班上開展下面兩項趣味語文活動，相信你能一一參加并完成。

①成語接龍。根據(jù)示例在下而成語后面連接出三個成語。

例：車水馬龍一龍馬精神一神通廣大一大張旗鼓

      表里如一 ——           ——          ——         

      ②拆字游戲。將某些字拆開，常常會引發(fā)有趣的聯(lián)想，讓人悟出一些道理。請依照范例，從下面提供的字中選一個拆開，說出所悟。

例：“路”由足和各組成，說明人生的路是靠各自走出來的。

怒           功           悟

（1）讀成語，加拼音　給下列成語中的加粗字注音。

（2）辨成語，改錯字，下列成語中有兩個錯別字，請用橫線標出，并把正確的字規(guī)范、端正、整潔地書寫在下面的橫線上。

（3）品對聯(lián)，填成語　下面是蒲松齡借項羽、勾踐以自勉的一副對聯(lián)。請根據(jù)上聯(lián)，在下聯(lián)方格中填寫恰當?shù)某烧Z。

（4）看漫畫，寫成語　結(jié)合文字提示欣賞漫畫，用成語為其擬寫標題。

（5）選成語，講故事　下面是出自古代寓言的成語。請任選一個，用簡潔的語言講述相關(guān)故事。

所選成語：________

相關(guān)故事：____________________________________________________

開  學(xué)

宗璞

情節(jié)鏈接  七·七蘆溝橋事變之后，日本軍隊占領(lǐng)北平。澹臺瑋的父親因抗戰(zhàn)需要已撤往天津，澹臺瑋與母親、姐姐仍暫留在北平，并等來了開學(xué)的日子。

九月上旬的一個清晨，這是北平市偽教育局要求各中小學(xué)開學(xué)的日子。澹臺瑋推著自行車從家里出來，縱身上車，心中充滿喜悅。

　　瑋瑋像一個十三歲的正常男孩一樣，熱愛自己的學(xué)校、老師和同學(xué)，教室和操場。教室里的知識，操場上的游戲，老師的各種口頭語，同學(xué)間的爭吵都是那么有趣。平時假期里他也總要到學(xué)校去幾次的。今年很特別，整個假期都在家里。還有，爸爸走了。家里沒有爸爸，也很特別。但是總還有學(xué)校。日本人占領(lǐng)北平，能奈我瑋瑋何！瑋瑋想著，他的車超過了飛奔的人力車和哐當作響的電車，小燕子一般飛進學(xué)校大門。

　　同學(xué)來了不少，大家興高采烈，可是在興高采烈里總有點不尋常的東西，老師的表情更明顯，像是在苦笑。同學(xué)們高興地在操場上說著話走來走去，以為要舉行開學(xué)典禮，卻半天還不見動靜。

　　“回教室去！回教室去！”各班級任老師來招呼：“不舉行開學(xué)典禮了，各班說說就行了�！贝蠹液軖吲d，趕快回到教室里。

　　瑋瑋的級任老師姓方，是位四十多歲慈祥的婦女。她等大家坐好了，半天不說話，厚鏡片后面的眼睛望著教桌，不像平常那樣親切地在每個同學(xué)臉上撫一遍。教室氣氛很沉重，最淘氣的孩子也不敢動一動。

　　“校長說我們不舉行開學(xué)典禮了。要說的話也還是以前說的。希望大家好好讀書。知識，任何時候都需要。要特別通知大家的是，今天雖然開學(xué)，卻不能發(fā)新書，因為，因為教科書要修改�！�

　　同學(xué)間起了輕微的騷動，“干嗎修改教科書？”大家交頭接耳，但很快又安靜下來，注意地看著老師。

　　“課程也有變動，究竟怎樣變還不知道。一件事是肯定的，就是要加日語。”方老師努力說出這話，臉都紫了。她仍不敢抬頭看學(xué)生。兩手緊張地撐在教桌上，一反平時垂手自如的神態(tài)。她不知道該接著說什么，教室里一片沉默。

　　“老師！”忽然一個學(xué)生舉手，這是澹臺瑋，他的象牙般的皮膚變紅了，好看的嘴角輕輕顫動。不等老師說話，他便站起來說：“我不學(xué)日語�！狈嚼蠋熯�是不知怎樣回答。又一個同學(xué)站起來說：“我也不學(xué)日語！”接著站起好幾個學(xué)生，全班響起口號似的喊聲：“我不學(xué)日語！”

　　方老師忙把兩手舉起，向下按著說：“請不要喊，請不要喊�！庇址诺土寺曇簦骸皩W(xué)校有日本督學(xué)。不得了，不得了��！”她掏出手帕擦汗，又擦眼淚。剛拿下手帕，眼淚大滴大滴落在桌上，便用手帕擦桌子�！罢埵刂刃颉！彼龁柩实卣f，“會惹禍的。”同學(xué)對于惹禍沒有概念，但哭泣的老師引起他們的同情和男子漢的責任感，教室里靜下來，一個坐在前排的小個子開始哭了。

　　“別哭，別哭�！狈嚼蠋熃兄�這學(xué)生的名字。幾次努力還是說不出更多的話。她索性轉(zhuǎn)過身，面對黑板站立，勉強克制自己。這時教室門開了，校長、教務(wù)主任陪著一個穿淺色西裝的男子走進來。

　　這人顯然是日本人了。是侵占了北平的日本人，是逼走了我們父兄的日本人，是來進行奴化教育的日本人�，|瑋看著這人相當文雅的臉，覺得血直向頭上涌。校長一進門，就站在方老師身邊遮住她，很快講起話來。

　　“同學(xué)們，這位三浦健郎先生是來教你們?nèi)照Z課的，三浦先生提議早點來認識你們。”校長咳了一聲，他再想不出話講，便伸手請日本人講話。日本人高興地向前走了一步，用生硬的中國話說了一番。他并不趾高氣揚，可是他驕傲的眼光直看著同學(xué)們，大有主人翁態(tài)度。

　　教室里死一般安靜。同學(xué)們都低著頭。他看了一會，轉(zhuǎn)身出了教室，校長等人也跟著出去。同學(xué)們好半天還因為羞恥不愿抬頭。

傳來了方老師微弱的聲音，“下課！”

                         （節(jié)選自宗璞《南渡記》，有刪改，題目為編者加）

15.隨著情節(jié)的發(fā)展，澹臺瑋的情緒在不斷變化。請用一句話概述情節(jié)，用一個詞概述澹臺瑋的情緒。（6分）

16.文中畫波浪線“    ”的句子是對教室氣氛的描寫。請任意選取其中兩處，分析描寫的作用。（6分）

17.仔細品味文中澹臺瑋的這一心理活動“日本人占領(lǐng)北平，能奈我瑋瑋何！”聯(lián)系上下文回答問題。（6分）

(1)澹臺瑋的想法反映了當時北平部分民眾一種什么心態(tài)？

(2)聯(lián)系全文，想一想，澹臺瑋的想法在當時的社會狀況下可能達成嗎？為什么？請簡要分析。

18.與都德《最后一課》的結(jié)尾相比較，分析方老師的形象與韓麥爾先生的異同。（4分）

       他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

       “法蘭西萬歲！”

       然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧�！�

19.下列作家中，并非女性作家的一項是                                     （2分）

A．楊絳     B．曹雪芹     C．冰心      D．林海音

閱讀下面的文字，完成20～24題。(15分)

金色的手指/殷健靈

    一縷細若游絲的琴聲從門邊的角落里悄悄地浮出，猶如一束明媚的陽光照耀在我們每個孩子的頭頂。我看見音樂老師纖長的手指如魚兒一般在黑白琴鍵上靈巧地游動。在陽光里，那手指變成金色的，神圣而優(yōu)雅。

    忽然，琴聲戛然而止，音樂老師用手朝我指了指，說：“對，是你，張大嘴唱，不要怕�！鼻俾曈猪懫饋恚�可我還是聽不清自己的聲音，我的歌聲細細的低低的，總是躲在別人響亮的歌聲后面。我真的不會唱歌，真的不會唱歌，這么想著，我的臉慢慢地紅起來，紅到脖頸，像發(fā)燒了一樣。

    輪到單獨唱了。我捧著歌本的手卻一直抖抖索索。我的聲音很不情愿地從嗓子眼里擠出來，那么平淡那么干澀。音樂老師微笑著按了幾個琴鍵提示我，她彈琴的手指泛著淡金色的光澤。噢，我真笨，我詛咒著自己，幾乎要哭出來了。   

    可是，瑛子是多么讓人羨慕啊。初一時，在學(xué)校的文藝會演上，瑛子站在臺上當著一千多師生的面演唱《月兒彎彎照九州》。那時，她扎著辮子，辮梢上系了朵淡紫色的小花，顯得伶俐可人。她的歌聲糯糯的，甜甜的，像是放了蜜糖，把這首老歌演繹得悲憫動人。動聽的歌喉會讓一個女孩更加美麗可愛，我被深深地吸引住了。而我自卑．只敢在心里悄悄地唱。走路或是休息的時候，我常會靜靜地回想一段歌曲，腦海里閃現(xiàn)著美妙的音符，無聲的音樂在我的頭腦深處奏響，是那么流暢那么歡騰。其實，我是多么愛音樂！

    學(xué)校里成立了音樂興趣小組，一連幾天，班里都在議論這事兒。我興致勃勃地鼓勵同學(xué)參加。我對瑛子說：“你有音樂天賦，一定能行！”可是輪到報名時，我自己卻遲疑了，我的樂感不行吧，而且功課那么忙，我替自己尋找逃脫的理由。當大家爭著報名的時候，我悄悄縮到了后面。

    從這以后，在很多個上完課的下午，我都會見到一幅令人心動的風景。在教學(xué)樓下的花壇邊，瑛子抱著手風琴和幾個男生坐在臺階上練琴。他們已經(jīng)會拉一些簡單的曲子，他們的手指變得熟練靈巧了。印象最深的是那一天，太陽特別好，花壇里的一串紅開得特別艷，我記得瑛子他們演奏的是最熟悉的《讓我們蕩起雙槳》。我趴在欄桿上出神地注視著他們。瑛子的身子起伏著，雙肩的擺動呈現(xiàn)出一種柔美的弧度，她的眼睛微閉著，像是沉醉了，又像是睡著了。悠揚的樂聲輕輕地撥動著我的心弦，我看見瑛子細長的手指在陽光下癡迷地舞蹈，金色的，就連指甲也泛著瑩瑩的光。我被深深地震動了，我悄悄地移到了走廊的立柱后面，生怕他們看見我。是一種什么樣的心理在作祟呢？我渴望音樂，又逃避音樂，因為我太看輕了自己。

    我將永遠游離于音樂之外嗎？想到這一點，我驚得渾身戰(zhàn)栗。我想當眾放歌，又生怕自己生澀的歌聲會把一點殘存的幻想也剝奪掉。這種狀況一直持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)后。在一次晚會上，有一位長者對我說：“唱一曲吧，會很好聽的�！辈恢�是出于對長者的尊敬，還是一時的沖動，我竟接過了話筒。我放開膽子，讓歌聲從身體里暢快地流出，我唱的是一支在心中默唱了無數(shù)次的曲子：“因為愛著你的愛，因為苦過你的苦……”我聽見甜潤而深情的歌聲在大廳里回蕩，我眼里噙滿淚水。走下臺的時候，長者緊握住我的手說：“你唱得好極了!”我的眼睛更濕了，那塊阻滯我心靈多年的磐石就這么被輕輕搬動了嗎？我突然有了想歡呼的沖動。我閉上眼睛，久久地品味著喜悅。呵，那手指，金色的手指又一次在我記憶的琴鍵上跳動，跳動，也許，它將是我一生中永遠的遺憾和追求。

1.．本文巧妙地將情節(jié)發(fā)展與心理變化結(jié)合起來寫，引人入勝。請根據(jù)文章主要情節(jié)和“我”的心理活動，用簡潔的語言把下面的內(nèi)容補充完整。（每空不超過15字）（3分）

音樂課上“我”不敢大聲唱歌，“我”詛咒著自己，幾乎要哭出來了。→“我”沒有報名參加音樂小組，                            �！�                       ，“我”深為震動，又生怕她看見我�！�                       ，“我”無比激動，久久品味著喜悅。

2.．本文最后一句“呵，那手指，金色的手指又一次在我記憶的琴鍵上跳動，跳動……”意蘊豐富，促人思索。請聯(lián)系全文說說這句話有什么含義。（3分）

3.．本文對“金色的手指”的描寫生動傳神，動人心弦。請在下面兩句中任選一句，從修辭角度分析該句好在哪里。（3分）

（1）音樂老師纖長的手指如魚兒一般在黑白琴鍵上靈巧地游動。

（2）瑛子細長的手指在陽光下癡迷地舞蹈。

我選（    ）句分析：                                                       

4.．本文有不少語句頗見作者的寫作匠心，耐人尋味。請根據(jù)你的理解，從下列選項中選出表述不正確的一項（    ）。（3分）

A．“她扎著辮子，辮梢上系了朵淡紫色的小花”，這一句描寫瑛子的外貌伶俐可人，與下文描寫瑛子歌聲的甜美相映襯。

B．第4段“我只敢在心里悄悄地唱”與最后一段中的“我唱的是一支在心中默唱了無數(shù)次的曲子”前后照應(yīng)，表明“我”的歌聲甜潤而深情并非偶然。

C．“太陽特別好，花壇里一串紅開得特別艷”，作者描寫這一幅“令人心動的風景”是為了襯托“我”輕松愉快的心情。

D．“想到這一點，我驚得渾身戰(zhàn)栗。”句中“這一點”指的是“將永遠游離于音樂之外”的情形，“渾身戰(zhàn)栗”表現(xiàn)出“我”其實是深愛音樂的，唯恐自己的一生與音樂無緣。

5.．“那塊阻滯我心靈多年的磐石就這么被輕輕搬動了嗎？”這句話發(fā)人深省。請結(jié)合文章有關(guān)內(nèi)容并聯(lián)系你的人生體驗，談?wù)勀銖倪@句話中得到的感悟。（3分）

閱讀下面的文字，完成20～24題。(15分)

金色的手指/殷健靈

    一縷細若游絲的琴聲從門邊的角落里悄悄地浮出，猶如一束明媚的陽光照耀在我們每個孩子的頭頂。我看見音樂老師纖長的手指如魚兒一般在黑白琴鍵上靈巧地游動。在陽光里，那手指變成金色的，神圣而優(yōu)雅。

    忽然，琴聲戛然而止，音樂老師用手朝我指了指，說：“對，是你，張大嘴唱，不要怕�！鼻俾曈猪懫饋�，可我還是聽不清自己的聲音，我的歌聲細細的低低的，總是躲在別人響亮的歌聲后面。我真的不會唱歌，真的不會唱歌，這么想著，我的臉慢慢地紅起來，紅到脖頸，像發(fā)燒了一樣。

    輪到單獨唱了。我捧著歌本的手卻一直抖抖索索。我的聲音很不情愿地從嗓子眼里擠出來，那么平淡那么干澀。音樂老師微笑著按了幾個琴鍵提示我，她彈琴的手指泛著淡金色的光澤。噢，我真笨，我詛咒著自己，幾乎要哭出來了。   

    可是，瑛子是多么讓人羨慕啊。初一時，在學(xué)校的文藝會演上，瑛子站在臺上當著一千多師生的面演唱《月兒彎彎照九州》。那時，她扎著辮子，辮梢上系了朵淡紫色的小花，顯得伶俐可人。她的歌聲糯糯的，甜甜的，像是放了蜜糖，把這首老歌演繹得悲憫動人。動聽的歌喉會讓一個女孩更加美麗可愛，我被深深地吸引住了。而我自卑．只敢在心里悄悄地唱。走路或是休息的時候，我常會靜靜地回想一段歌曲，腦海里閃現(xiàn)著美妙的音符，無聲的音樂在我的頭腦深處奏響，是那么流暢那么歡騰。其實，我是多么愛音樂！

    學(xué)校里成立了音樂興趣小組，一連幾天，班里都在議論這事兒。我興致勃勃地鼓勵同學(xué)參加。我對瑛子說：“你有音樂天賦，一定能行！”可是輪到報名時，我自己卻遲疑了，我的樂感不行吧，而且功課那么忙，我替自己尋找逃脫的理由。當大家爭著報名的時候，我悄悄縮到了后面。

    從這以后，在很多個上完課的下午，我都會見到一幅令人心動的風景。在教學(xué)樓下的花壇邊，瑛子抱著手風琴和幾個男生坐在臺階上練琴。他們已經(jīng)會拉一些簡單的曲子，他們的手指變得熟練靈巧了。印象最深的是那一天，太陽特別好，花壇里的一串紅開得特別艷，我記得瑛子他們演奏的是最熟悉的《讓我們蕩起雙槳》。我趴在欄桿上出神地注視著他們。瑛子的身子起伏著，雙肩的擺動呈現(xiàn)出一種柔美的弧度，她的眼睛微閉著，像是沉醉了，又像是睡著了。悠揚的樂聲輕輕地撥動著我的心弦，我看見瑛子細長的手指在陽光下癡迷地舞蹈，金色的，就連指甲也泛著瑩瑩的光。我被深深地震動了，我悄悄地移到了走廊的立柱后面，生怕他們看見我。是一種什么樣的心理在作祟呢？我渴望音樂，又逃避音樂，因為我太看輕了自己。

    我將永遠游離于音樂之外嗎？想到這一點，我驚得渾身戰(zhàn)栗。我想當眾放歌，又生怕自己生澀的歌聲會把一點殘存的幻想也剝奪掉。這種狀況一直持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)后。在一次晚會上，有一位長者對我說：“唱一曲吧，會很好聽的。”不知是出于對長者的尊敬，還是一時的沖動，我竟接過了話筒。我放開膽子，讓歌聲從身體里暢快地流出，我唱的是一支在心中默唱了無數(shù)次的曲子：“因為愛著你的愛，因為苦過你的苦……”我聽見甜潤而深情的歌聲在大廳里回蕩，我眼里噙滿淚水。走下臺的時候，長者緊握住我的手說：“你唱得好極了!”我的眼睛更濕了，那塊阻滯我心靈多年的磐石就這么被輕輕搬動了嗎？我突然有了想歡呼的沖動。我閉上眼睛，久久地品味著喜悅。呵，那手指，金色的手指又一次在我記憶的琴鍵上跳動，跳動，也許，它將是我一生中永遠的遺憾和追求。

1.．本文巧妙地將情節(jié)發(fā)展與心理變化結(jié)合起來寫，引人入勝。請根據(jù)文章主要情節(jié)和“我”的心理活動，用簡潔的語言把下面的內(nèi)容補充完整。（每空不超過15字）（3分）

音樂課上“我”不敢大聲唱歌，“我”詛咒著自己，幾乎要哭出來了�！�“我”沒有報名參加音樂小組，                             �！�                        ，“我”深為震動，又生怕她看見我�！�                        ，“我”無比激動，久久品味著喜悅。

2.．本文最后一句“呵，那手指，金色的手指又一次在我記憶的琴鍵上跳動，跳動……”意蘊豐富，促人思索。請聯(lián)系全文說說這句話有什么含義。（3分）

3.．本文對“金色的手指”的描寫生動傳神，動人心弦。請在下面兩句中任選一句，從修辭角度分析該句好在哪里。（3分）

（1）音樂老師纖長的手指如魚兒一般在黑白琴鍵上靈巧地游動。

（2）瑛子細長的手指在陽光下癡迷地舞蹈。

我選（     ）句分析：                                                        

4.．本文有不少語句頗見作者的寫作匠心，耐人尋味。請根據(jù)你的理解，從下列選項中選出表述不正確的一項（    ）。（3分）

A．“她扎著辮子，辮梢上系了朵淡紫色的小花”，這一句描寫瑛子的外貌伶俐可人，與下文描寫瑛子歌聲的甜美相映襯。

B．第4段“我只敢在心里悄悄地唱”與最后一段中的“我唱的是一支在心中默唱了無數(shù)次的曲子”前后照應(yīng)，表明“我”的歌聲甜潤而深情并非偶然。

C．“太陽特別好，花壇里一串紅開得特別艷”，作者描寫這一幅“令人心動的風景”是為了襯托“我”輕松愉快的心情。

D．“想到這一點，我驚得渾身戰(zhàn)栗�！本渲小斑@一點”指的是“將永遠游離于音樂之外”的情形，“渾身戰(zhàn)栗”表現(xiàn)出“我”其實是深愛音樂的，唯恐自己的一生與音樂無緣。

5.．“那塊阻滯我心靈多年的磐石就這么被輕輕搬動了嗎？”這句話發(fā)人深省。請結(jié)合文章有關(guān)內(nèi)容并聯(lián)系你的人生體驗，談?wù)勀銖倪@句話中得到的感悟。（3分）