一走進教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開日講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力， 我立即以平靜的語調(diào)導(dǎo)入新課。
       “同學(xué)們，今天，我們——”
       “報告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。
        我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有一會清晰的粉筆字：“高老師是個”，后邊還有一個不太清晰的“壞”字。
        這是我教學(xué)近10年來從未出現(xiàn)過的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈的，我的心情總是清清爽爽。
       這幾個字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有怒發(fā)沖冠的感覺，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。
       我面帶微笑地說道：“同學(xué)們，今天，我們上說話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠，但收效甚微，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。
       我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”幾個字，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我趁熱打鐵接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學(xué)們介紹一下。”我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。
       我說完了，教室里出現(xiàn)短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
       這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長久地在我腦海中回響。
       我瀟灑地地“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“          是個             嗎？”要求道：“請各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話�！�
       李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是《李曉是那個寫‘高老師是個壞’這幾個字的學(xué)生嗎？》”我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊！他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
       掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是《王娜娜是個壞學(xué)生嗎？》�！彼�承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學(xué)生，高老師更不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
       我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來，我十分欣慰！
        從那以后，這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。
1．解釋下列詞語，給畫線字注音。
      蹊蹺（          ）：                                      
      雅量：                                      
2．按下列提示，填入文中描寫高老師心理變化的關(guān)鍵詞。
     ①看到黑板上的一行字后：                                              
     ②聽到第一陣掌聲后：                                                      
     ③李曉第一個舉手時：                                                      
     ④第三次掌聲響起時：                                                      
3．王娜娜為什么要在黑板上寫那兩行字？你認為她的行為“出格”嗎？
                                                                                                           
4．高老師面對學(xué)生的“考題”，為什么能得“高分”？
                                                                                                          
5．掌聲包括了多種含義，有尊重和信任，有激勵和褒揚，也有嘲諷和喝倒彩。請以“掌聲”為本體，寫一個比喻句。
                                                                                                         

　　一走進教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開日講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語調(diào)導(dǎo)入新課。
　　“同學(xué)們，今天，我們——”
　　“報告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。
　　我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有一會清晰的粉筆字：“高老師是個”，后邊還有一個不太清晰的“壞”字。
　　這是我教學(xué)近10年來從未出現(xiàn)過的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈的，我的心情總是清清爽爽。
　　這幾個字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有怒發(fā)沖冠的感覺，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。
　　我面帶微笑地說道：“同學(xué)們，今天，我們上說話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠，但收效甚微，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。
　　我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”幾個字，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我趁熱打鐵接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學(xué)們介紹一下�！蔽以敿毥榻B了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。
　　我說完了，教室里出現(xiàn)短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
　　這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長久地在我腦海中回響。
　　我瀟灑地地“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“________是個________嗎？”要求道：“請各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”
　　李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是《李曉是那個寫‘高老師是個壞’這幾個字的學(xué)生嗎？》”我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利�。∷�講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
　　掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是《王娜娜是個壞學(xué)生嗎？》�！彼�承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學(xué)生，高老師更不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
　　我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來，我十分欣慰！
　　從那以后，這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。
1．解釋下列詞語，給加粗字注音。
蹊蹺（     ）：_______________________
雅量：_______________________
2．按下列提示，填入文中描寫高老師心理變化的關(guān)鍵詞。
①看到黑板上的一行字后：_______________________
②聽到第一陣掌聲后：_______________________
③李曉第一個舉手時：_______________________
④第三次掌聲響起時：_______________________
3．王娜娜為什么要在黑板上寫那兩行字？你認為她的行為“出格”嗎？
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4．高老師面對學(xué)生的“考題”，為什么能得“高分”？
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5．掌聲包括了多種含義，有尊重和信任，有激勵和褒揚，也有嘲諷和喝倒彩。請以“掌聲”為本體，寫一個比喻句。
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