文言語(yǔ)句中加點(diǎn)字讀音有錯(cuò)誤的是

　　A．其夫囈語(yǔ)（yì）                 湯熨之所及也（tāng）

　　B．以嚙人，無(wú)御之者（niè）        子子孫孫無(wú)窮匱也（kuì）

　　C．入則無(wú)法家拂士（bì）           默擊識(shí)之（zhì）

　　D．神情與蘇、黃不屬（zhǔ）        更互用之，瞬息可就．（gēng）

 下列文言語(yǔ)句中加點(diǎn)字讀音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

    A．默而識(shí)之（zhì）            眈眈相向（dān）             然得而臘之以為餌（xī）

    B．浩浩湯湯（shāng）         便要還家（yāo）            扁鵲望桓侯而還走（xuán）

    C．性行淑均（xíng）        持就火煬之（tàng）          湯熨之所及也（wèi）

    D．肉食者鄙（bǐ）          詘右臂支船（qù）           曳屋許許聲（hú）

下列文言語(yǔ)句中加粗字讀音及解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：

[　　]

A．才美不外見（xi4n，同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)）

　　鄉(xiāng)鄰之生日蹙（c)，窘迫）

B．詘右臂支船（q&，同“屈”，彎曲）

　　幾欲先走（j9，幾乎，差點(diǎn)兒）

C．懲山北之塞（ch6ng，苦于）

　　猥自枉屈（w7i，降低身份）

D．曾益其所不能（c6ng，曾經(jīng)）

　　扶蘇以數(shù)諫故（sh)，屢次）

下列文言語(yǔ)句中加粗字讀音及解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

[　　]

A．才美不外見（xi4n，同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)）　　鄉(xiāng)鄰之生日蹙（c)，窘迫）

B．詘右臂支船（q&，同“屈”，彎曲）　　幾欲先走（j9，幾乎，差點(diǎn)兒）

C．懲山北之塞（ch6ng，苦于，阻塞）　　猥自枉屈（w7i，降低身份）

D．曾益其所不能（c6ng，曾經(jīng)）　　扶蘇以數(shù)諫故（sh)，屢次）

文言文閱讀 閱讀下面兩篇文言文選段，按要求完成文后問(wèn)題。

　　馬之千里者，一食①或盡粟一石。食②馬者不知其能千里而食③也。是馬也，雖有千里之能，食④不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。

（1）對(duì)上文第一段中的4個(gè)“食”字分析正確的一項(xiàng)是　　　　　　　　

[　　]

A．①和②讀音相同，含義不同。

B．①和④讀音不同，含義也不同。

C．②和③讀音相同，含義也相同。

D．③和④讀音相同，含義不同。

（2）《馬說(shuō)》托物寓意，抨擊當(dāng)時(shí)“食馬者”“不知馬”的錯(cuò)誤行為。但韓愈沒有從正面闡明應(yīng)該怎么做。參照第二段，你認(rèn)為他主張?jiān)趺礃訉?duì)待“千里馬”那樣的人才？

（3）《馬說(shuō)》的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是現(xiàn)代人加的。有人提出：末句“其真不知馬也”，應(yīng)該用問(wèn)號(hào)（？）結(jié)束。請(qǐng)你細(xì)讀原文，揣摩文意，表明你的看法，并說(shuō)明理由。

（5）下列句子中加粗詞語(yǔ)，含義與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的一項(xiàng)是

閱讀下文（18分）
千萬(wàn)別折騰漢字
①這兩年，總有人拿漢字說(shuō)事。一會(huì)幾說(shuō)繁體字要進(jìn)課堂，一會(huì)兒又說(shuō)用十年時(shí)間，放棄簡(jiǎn)化字、恢復(fù)繁體字。他們覺得現(xiàn)在已是電腦時(shí)代，不存在書寫困難的問(wèn)題；況且臺(tái)灣至今還在用繁體字，大陸恢復(fù)繁體字，有助于海峽兩岸的統(tǒng)一；同時(shí)他們認(rèn)為簡(jiǎn)化字太粗糙，破壞了漢字的審美效果。
②其實(shí)，漢字作為一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，形態(tài)的繁簡(jiǎn)是有其自身的演變規(guī)律的。漢字誕生之初，曾經(jīng)由簡(jiǎn)到繁，這是為了提高識(shí)別的清晰度，讓每一個(gè)漢字都能具有鮮明的標(biāo)志。但繁到一定程度便成了負(fù)擔(dān)，于是從漢代開始，漢字在總體上由繁趨簡(jiǎn)，人們考慮的是學(xué)習(xí)和使用的便捷。
③隨便舉個(gè)例子吧，比如“灰塵”的 “塵”字。它在戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的寫法，是三個(gè)“鹿”字構(gòu)成品字形，再在上面“鹿”的兩旁各加一個(gè)“土”字。這是一個(gè)會(huì)意字，意思是群鹿飛奔，塵土飛揚(yáng)。就造字來(lái)說(shuō)，這個(gè)字是造得很形象的；可是一個(gè)字要寫三十九筆，在當(dāng)時(shí)的書寫條件下，簡(jiǎn)直是一場(chǎng)苦役。于是我們看到了一個(gè)逐步簡(jiǎn)化的過(guò)程：先是去掉一個(gè)“土”字，后來(lái)又去掉兩個(gè)“鹿”字寫成了“麈”。(    )簡(jiǎn)化到這種程度，人們(  )不勝其“繁”，民問(wèn)又出現(xiàn)了俗休字“塵”。今天，這個(gè)字已經(jīng)成為我們的簡(jiǎn)化導(dǎo)�！靶⊥翞樽�”，何等聰明！它凝聚著我們祖先創(chuàng)造的智慧，也記錄著漢字發(fā)展的軌跡。舍“塵”字不用而恢復(fù)到“塵”甚至是三“鹿”兩“土”的戰(zhàn)國(guó)形象，這不是開歷史的倒車嗎？
④不錯(cuò)，現(xiàn)在是電腦時(shí)代，可學(xué)習(xí)漢字，還是要從一筆一畫開始的，并不因電腦而改變它的認(rèn)知規(guī)律。有位語(yǔ)言學(xué)家曾告訴我，當(dāng)年推行簡(jiǎn)化字，他曾到一所學(xué)校里告訴小學(xué)生，“以后你們?cè)賹憣W(xué)校的‘學(xué)’字，只要寫八畫的‘學(xué)’，不必再寫十六畫的‘學(xué)’”。這話剛一說(shuō)完，課堂里便掌聲雷動(dòng)。這充分說(shuō)明推行簡(jiǎn)化字，不僅是為了文化的普及，更是對(duì)生命的一種尊重。否則，人們?cè)谝还P一畫上，將要虛擲多少時(shí)間和精力。
⑤至于以繁體字推動(dòng)海峽兩岸的統(tǒng)一，其實(shí)也是一種幼稚的想法。文字是不能代替   政治的。“以字促統(tǒng)”的想法是對(duì)臺(tái)灣民眾文化心理的一種誤讀。曾見過(guò)臺(tái)灣一些要人的手跡，包括李登輝在內(nèi)，他們也用大陸的簡(jiǎn)化字。臺(tái)灣有家上海書局，專門銷售簡(jiǎn)化字版圖書，生意并沒有因?yàn)楹?jiǎn)化字受到影響。在臺(tái)灣民眾日益了解、日益親近簡(jiǎn)化字的今天，我們卻要“棄簡(jiǎn)投繁”，其結(jié)果只會(huì)造成混亂，說(shuō)不定反而會(huì)干擾海峽兩岸的統(tǒng)一進(jìn)程。
⑥在人類文明史上，曾有四大古文字，如今唯有漢字碩果僅存。魯迅先生曾高度評(píng)價(jià)漢字的美：形美以感目，音美以感耳，義美以感心。在長(zhǎng)期的書寫實(shí)踐中，漢字還形成了獨(dú)特的書寫藝術(shù)一一中國(guó)書法。從審美的角度說(shuō)，每一個(gè)漢字都是結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫呼應(yīng)的，繁有繁的豐姿，簡(jiǎn)有簡(jiǎn)的神采。簡(jiǎn)化字雖然減少了漢字的筆畫，但并沒有損害漢字的特色。相反，有些字還有“削去冗繁留清瘦”的美感。說(shuō)簡(jiǎn)化字粗糙，主要是一個(gè)習(xí)慣問(wèn)題，一個(gè)心理問(wèn)題。只要沒有先入之見，你自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，“黃四娘家花滿蹊”是美的，“竹外桃花三兩枝”同樣也是美的。
⑦所以，我們千萬(wàn)別折騰漢字，在生活、學(xué)習(xí)、工作節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會(huì)，我們要提倡寫簡(jiǎn)化字，并且要寫好簡(jiǎn)化字。
【小題1】填入第③段畫線句括號(hào)內(nèi)的關(guān)聯(lián)詞不妥的一項(xiàng)是      。（2分）

閱讀下文（18分）

千萬(wàn)別折騰漢字

①這兩年，總有人拿漢字說(shuō)事。一會(huì)幾說(shuō)繁體字要進(jìn)課堂，一會(huì)兒又說(shuō)用十年時(shí)間，放棄簡(jiǎn)化字、恢復(fù)繁體字。他們覺得現(xiàn)在已是電腦時(shí)代，不存在書寫困難的問(wèn)題；況且臺(tái)灣至今還在用繁體字，大陸恢復(fù)繁體字，有助于海峽兩岸的統(tǒng)一；同時(shí)他們認(rèn)為簡(jiǎn)化字太粗糙，破壞了漢字的審美效果。

②其實(shí)，漢字作為一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，形態(tài)的繁簡(jiǎn)是有其自身的演變規(guī)律的。漢字誕生之初，曾經(jīng)由簡(jiǎn)到繁，這是為了提高識(shí)別的清晰度，讓每一個(gè)漢字都能具有鮮明的標(biāo)志。但繁到一定程度便成了負(fù)擔(dān)，于是從漢代開始，漢字在總體上由繁趨簡(jiǎn)，人們考慮的是學(xué)習(xí)和使用的便捷。

③隨便舉個(gè)例子吧，比如“灰塵”的 “塵”字。它在戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的寫法，是三個(gè)“鹿”字構(gòu)成品字形，再在上面“鹿”的兩旁各加一個(gè)“土”字。這是一個(gè)會(huì)意字，意思是群鹿飛奔，塵土飛揚(yáng)。就造字來(lái)說(shuō)，這個(gè)字是造得很形象的；可是一個(gè)字要寫三十九筆，在當(dāng)時(shí)的書寫條件下，簡(jiǎn)直是一場(chǎng)苦役。于是我們看到了一個(gè)逐步簡(jiǎn)化的過(guò)程：先是去掉一個(gè)“土”字，后來(lái)又去掉兩個(gè)“鹿”字寫成了“麈”。( )簡(jiǎn)化到這種程度，人們( )不勝其“繁”，民問(wèn)又出現(xiàn)了俗休字“塵”。今天，這個(gè)字已經(jīng)成為我們的簡(jiǎn)化導(dǎo)。“小土為坐”，何等聰明！它凝聚著我們祖先創(chuàng)造的智慧，也記錄著漢字發(fā)展的軌跡。舍“塵”字不用而恢復(fù)到“塵”甚至是三“鹿”兩“土”的戰(zhàn)國(guó)形象，這不是開歷史的倒車嗎？

④不錯(cuò)，現(xiàn)在是電腦時(shí)代，可學(xué)習(xí)漢字，還是要從一筆一畫開始的，并不因電腦而改變它的認(rèn)知規(guī)律。有位語(yǔ)言學(xué)家曾告訴我，當(dāng)年推行簡(jiǎn)化字，他曾到一所學(xué)校里告訴小學(xué)生，“以后你們?cè)賹憣W(xué)校的‘學(xué)’字，只要寫八畫的‘學(xué)’，不必再寫十六畫的‘學(xué)’”。這話剛一說(shuō)完，課堂里便掌聲雷動(dòng)。這充分說(shuō)明推行簡(jiǎn)化字，不僅是為了文化的普及，更是對(duì)生命的一種尊重。否則，人們?cè)谝还P一畫上，將要虛擲多少時(shí)間和精力。

⑤至于以繁體字推動(dòng)海峽兩岸的統(tǒng)一，其實(shí)也是一種幼稚的想法。文字是不能代替 政治的。“以字促統(tǒng)”的想法是對(duì)臺(tái)灣民眾文化心理的一種誤讀。曾見過(guò)臺(tái)灣一些要人的手跡，包括李登輝在內(nèi)，他們也用大陸的簡(jiǎn)化字。臺(tái)灣有家上海書局，專門銷售簡(jiǎn)化字版圖書，生意并沒有因?yàn)楹?jiǎn)化字受到影響。在臺(tái)灣民眾日益了解、日益親近簡(jiǎn)化字的今天，我們卻要“棄簡(jiǎn)投繁”，其結(jié)果只會(huì)造成混亂，說(shuō)不定反而會(huì)干擾海峽兩岸的統(tǒng)一進(jìn)程。

⑥在人類文明史上，曾有四大古文字，如今唯有漢字碩果僅存。魯迅先生曾高度評(píng)價(jià)漢字的美：形美以感目，音美以感耳，義美以感心。在長(zhǎng)期的書寫實(shí)踐中，漢字還形成了獨(dú)特的書寫藝術(shù)一一中國(guó)書法。從審美的角度說(shuō)，每一個(gè)漢字都是結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫呼應(yīng)的，繁有繁的豐姿，簡(jiǎn)有簡(jiǎn)的神采。簡(jiǎn)化字雖然減少了漢字的筆畫，但并沒有損害漢字的特色。相反，有些字還有“削去冗繁留清瘦”的美感。說(shuō)簡(jiǎn)化字粗糙，主要是一個(gè)習(xí)慣問(wèn)題，一個(gè)心理問(wèn)題。只要沒有先入之見，你自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，“黃四娘家花滿蹊”是美的，“竹外桃花三兩枝”同樣也是美的。

⑦所以，我們千萬(wàn)別折騰漢字，在生活、學(xué)習(xí)、工作節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會(huì)，我們要提倡寫簡(jiǎn)化字，并且要寫好簡(jiǎn)化字。

1.填入第③段畫線句括號(hào)內(nèi)的關(guān)聯(lián)詞不妥的一項(xiàng)是 。（2分）

A．即便……依然 B．盡管……還是 C．只有……才 D．雖然……仍舊

2.第③段采用了 的論證方法，作用是 。（4分）

3.作者對(duì)有人提出的恢復(fù)繁體字的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行了反駁，他的看法大致可歸納如下：（6分）

(1) ；

(2) ；

(3) 。

4.第⑥段劃線句的含義是 。（3分）

5.本文的中心論點(diǎn)是 。（3分）

閱讀理解。

　　“人皆有錯(cuò)”，這是西方文化中已成為共識(shí)的觀念。不過(guò)，它與中國(guó)儒家文化中“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”的古訓(xùn)有所區(qū)別。它并非指品德方面的缺陷或錯(cuò)誤的思想觀念，而是指日常生活和工作中各種各樣的非故意失誤，如突然叫不出熟人的名字，安裝機(jī)器中忘了擰緊螺栓等。心理學(xué)把這種非故意的失誤統(tǒng)稱作“人誤”。

　　并非所有的工作過(guò)失都叫人誤。一個(gè)電工在檢修電路時(shí)，為圖省事而沒有事先切斷電源與忘記拉下電閘所犯的錯(cuò)誤是不同的。前者是有意違章，后者才是人誤。人誤是有意識(shí)的行為中非故意的動(dòng)作。修好機(jī)器起身伸展身體時(shí)碰翻不知誰(shuí)放在身后的油壺就不是人誤，因?yàn)槠鹕砩煺股眢w不是有意識(shí)的行為。其次，做人人難以做到的事情而不成功也不是人誤。用螺絲刀穿入細(xì)小的螺絲孔而不碰帶電的孔壁是很難的，就是碰上也不算人誤。

　　要研究人誤，自然要弄清人誤形成的機(jī)制。工作記憶是人信息加工的核心環(huán)節(jié)，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的內(nèi)存，但其資源有限，只有7±2個(gè)組塊。當(dāng)心智操作或工作操作過(guò)程被其他事件干擾時(shí)，有限的工作記憶資源被干擾事件擠占，極有可能發(fā)生遺漏操作環(huán)節(jié)、錯(cuò)誤操作無(wú)關(guān)動(dòng)作。1997年，西班牙的旅游勝地特納里費(fèi)島機(jī)場(chǎng)發(fā)生了兩架飛機(jī)相撞的嚴(yán)重事故，582人在事故中喪生。事故分析顯示，該機(jī)場(chǎng)空中交通管制員的人誤是這起事故的直接誘因。當(dāng)時(shí)一名交通管制員正指揮一架大型客機(jī)降落到機(jī)場(chǎng)跑道，又聽到另一架大型客機(jī)要求著陸。該管制員的工作記憶立刻被新任務(wù)占據(jù)，忘記了繼續(xù)指揮停在跑道上的飛機(jī)轉(zhuǎn)移到停機(jī)坪。新降落的飛機(jī)呼嘯著沖向那架飛機(jī)，造成了這場(chǎng)災(zāi)難。

　　心理學(xué)家根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的信息加工理論，將人的操作和決策行為劃分為技能基、規(guī)則基和知識(shí)基三類，人誤也相應(yīng)地分為這三類。技能基操作是自動(dòng)化的執(zhí)行行為，如走路、騎自行車。這種行為占用工作記憶資源最少，前一個(gè)操作是啟動(dòng)后一個(gè)操作的信號(hào)。但是，這種操作如果受到干擾而中斷，就可能發(fā)生遺漏錯(cuò)誤。例如上樓梯時(shí)聽到有人叫自己，就可能走神踏空摔倒。規(guī)則基操作是遵循預(yù)定程序的執(zhí)行行為，如學(xué)生每周按照固定的課程安排，在不同的時(shí)間、去不同的教室、上不同的課。如果規(guī)定的程序改變，或者相似的情境卻要執(zhí)行不同的程序，就可能發(fā)生遺漏或執(zhí)行錯(cuò)誤的程序。例如將下周五的課調(diào)到本周六來(lái)上，學(xué)生就可能會(huì)忘記在周六去上課，或者以為要上周一的課而帶錯(cuò)教科書，走錯(cuò)教室。知識(shí)基操作是處理新任務(wù)、解決新問(wèn)題的判斷決策行為，如選購(gòu)一臺(tái)VCD機(jī)。知識(shí)基的操作需要從長(zhǎng)時(shí)記憶（知識(shí)庫(kù)）中提取已有知識(shí)。提取知識(shí)錯(cuò)誤或無(wú)法提取合用的知識(shí)，就可能做出錯(cuò)誤判斷和決策。例如記錯(cuò)或想不起家里電視機(jī)視頻和音頻插口的型號(hào)，買回的VCD機(jī)就可能與電視機(jī)不匹配。人誤是難免的，但心理學(xué)的研究又證明，人們是可以采取許多措施來(lái)控制其影響的。

1．請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋“人皆有錯(cuò)”這句話。

2．此文中的“人誤”指什么？

3．人誤分為哪三種？

4．第三段中“引用西班牙航空事故”的例子，作用是________________。

5．對(duì)“人誤形成的機(jī)制”理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

[　　]

A．信息加工核心環(huán)節(jié)的工作記憶資源有限。

B．心智操作或工作操作過(guò)程被其他事件干擾。

C．人的工作記憶有限和操作過(guò)程受到干擾。

D．工作記憶被新任務(wù)占據(jù)而產(chǎn)生正常遺忘。

6．文末說(shuō)“人們是可以采取許多措施來(lái)控制其影響的”，根據(jù)對(duì)第四段內(nèi)容的理解，不屬于控制人誤所采取的措施的一項(xiàng)是

[　　]

A．改善工作環(huán)境，盡量減少干擾。

B．合理設(shè)計(jì)程序，明確作業(yè)時(shí)間。

C．改進(jìn)記憶系統(tǒng)，優(yōu)化技術(shù)設(shè)計(jì)。

D．提高技能水平，擴(kuò)大知識(shí)視野。

7．對(duì)本文的內(nèi)容，理解最準(zhǔn)確全面的一項(xiàng)是

[　　]

A．解釋了人誤的概念，闡述了人誤的特點(diǎn)和避免的方法。

B．說(shuō)明了人誤的產(chǎn)生，分析了人誤形成的機(jī)制和類別。

C．說(shuō)明了人誤的產(chǎn)生，闡述了人誤的特點(diǎn)和避免方法。

D．解釋了人誤的概念，分析了人誤形成的機(jī)制和類別。

8．談?wù)勀銓?duì)“人誤”的看法和解決人誤的方法。

　　人不是為了吃苦而生，也不是為了失敗而來(lái)。人生應(yīng)該是幸福、快樂(lè)的。而幸福、快樂(lè)來(lái)源于自身的奮斗，來(lái)源于自身的努力和追求。如果我們把自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，都看做是人生中的一次成功，都認(rèn)認(rèn)真真地品味一________(f1n)，那么，幸福和快樂(lè)就會(huì)常伴于我們身邊，我們的人生也就會(huì)因此變得格外地多彩和生動(dòng)。

（1）在文中的括號(hào)內(nèi)給加粗的字注音，在橫線上依據(jù)注音填出漢字。

（2）選文的中心論點(diǎn)是什么？

（3）選文中畫線一段運(yùn)用了哪種論證方法？

（4）選文中說(shuō)“人人都曾獲得過(guò)成功”。請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)歷，概括地寫出你獲得成功的兩個(gè)事例。

A.________________________________________________

B.________________________________________________

（5）根據(jù)你平時(shí)的積累，請(qǐng)分別寫出有關(guān)“成功”“幸�！薄皧^斗”方面的名言警句，每方面寫出一條即可。

（6）選文中提到的英國(guó)著名作家笛福，其代表作品是《魯濱孫漂流記》。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出這部小說(shuō)的內(nèi)容提要。（100字左右）