寫作能力考查

    從小到大，我們每個(gè)人都照了許多照片，因?yàn)檎掌�，回憶、懷念才不�?huì)遠(yuǎn)去，許多照片背后還留下了動(dòng)人的故事。請(qǐng)以“留在照片上的故事”為題目寫一篇不少于600字的作文。請(qǐng)不要出現(xiàn)真實(shí)的人名和校名。

閱讀能力考查

和諧如山景

    和諧，是一個(gè)人見人喜的詞兒；和諧社會(huì)，是一個(gè)人皆向往的社會(huì)。為什么?“人望幸福樹望春”。幸福就是和諧，和諧就能幸福。從一定意義上說(shuō)，這種和諧之幸福頗如山之景色。

    山之景色。即山景也。山景是四時(shí)不相同，早晚不相謀的。它忽而“昔去雪如花”，忽而“今來(lái)花似雪”；忽而“日出而林霏開”，忽而“云歸而巖穴瞑”。這種變動(dòng)不居的山景，淡冶如笑是春，蒼翠欲滴是夏，明凈如妝是秋，慘淡如睡是冬。這景這畫，氣象萬(wàn)千，生機(jī)盎然；含霞吐虹，和諧天然。

    更重要的，和諧如山景，在于它切實(shí)不表面的神似。

    山景始終充滿著祥和。不論是昂首挺立之健樹，或是屈膝彎腰之病樹；不論是根植沃土之群樹，或是根扎懸崖之孤樹；不論是枝繁葉茂之大樹，或是枝孤葉稀之小樹，它們雖有競(jìng)有爭(zhēng)，都在拼命爭(zhēng)陽(yáng)光、爭(zhēng)水分、爭(zhēng)空氣，但卻能和睦相處：異枝共迎南北鳥。殊葉同送往來(lái)風(fēng)；都能同舟共濟(jì)：春天來(lái)了共沐，北風(fēng)來(lái)了共抵，并時(shí)不時(shí)歡歡快快弄舞，親親熱熱唱歌，共生共長(zhǎng)，同繪山景。

    山景始終洋溢著寬和。不論是龍吟山潭，或是虎嘯山丘；不論是猿鳥亂嗚，或是沉鱗競(jìng)躍；不論是眾鳥皆散，或是孤雁低飛，山景都寬衣而容，任其自由發(fā)言；都和衣而臥，任其自由活動(dòng)，甚至，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。

    山景始終流淌著親和。不論是瀑布怒吼，或是溪流低唱；不論是“懸溜瀉鳴琴”，或是“碧溪彈夜弦”；不論是驚湍直下的山洪，或是恬淡涌流的泉眼，山景全似一家人，拉手擁抱為一流，歡歌笑語(yǔ)出山來(lái)，騰虹奔電為人間。山景始終散發(fā)著諧和。不論是草色青青柳色黃，或是桃花歷亂李花香；不論是淺草沒馬蹄，或是亂花迷人眼；不論是濃綠萬(wàn)枝紅 一點(diǎn)，或是萬(wàn)紫千紅滿山香，山景都要使其“聲和以柔”，芬芳彌漫；“八音克諧，無(wú)相奪倫”。

    山景始終存在著調(diào)和。不論強(qiáng)者弱者，不分賤草名花，只要是生命體，都給以生存的空間；大樹下面有小樹，小樹下面有弱藤，弱藤下面有小蘋。盡管他們非是一類，出身不同，長(zhǎng)相迥異，作為更是相去甚遠(yuǎn)，但它們不畫地自限，也不排斥異類，而是共和其光，不污其體；共同其塵，不渝其貞，在對(duì)話溝通、協(xié)商調(diào)和中實(shí)現(xiàn)著各盡所能、各取所需、夸得其所。

山景始終保持著謙和。它長(zhǎng)年累月，峰奇不說(shuō)奇，木秀不日秀，水甘不言甘，既不竊人之美以取寵，也不學(xué)人之語(yǔ)以賣巧，始終堅(jiān)守著自己的情操，堅(jiān)持著自己的路徑，目復(fù)一日，出不辭勞；年復(fù)一年，入不數(shù)功，平平淡淡不貪求，自自然然去追求，清清凈凈過(guò)日子，快快樂(lè)樂(lè)為眾人。

馬克思、恩格斯的《共產(chǎn)黨宣言》在肯定“社會(huì)和諧”的命題時(shí)，認(rèn)為這是“積極的主張”“寶貴的材料”（《馬克思恩格斯選集》第2版第l卷第304頁(yè)），并以和諧社會(huì)的理想模式提出“代替那存在著階級(jí)和階級(jí)對(duì)立的資產(chǎn)階級(jí)舊社會(huì)的，將是這樣一個(gè)聯(lián)合體，在那里，每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”。這是以人為本、構(gòu)建和諧社會(huì)的精辟之論。這個(gè)精辟之論在山景中不正得到充分的體現(xiàn)嗎?!

    和諧如山景，應(yīng)然也；和諧如山景，實(shí)然也。

1．第3段在結(jié)構(gòu)上有何表達(dá)作用?

2．“和諧如山景”中“神似”主要表現(xiàn)在哪些方面?

3．本文語(yǔ)言極優(yōu)美、生動(dòng)，很有表現(xiàn)力。請(qǐng)自選一句并作賞析。

    例句為：____________________________________________________________________

賞析：_____________________________________________________________________

4．馬克思、恩格斯為我們勾勒了“和諧社會(huì)”的理想模式，依照你的理解，當(dāng)今中國(guó)建“和諧社會(huì)”最基本的要素有哪些?請(qǐng)寫上一段話，50字左右。

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宛如英雄

    上中學(xué)時(shí)，教我們音樂(lè)欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語(yǔ)好脾氣，即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后，在沉悶的課堂上，他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽，引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂(lè)的脈搏。其實(shí)，他并不善于表達(dá)，當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí)，他就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘�激�?dòng)的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候，我知道是音樂(lè)又一次激活了他。

    一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章時(shí)，在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后，他說(shuō)：“同學(xué)們請(qǐng)注意!請(qǐng)注意!”（A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一綹白發(fā)披到額前。這時(shí)，我聽到一段十分短暫明晰的休止。他說(shuō)，這休止是智者的沉默，是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，又醞釀著憤怒和抗?fàn)�。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，沉默有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。

    “聽!仿佛險(xiǎn)惡叵測(cè)的命運(yùn)在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語(yǔ)調(diào)也變得舒緩起來(lái)，“太陽(yáng)終于升了起來(lái)，凱旋的歌聲響了起來(lái)，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤�！�

    聽著貝多芬的音樂(lè)，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái)，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對(duì)人生有更深的體會(huì)，這一切都是從那個(gè)休止開始的——（B）午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向?qū)?/u>。

    多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無(wú)言并不代表無(wú)心，命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量。今天，我還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)聽懂貝多芬的音樂(lè)。但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō)：“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義，便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難。”

    即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂(lè)中，也能宛如英雄!

    【注】休止：這里指樂(lè)曲演奏中的停頓。

1．文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師?閱讀全文，概括回答。

2．在《音樂(lè)巨人貝多芬》中，貝多芬對(duì)他的客人說(shuō)：“聽我心里的音樂(lè)!”本文的音樂(lè)老師從《命運(yùn)》第一樂(lè)章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè)?（用本文中的語(yǔ)句回答）

    音樂(lè)老師聽出了貝多芬心里“______________________________”的音樂(lè)。

3．聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。

    即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂(lè)中，也能宛如英雄!

    含義：____________________________________________________________

    作用：____________________________________________________________

4．文章對(duì)老師有多處精彩的描寫。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫線句中任選一句，結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。

    （A） ____________________________________________________________

    （B） ____________________________________________________________

5．“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果，音樂(lè)中有，文學(xué)中也有。下列課文中的相關(guān)描寫不具有這種效果的一項(xiàng)是

    A．麥爾先生在黑板上寫完“法蘭西萬(wàn)歲”后，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)。《最后一課》

    B．看著父親艱難地過(guò)鐵道時(shí)的背影，我的眼淚很快地流了下來(lái)。《背影》

    C．我向藤野先生告別時(shí)，他的臉色有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒有說(shuō)�！短僖跋壬�》

    D．時(shí)近初冬，店里沒有一個(gè)顧客，我靠著火，合了眼坐著�！犊滓壹骸�

6．文中對(duì)一個(gè)“休止”的描述，抒寫了音樂(lè)老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你，請(qǐng)把你的感受描述出來(lái)。（60字以內(nèi)）