做一個(gè)漢字傳人

    ①世界上有四大古文字，唯有漢字碩果僅存，至今不衰。其實(shí)漢字的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，它曾面臨“拉丁化”的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)的挑戰(zhàn)……不過(guò)事實(shí)告訴我們，承載著幾千年人類(lèi)文明的漢字，是有著頑強(qiáng)的生命力的。但，當(dāng)下，漢字依然面臨著挑戰(zhàn)。作為人類(lèi)的智慧成果，漢字并沒(méi)有得到應(yīng)有的敬重；作為文化傳承的工具，漢字也沒(méi)有得到精心的維護(hù)。在漢字教育和漢字運(yùn)用方面，有不少問(wèn)題是值得關(guān)注的。

    ②比如字理的模糊。和拼音文字不同，每一個(gè)方塊字都有著獨(dú)特的字理，研究字理成了一門(mén)學(xué)問(wèn)，這就是“小學(xué)”，即文字學(xué)。我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學(xué)的熏陶。陳獨(dú)秀曾在獄中編寫(xiě)《小學(xué)識(shí)字讀本》；魯迅聽(tīng)章太炎講解《說(shuō)文解字》，寫(xiě)過(guò)別具慧眼的《門(mén)外文談》；郭沫若更是甲骨文方面的研究專(zhuān)家�？墒�，今天的識(shí)字教育似乎無(wú)“理”可言，文字學(xué)早被驅(qū)逐出課堂，學(xué)生只知點(diǎn)橫撇捺，不知造字理?yè)?jù)。所以才會(huì)有人經(jīng)常把“天翻地覆”寫(xiě)成“天翻地復(fù)”，把“不脛而走”寫(xiě)成“不徑而走”，把“草菅人命”寫(xiě)成“草管人命”。

    ③又如讀音的紊亂。漢字是音形義的結(jié)合體，準(zhǔn)確的讀音，是掌握漢字的基本要求。有些人卻視讀音為兒戲，秀才識(shí)字讀半邊，古已有之，于今為烈。于是，“齲齒”成了“yǔ齒”，“瀕臨”成了“pín臨”�！罢f(shuō)服”的“說(shuō)”字，字典里注音為“shuō”，口語(yǔ)里讀音為“shuō”，卻被不少電視臺(tái)的主持人刻意改讀成“shuì”。

    ④再如形體的失范。漢字的字形有一個(gè)演變過(guò)程，到了漢代經(jīng)歷“隸變”以后基本成熟，從筆畫(huà)到結(jié)構(gòu)，形成了社會(huì)共識(shí)。新中國(guó)建立以后，通過(guò)自覺(jué)的文字改革，書(shū)寫(xiě)有了明確的規(guī)范要求，可這些規(guī)范并沒(méi)有得到應(yīng)有的遵循�！笆啦�會(huì)”的“博”左邊常被寫(xiě)成“忄”了，“康師傅”的“康”下邊寫(xiě)成了“水”。甚至電腦字庫(kù)里的有些字，一打出來(lái)就是錯(cuò)的，比如“假”字的右上角誤成了“幾何”的“幾”，“肺”字的右半邊誤成了“城市”的“市”。當(dāng)年鉛排時(shí)代，印刷廠的字模要經(jīng)過(guò)專(zhuān)家嚴(yán)格審核。如今電腦字庫(kù)各行其是，錯(cuò)了也無(wú)人過(guò)問(wèn)，出現(xiàn)了文化管理上的盲區(qū)。

    ⑤還有書(shū)寫(xiě)的退化。世界上有近兩千種文字，唯有漢字形成了一門(mén)獨(dú)特的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)——書(shū)法。寫(xiě)字，歷來(lái)是文化人的基本功。看看“五四”以來(lái)的作家手稿，哪一個(gè)不是寫(xiě)得一手好字？“墨寶”，曾經(jīng)是一個(gè)十分流行的詞語(yǔ)�？墒遣恢獜氖裁磿r(shí)候起，漢字書(shū)寫(xiě)被邊緣化了。當(dāng)年教育部長(zhǎng)蔣南翔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我最怕兩樣?xùn)|西：一是北京售貨員的臉，二是中國(guó)大學(xué)生的字。”

    ⑥漢字，是我們民族的文化瑰寶。漢字能有今天，是和一代又一代漢字傳人的努力分不開(kāi)的。如今漢字的接力棒已經(jīng)到了我們手里，作為一個(gè)漢字的傳人，如何正視漢字的生存現(xiàn)狀，提高漢字的文化地位，讓漢字綻放出更為燦爛的花朵，這是歷史賦予我們的責(zé)任。

    （作者：秦光，有刪改）

    14.（2分）說(shuō)出本文的結(jié)構(gòu)方式。

    15.（2分）第2段舉陳獨(dú)秀、魯迅、郭沫若的事例，想表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)？

    16.（2分）讀第5段，說(shuō)出劃線句子采用的兩種論證方法。

    17.（2分）“撼祖國(guó)強(qiáng)盛，衛(wèi)京都泰安。”這是故宮博物院贈(zèng)送給北京市公安局錦旗上的感謝語(yǔ)。上面有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)你指出并改正這個(gè)錯(cuò)別字。故宮作為研究古文物和古文字的地方，竟然也寫(xiě)錯(cuò)別字。如果將這個(gè)事例放到文中，你認(rèn)為放到第幾段最合適？

    18.（2分）結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)要做一個(gè)漢字的傳人，我們可以怎么做？

做一個(gè)漢字傳人

    ①世界上有四大古文字，唯有漢字碩果僅存，至今不衰。其實(shí)漢字的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，它曾面臨“拉丁化”的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)的挑戰(zhàn)……不過(guò)事實(shí)告訴我們，承載著幾千年人類(lèi)文明的漢字，是有著頑強(qiáng)的生命力的。但，當(dāng)下，漢字依然面臨著挑戰(zhàn)。作為人類(lèi)的智慧成果，漢字并沒(méi)有得到應(yīng)有的敬重；作為文化傳承的工具，漢字也沒(méi)有得到精心的維護(hù)。在漢字教育和漢字運(yùn)用方面，有不少問(wèn)題是值得關(guān)注的。

    ②比如字理的模糊。和拼音文字不同，每一個(gè)方塊字都有著獨(dú)特的字理，研究字理成了一門(mén)學(xué)問(wèn)，這就是“小學(xué)”，即文字學(xué)。我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學(xué)的熏陶。陳獨(dú)秀曾在獄中編寫(xiě)《小學(xué)識(shí)字讀本》；魯迅聽(tīng)章太炎講解《說(shuō)文解字》，寫(xiě)過(guò)別具慧眼的《門(mén)外文談》；郭沫若更是甲骨文方面的研究專(zhuān)家。可是，今天的識(shí)字教育似乎無(wú)“理”可言，文字學(xué)早被驅(qū)逐出課堂，學(xué)生只知點(diǎn)橫撇捺，不知造字理?yè)?jù)。所以才會(huì)有人經(jīng)常把“天翻地覆”寫(xiě)成“天翻地復(fù)”，把“不脛而走”寫(xiě)成“不徑而走”，把“草菅人命”寫(xiě)成“草管人命”。

    ③又如讀音的紊亂。漢字是音形義的結(jié)合體，準(zhǔn)確的讀音，是掌握漢字的基本要求。有些人卻視讀音為兒戲，秀才識(shí)字讀半邊，古已有之，于今為烈。于是，“齲齒”成了“yǔ齒”，“瀕臨”成了“pín臨”。“說(shuō)服”的“說(shuō)”字，字典里注音為“shuō”，口語(yǔ)里讀音為“shuō”，卻被不少電視臺(tái)的主持人刻意改讀成“shuì”。

    ④再如形體的失范。漢字的字形有一個(gè)演變過(guò)程，到了漢代經(jīng)歷“隸變”以后基本成熟，從筆畫(huà)到結(jié)構(gòu)，形成了社會(huì)共識(shí)。新中國(guó)建立以后，通過(guò)自覺(jué)的文字改革，書(shū)寫(xiě)有了明確的規(guī)范要求，可這些規(guī)范并沒(méi)有得到應(yīng)有的遵循�！笆啦�會(huì)”的“博”左邊常被寫(xiě)成“忄”了，“康師傅”的“康”下邊寫(xiě)成了“水”。甚至電腦字庫(kù)里的有些字，一打出來(lái)就是錯(cuò)的，比如“假”字的右上角誤成了“幾何”的“幾”，“肺”字的右半邊誤成了“城市”的“市”。當(dāng)年鉛排時(shí)代，印刷廠的字模要經(jīng)過(guò)專(zhuān)家嚴(yán)格審核。如今電腦字庫(kù)各行其是，錯(cuò)了也無(wú)人過(guò)問(wèn)，出現(xiàn)了文化管理上的盲區(qū)。

    ⑤還有書(shū)寫(xiě)的退化。世界上有近兩千種文字，唯有漢字形成了一門(mén)獨(dú)特的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)——書(shū)法。寫(xiě)字，歷來(lái)是文化人的基本功�？纯础拔逅摹币詠�(lái)的作家手稿，哪一個(gè)不是寫(xiě)得一手好字？“墨寶”，曾經(jīng)是一個(gè)十分流行的詞語(yǔ)�？墒遣恢獜氖裁磿r(shí)候起，漢字書(shū)寫(xiě)被邊緣化了。當(dāng)年教育部長(zhǎng)蔣南翔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我最怕兩樣?xùn)|西：一是北京售貨員的臉，二是中國(guó)大學(xué)生的字。”

    ⑥漢字，是我們民族的文化瑰寶。漢字能有今天，是和一代又一代漢字傳人的努力分不開(kāi)的。如今漢字的接力棒已經(jīng)到了我們手里，作為一個(gè)漢字的傳人，如何正視漢字的生存現(xiàn)狀，提高漢字的文化地位，讓漢字綻放出更為燦爛的花朵，這是歷史賦予我們的責(zé)任。

    （作者：秦光，有刪改）

10.說(shuō)出本文的結(jié)構(gòu)方式。（2分）

11.第2段舉陳獨(dú)秀、魯迅、郭沫若的事例，想表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)？（2分）

12.讀第5段，說(shuō)出劃線句子采用的兩種論證方法。（2分）

13. “撼祖國(guó)強(qiáng)盛，衛(wèi)京都泰安�！边@是故宮博物院贈(zèng)送給北京市公安局錦旗上的感謝語(yǔ)。上面有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)你指出并改正這個(gè)錯(cuò)別字。故宮作為研究古文物和古文字的地方，竟然也寫(xiě)錯(cuò)別字。如果將這個(gè)事例放到文中，你認(rèn)為放到第幾段最合適？（2分）

14.結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)要做一個(gè)漢字的傳人，我們可以怎么做？（2分）

（10分）議論文閱讀

    做一個(gè)漢字傳人

    ①世界上有四大古文字，唯有漢字碩果僅存，至今不衰。其實(shí)漢字的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，它曾面臨“拉丁化”的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)的挑戰(zhàn)……不過(guò)事實(shí)告訴我們，承載著幾千年人類(lèi)文明的漢字，是有著頑強(qiáng)的生命力的。但，當(dāng)下，漢字依然面臨著挑戰(zhàn)。作為人類(lèi)的智慧成果，漢字并沒(méi)有得到應(yīng)有的敬重；作為文化傳承的工具，漢字也沒(méi)有得到精心的維護(hù)。在漢字教育和漢字運(yùn)用方面，有不少問(wèn)題是值得關(guān)注的。

    ②比如字理的模糊。和拼音文字不同，每一個(gè)方塊字都有著獨(dú)特的字理，研究字理成了一門(mén)學(xué)問(wèn)，這就是“小學(xué)”，即文字學(xué)。我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學(xué)的熏陶。陳獨(dú)秀曾在獄中編寫(xiě)《小學(xué)識(shí)字讀本》；魯迅聽(tīng)章太炎講解《說(shuō)文解字》，寫(xiě)過(guò)別具慧眼的《門(mén)外文談》；郭沫若更是甲骨文方面的研究專(zhuān)家�？墒牵�今天的識(shí)字教育似乎無(wú)“理”可言，文字學(xué)早被驅(qū)逐出課堂，學(xué)生只知點(diǎn)橫撇捺，不知造字理?yè)?jù)。所以才會(huì)有人經(jīng)常把“天翻地覆”寫(xiě)成“天翻地復(fù)”，把“不脛而走”寫(xiě)成“不徑而走”，把“草菅人命”寫(xiě)成“草管人命”。

    ③又如讀音的紊亂。漢字是音形義的結(jié)合體，準(zhǔn)確的讀音，是掌握漢字的基本要求。有些人卻視讀音為兒戲，秀才識(shí)字讀半邊，古已有之，于今為烈。于是，“齲齒”成了“yǔ齒”，“瀕臨”成了“pín臨”。“說(shuō)服”的“說(shuō)”字，字典里注音為“shuō”，口語(yǔ)里讀音為“shuō”，卻被不少電視臺(tái)的主持人刻意改讀成“shuì”。

    ④再如形體的失范。漢字的字形有一個(gè)演變過(guò)程，到了漢代經(jīng)歷“隸變”以后基本成熟，從筆畫(huà)到結(jié)構(gòu)，形成了社會(huì)共識(shí)。新中國(guó)建立以后，通過(guò)自覺(jué)的文字改革，書(shū)寫(xiě)有了明確的規(guī)范要求，可這些規(guī)范并沒(méi)有得到應(yīng)有的遵循�！笆啦�會(huì)”的“博”左邊常被寫(xiě)成“忄”了，“康師傅”的“康”下邊寫(xiě)成了“水”。甚至電腦字庫(kù)里的有些字，一打出來(lái)就是錯(cuò)的，比如“假”字的右上角誤成了“幾何”的“幾”，“肺”字的右半邊誤成了“城市”的“市”。當(dāng)年鉛排時(shí)代，印刷廠的字模要經(jīng)過(guò)專(zhuān)家嚴(yán)格審核。如今電腦字庫(kù)各行其是，錯(cuò)了也無(wú)人過(guò)問(wèn)，出現(xiàn)了文化管理上的盲區(qū)。

    ⑤還有書(shū)寫(xiě)的退化。世界上有近兩千種文字，唯有漢字形成了一門(mén)獨(dú)特的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)——書(shū)法。寫(xiě)字，歷來(lái)是文化人的基本功�？纯础拔逅摹币詠�(lái)的作家手稿，哪一個(gè)不是寫(xiě)得一手好字？“墨寶”，曾經(jīng)是一個(gè)十分流行的詞語(yǔ)�？墒遣恢獜氖裁磿r(shí)候起，漢字書(shū)寫(xiě)被邊緣化了。當(dāng)年教育部長(zhǎng)蔣南翔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我最怕兩樣?xùn)|西：一是北京售貨員的臉，二是中國(guó)大學(xué)生的字�！�

    ⑥漢字，是我們民族的文化瑰寶。漢字能有今天，是和一代又一代漢字傳人的努力分不開(kāi)的。如今漢字的接力棒已經(jīng)到了我們手里，作為一個(gè)漢字的傳人，如何正視漢字的生存現(xiàn)狀，提高漢字的文化地位，讓漢字綻放出更為燦爛的花朵，這是歷史賦予我們的責(zé)任。

    （作者：秦光，有刪改）

1..（2分）說(shuō)出本文的結(jié)構(gòu)方式。

2.（2分）第2段舉陳獨(dú)秀、魯迅、郭沫若的事例，想表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)？

3..（2分）讀第5段，說(shuō)出劃線句子采用的兩種論證方法。

4.（2分）“撼祖國(guó)強(qiáng)盛，衛(wèi)京都泰安�！边@是故宮博物院贈(zèng)送給北京市公安局錦旗上的感謝語(yǔ)。上面有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)你指出并改正這個(gè)錯(cuò)別字。故宮作為研究古文物和古文字的地方，竟然也寫(xiě)錯(cuò)別字。如果將這個(gè)事例放到文中，你認(rèn)為放到第幾段最合適？

5..（2分）結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)要做一個(gè)漢字的傳人，我們可以怎么做？

（10分）議論文閱讀

    做一個(gè)漢字傳人

    ①世界上有四大古文字，唯有漢字碩果僅存，至今不衰。其實(shí)漢字的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，它曾面臨“拉丁化”的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)的挑戰(zhàn)……不過(guò)事實(shí)告訴我們，承載著幾千年人類(lèi)文明的漢字，是有著頑強(qiáng)的生命力的。但，當(dāng)下，漢字依然面臨著挑戰(zhàn)。作為人類(lèi)的智慧成果，漢字并沒(méi)有得到應(yīng)有的敬重；作為文化傳承的工具，漢字也沒(méi)有得到精心的維護(hù)。在漢字教育和漢字運(yùn)用方面，有不少問(wèn)題是值得關(guān)注的。

    ②比如字理的模糊。和拼音文字不同，每一個(gè)方塊字都有著獨(dú)特的字理，研究字理成了一門(mén)學(xué)問(wèn)，這就是“小學(xué)”，即文字學(xué)。我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學(xué)的熏陶。陳獨(dú)秀曾在獄中編寫(xiě)《小學(xué)識(shí)字讀本》；魯迅聽(tīng)章太炎講解《說(shuō)文解字》，寫(xiě)過(guò)別具慧眼的《門(mén)外文談》；郭沫若更是甲骨文方面的研究專(zhuān)家�？墒�，今天的識(shí)字教育似乎無(wú)“理”可言，文字學(xué)早被驅(qū)逐出課堂，學(xué)生只知點(diǎn)橫撇捺，不知造字理?yè)?jù)。所以才會(huì)有人經(jīng)常把“天翻地覆”寫(xiě)成“天翻地復(fù)”，把“不脛而走”寫(xiě)成“不徑而走”，把“草菅人命”寫(xiě)成“草管人命”。

    ③又如讀音的紊亂。漢字是音形義的結(jié)合體，準(zhǔn)確的讀音，是掌握漢字的基本要求。有些人卻視讀音為兒戲，秀才識(shí)字讀半邊，古已有之，于今為烈。于是，“齲齒”成了“yǔ齒”，“瀕臨”成了“pín臨”�！罢f(shuō)服”的“說(shuō)”字，字典里注音為“shuō”，口語(yǔ)里讀音為“shuō”，卻被不少電視臺(tái)的主持人刻意改讀成“shuì”。

    ④再如形體的失范。漢字的字形有一個(gè)演變過(guò)程，到了漢代經(jīng)歷“隸變”以后基本成熟，從筆畫(huà)到結(jié)構(gòu)，形成了社會(huì)共識(shí)。新中國(guó)建立以后，通過(guò)自覺(jué)的文字改革，書(shū)寫(xiě)有了明確的規(guī)范要求，可這些規(guī)范并沒(méi)有得到應(yīng)有的遵循。“世博會(huì)”的“博”左邊常被寫(xiě)成“忄”了，“康師傅”的“康”下邊寫(xiě)成了“水”。甚至電腦字庫(kù)里的有些字，一打出來(lái)就是錯(cuò)的，比如“假”字的右上角誤成了“幾何”的“幾”，“肺”字的右半邊誤成了“城市”的“市”。當(dāng)年鉛排時(shí)代，印刷廠的字模要經(jīng)過(guò)專(zhuān)家嚴(yán)格審核。如今電腦字庫(kù)各行其是，錯(cuò)了也無(wú)人過(guò)問(wèn)，出現(xiàn)了文化管理上的盲區(qū)。

    ⑤還有書(shū)寫(xiě)的退化。世界上有近兩千種文字，唯有漢字形成了一門(mén)獨(dú)特的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)——書(shū)法。寫(xiě)字，歷來(lái)是文化人的基本功�？纯础拔逅摹币詠�(lái)的作家手稿，哪一個(gè)不是寫(xiě)得一手好字？“墨寶”，曾經(jīng)是一個(gè)十分流行的詞語(yǔ)�？墒遣恢獜氖裁磿r(shí)候起，漢字書(shū)寫(xiě)被邊緣化了。當(dāng)年教育部長(zhǎng)蔣南翔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我最怕兩樣?xùn)|西：一是北京售貨員的臉，二是中國(guó)大學(xué)生的字�！�

    ⑥漢字，是我們民族的文化瑰寶。漢字能有今天，是和一代又一代漢字傳人的努力分不開(kāi)的。如今漢字的接力棒已經(jīng)到了我們手里，作為一個(gè)漢字的傳人，如何正視漢字的生存現(xiàn)狀，提高漢字的文化地位，讓漢字綻放出更為燦爛的花朵，這是歷史賦予我們的責(zé)任。

    （作者：秦光，有刪改）

1..（2分）說(shuō)出本文的結(jié)構(gòu)方式。

2.（2分）第2段舉陳獨(dú)秀、魯迅、郭沫若的事例，想表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)？

3..（2分）讀第5段，說(shuō)出劃線句子采用的兩種論證方法。

4.（2分）“撼祖國(guó)強(qiáng)盛，衛(wèi)京都泰安�！边@是故宮博物院贈(zèng)送給北京市公安局錦旗上的感謝語(yǔ)。上面有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)你指出并改正這個(gè)錯(cuò)別字。故宮作為研究古文物和古文字的地方，竟然也寫(xiě)錯(cuò)別字。如果將這個(gè)事例放到文中，你認(rèn)為放到第幾段最合適？

5..（2分）結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)要做一個(gè)漢字的傳人，我們可以怎么做？