劈頭就問：“你割的是誰家的麥子？”“咱家的呀！”“胡說！你把三狗子家的割了！”“哄——”學生們都笑了。他難堪地站著。妻子氣呼呼地走了。

⑿傍晚，沈老師家的麥田里，十幾個活潑的身影揮舞著鐮刀。他們是沈老師的學生。沈老師此刻正在學校油印室滿頭大汗地印第二天要用的模擬試卷……

1.根據(jù)上下文推斷，“使命”具體是指什么？

2.“今兒個日頭從西邊出來了！”和“日頭還是從東邊出來了”這兩句的言外之意是什么？

3.文中有一整段關于沈老師去割麥路上的心理描寫，請想想這段心理描寫對表現(xiàn)沈老師這一人物形象起到怎樣的作用？

4.文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折多變，試舉出一例說明它情節(jié)設計的奇妙。

5.簡評沈老師這個人物形象。

閱讀《割麥》，按要求回答問題。（19分）

　�、盘爝�沒亮，沈老師便起來了，妻子還在熟睡。他摸索著將窗簾拉開，桌子上便瀉下了一片淡淡的月光，屋里的東西也便依稀可見了。他又摸摸索索地從墻上摘下鐮刀，輕輕拉開門，來到院里的石墩旁蹲下磨刀。村子里很安靜，只聽見低低的沙沙磨刀聲。

　�、颇チT鐮，沈老師便走出了家門，他往東剛走了幾步，不由笑了，用鐮把敲敲腦袋，又回頭往西。往東二里是學校，每天從家里出來便是往東去學校，走順路了。自家的地在村西頭，卻很少去。家里家外的活，都是孩子他媽一手包攬，可真苦了一個婦道人家。妻子真是好樣兒的，表面上她常對人說：“就他忙，一個孩子王有什么了不起的？”可她對丈夫獲得的各級優(yōu)秀教師證書什么的，卻寶貝似的保存著。她從心里疼愛他，理解他，支持他。

　　⑶迎著一彎下弦月，沈老師走著，心里仿佛揣著一個神圣的使命。多少年了，他都沒有完成這項“使命”，以彌補他對妻子的愧疚。

　　⑷他邊走邊想著孩子媽多少年來的辛勤。到了地頭，借著月光，只見麥垅像一幅幅金黃的緞帶，煞是喜人。他動鐮便割了起來。麥子潮潤潤的，晨風涼爽爽的，地里就他一個人，割得挺自在。他估摸割完后還不會耽誤到學校輔導學生晨讀，待孩子媽來了，一定會驚喜。想到這兒，他笑了。然后，中午放學后再去找臺打麥機，連三趕四將麥子脫出來，該是他今年麥收的功勞。

　�、伤�不由地想到了學校。割麥如救火，救火如救命，輔導學生復習準備中考不像救命？每當上學校經(jīng)過村口，住在那里的駝背八爺總是眼巴巴地望著他，問：“小三呀，哦不，沈老師，咱這窮鄉(xiāng)僻壤里啥時能飛出只金鳳凰��？”是啊，他肩負著多少鄉(xiāng)親的厚望啊，村里爺兒們識字斷文的少，都希望小字輩有個出息；再說，前幾天鄉(xiāng)文教助理曾經(jīng)拍著他的肩膀說：“沈老師，咱鄉(xiāng)就看你們‘聯(lián)中'了，你們‘聯(lián)中'就看你教的那個班級�！薄�…

　�、什恢�不覺中，月兒不見了，東方染上一片橘紅，麥子割完了。望著滿地的麥茌，他笑得好舒心。

　�、舜掖业刳s回家，妻子也早起床做飯，見他拿著鐮刀急急忙忙的樣子，將一只手從面盆里抬起來在額頭上搭個涼棚，望著東方剛露頭的太陽：

　�、獭皢�，今兒個日頭從西邊出來了！”

　�、汀皠e用老眼光看人嘛！”沈老師笑笑，“今兒上午你把麥子拉到場里，晌午我去找打麥機�！�

　�、巍班�，我看錯了，日頭還是從東邊出來了！”

　　⑾上午十點多鐘，沈老師正給學生上課，妻子氣呼呼地趕來了，當著幾十個學生的面，劈頭就問：“你割的是誰家的麥子？”“咱家的呀！”“胡說！你把三狗子家的割了！”“哄——”學生們都笑了。他難堪地站著。妻子氣呼呼地走了。

　�、邪�晚，沈老師家的麥田里，十幾個活潑的身影揮舞著鐮刀。他們是沈老師的學生。沈老師此刻正在學校油印室滿頭大汗地印第二天要用的模擬試卷……

1.根據(jù)上下文推斷，“使命”具體是指什么？（3分）

2.

“今兒個日頭從西邊出來了！”和“日頭還是從東邊出來了”這兩句的言外之意是什么？（4分）

3.文中有一整段關于沈老師去割麥路上的心理描寫，請想想這段心理描寫對表現(xiàn)沈老師這一人物形象起到怎樣的作用？（4分）

4.文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折多變，試舉出一例說明它情節(jié)設計的奇妙。（4分）

5.簡評沈老師這個人物形象。（4分）