兩個質(zhì)量相同的、但溫度不同的物體,降低相同的溫度,則(  )
A.原來溫度高的物體放出的熱量多
B.密度大的物體放出的熱量多
C.比熱大的物體放出的熱量多
D.傳熱本領(lǐng)大的物體放出的熱量多
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

兩個質(zhì)量相同的、但溫度不同的物體,降低相同的溫度,則( 。

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科目:初中物理 來源:2012年蘇教版初中物理九年級上12.2內(nèi)能 熱量練習(xí)卷(解析版) 題型:選擇題

兩個質(zhì)量相同的、但溫度不同的物體,降低相同的溫度,則              (      )

  A.原來溫度高的物體放出的熱量多

  B.密度大的物體放出的熱量多

  C.比熱大的物體放出的熱量多

  D.傳熱本領(lǐng)大的物體放出的熱量多

 

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:單選題

兩個質(zhì)量相同的、但溫度不同的物體,降低相同的溫度,則( 。
A.原來溫度高的物體放出的熱量多
B.密度大的物體放出的熱量多
C.比熱大的物體放出的熱量多
D.傳熱本領(lǐng)大的物體放出的熱量多

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科目:初中物理 來源:2011年九年級(上)蘇科版課時練習(xí):熱傳遞和內(nèi)能的改變(解析版) 題型:選擇題

兩個質(zhì)量相同的、但溫度不同的物體,降低相同的溫度,則( )
A.原來溫度高的物體放出的熱量多
B.密度大的物體放出的熱量多
C.比熱大的物體放出的熱量多
D.傳熱本領(lǐng)大的物體放出的熱量多

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(2013?濱?h二模)下面是兩個常見的熱學(xué)實驗
(1)小麗同學(xué)做“探究不同物質(zhì)的吸熱能力”的實驗,使用了如圖所示的裝置.
①在設(shè)計實驗方案時,需要確定以下控制的變量,你認(rèn)為其中多余的是
B
B

A.用完全相同的加熱方式                 B.酒精燈里所加酒精量相同
C.取相同質(zhì)量的水和另一種液體           D.盛放水和另一種液體的容器相同
②加熱到一定時刻,水開始沸騰,此時的溫度如圖丙所示,則水的沸點是
98
98
℃,這表明實驗時的大氣壓強
小于
小于
(大于/小于/等于)一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓.
③而另一種液體相應(yīng)時刻并沒有沸騰,但是溫度計的示數(shù)比水溫要高得多,請你就此現(xiàn)象進(jìn)行分析,本實驗的初步結(jié)論為:
不同的物質(zhì)的吸熱能力不同
不同的物質(zhì)的吸熱能力不同

④本實驗除了能夠說明上述問題之外,還能夠說明許多問題,請你寫出其中的一個問題:
不同液體的沸點也不相同
不同液體的沸點也不相同

(2)小明為了演示“碘的升華”而設(shè)計了如下的方案,請參閱表中幾個溫度的數(shù)據(jù),你認(rèn)為哪個實驗?zāi)芨玫姆从场暗獾纳A”現(xiàn)象,并說明理由.
你認(rèn)為實驗方案
2
2
更好些,你的理由是:
因為酒精燈火焰的溫度高于碘的熔點、沸點的溫度,可能使碘發(fā)生熔化和沸騰,不能說明“碘的升華”
因為酒精燈火焰的溫度高于碘的熔點、沸點的溫度,可能使碘發(fā)生熔化和沸騰,不能說明“碘的升華”

實    驗1 實    驗2
在試管內(nèi)裝入碘的固體顆粒,用酒精燈直接加熱裝了固態(tài)碘的試管,發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)出現(xiàn)了碘的蒸氣. 在試管內(nèi)放少量碘的固體顆粒,塞緊蓋子后把試管放入沸水中,發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)出 現(xiàn)了碘的蒸氣.
碘的熔點:114℃ 碘的沸點:184.3℃ 水的沸點:100℃ 酒精燈火焰:500℃左右

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科目:初中物理 來源: 題型:

小剛班的同學(xué)準(zhǔn)備用圖所示的實驗裝置探究“在升高相同溫度的情況下,一定質(zhì)量的液體吸收熱量的多少與物質(zhì)的種類是否有關(guān)”.
(1)在此實驗中,液體吸收熱量的多少是通過
加熱時間
加熱時間
來比較的.
(2)其中兩個小組記錄的實驗數(shù)據(jù)如下表:
實驗組別 液體 質(zhì)量/g 初溫/℃ 末溫/℃ 加熱時間/min
1 200 25 40 13′30″
煤油 200 25 40 6′30″
通過分析實驗數(shù)據(jù),他們得出的結(jié)論是:
在升高相同的溫度的情況下,一定質(zhì)量的液體吸收熱量的多少與物質(zhì)的種類有關(guān)
在升高相同的溫度的情況下,一定質(zhì)量的液體吸收熱量的多少與物質(zhì)的種類有關(guān)

(3)進(jìn)一步分析實驗數(shù)據(jù):質(zhì)量相同的水和煤油,升高相同的溫度,
吸收的熱量多;質(zhì)量相同的水和煤油,吸收相同的熱量,
煤油
煤油
的溫度升高得多.
(4)使質(zhì)量相同的同種物質(zhì)升高相同的溫度,加熱時間應(yīng)該相同.但1、2兩組的同學(xué)在交流實驗數(shù)據(jù)時卻發(fā)現(xiàn),第1組的加熱時間明顯偏長.其原因可能是
酒精燈火焰的大小不同
酒精燈火焰的大小不同

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2010?濟南)小剛班的同學(xué)準(zhǔn)備用圖所示的實驗裝置探究“在升高相同溫度的情況下,一定質(zhì)量的液體吸收熱量的多少與物質(zhì)的種類是否有關(guān)”
(1)在準(zhǔn)備實驗器材時,應(yīng)選擇
火焰大小相同
火焰大小相同
的兩個酒精燈.
(2)在此實驗中,液體吸收的熱量的多少是通過
加熱時間
加熱時間
來比較的.
(3)其中兩個小組記錄的實驗數(shù)據(jù)如下表:
實驗組別 液體 質(zhì)量/g 初溫/℃ 末溫/℃ 加熱時間/min
1 200 25 40 13′30″
煤油 200 25 40 6′30″
2 200 25 40 12′10″
煤油 200 25 40 5′45″
通過分析實驗數(shù)據(jù),他們得出的結(jié)論是:
在升高相同的溫度的情況下,一定質(zhì)量的液體吸收熱量的多少與物質(zhì)的種類有關(guān)
在升高相同的溫度的情況下,一定質(zhì)量的液體吸收熱量的多少與物質(zhì)的種類有關(guān)

(4)使質(zhì)量相同的同種物質(zhì)升高相同的溫度,加熱時間應(yīng)該相同.但1、2兩組的同學(xué)在交流實驗數(shù)據(jù)時卻發(fā)現(xiàn),第1組的加熱時間明顯偏長.其原因可能是:
這兩組使用的酒精燈火焰的大小不同
這兩組使用的酒精燈火焰的大小不同

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科目:初中物理 來源: 題型:單選題

兩個質(zhì)量相同的、但溫度不同的物體,降低相同的溫度,則


  1. A.
    原來溫度高的物體放出的熱量多
  2. B.
    密度大的物體放出的熱量多
  3. C.
    比熱大的物體放出的熱量多
  4. D.
    傳熱本領(lǐng)大的物體放出的熱量多

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科目:初中物理 來源: 題型:

小紅為了比較物體的吸熱能力,她準(zhǔn)備取相同質(zhì)量的水和煤油,使它們吸收相同的熱量,通過比較升高的溫度來判斷吸熱能力的強弱,她的思路得到了老師的肯定,于是她設(shè)計了如圖的實驗方案:①在容器中分別倒入100ml的煤油和水;②用兩只相同的酒精燈給它們加熱相同的時間;③分別記錄停止加熱時的溫度t煤油、t,④根據(jù)記錄的末溫判斷水和煤油的吸熱能力.
(1)物體的吸熱能力在物理學(xué)中用
比熱容
比熱容
來表示.
(2)請指出她設(shè)計的實驗方案中的二處錯誤.
水和煤油體積相同,但質(zhì)量不同
水和煤油體積相同,但質(zhì)量不同
,②
溫度計玻璃泡沒有浸入液體中
溫度計玻璃泡沒有浸入液體中

(3)請你設(shè)計一個方案,保證本實驗中水和煤油吸收的熱量相同.

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

焦耳

  焦耳(James Prescort Joule,1818~1889)英國杰出的物理學(xué)家。1818年12月24日生于曼徹斯特附近的索爾福德。父親是個富有的啤酒廠廠主。焦耳從小就跟父親參加釀酒勞動,學(xué)習(xí)釀酒技術(shù),沒上過正規(guī)學(xué)校。16歲時和兄弟一起在著名化學(xué)家道爾頓門下學(xué)習(xí),然而由于老師有病,學(xué)習(xí)時間并不長,但是道爾頓對他的影響極大,使他對科學(xué)研究產(chǎn)生了強烈的興趣。1838年他拿出一間住房開始了自己的實驗研究。他經(jīng)常利用釀酒后的業(yè)余時間,親手設(shè)計制作實驗儀器,進(jìn)行實驗。焦耳一生都在從事實驗研究工作,在電磁學(xué)、熱學(xué)、氣體分子動理論等方面均作出了卓越的貢獻(xiàn)。他是靠自學(xué)成為物理學(xué)家的。

  焦耳是從磁效應(yīng)和電動機效率的測定開始實驗研究的。他曾以為電磁鐵將會成為機械功的無窮無盡的源泉,很快他發(fā)現(xiàn)蒸汽機的效率要比剛發(fā)明不久的電動機效率高得多。正是這些實驗探索導(dǎo)致了他對熱功轉(zhuǎn)換的定量研究。

  從1840年起,焦耳開始研究電流的熱效應(yīng),寫成了《論伏打電所生的熱》、《電解時在金屬導(dǎo)體和電池組中放出的熱》等論文,指出:導(dǎo)體中一定時間內(nèi)所生成的熱量與導(dǎo)體的電流的二次方和電阻之積成正比。此后不久的1842年,俄國著名物理學(xué)家楞次也獨立地發(fā)現(xiàn)了同樣的規(guī)律,所以被稱為焦耳-楞次定律。這一發(fā)現(xiàn)為揭示電能、化學(xué)能、熱能的等價性打下了基礎(chǔ),敲開了通向能量守恒定律的大門。焦耳也注意探討各種生熱的自然“力”之間存在的定量關(guān)系。他做了許多實驗。例如,他把帶鐵芯的線圈放入封閉的水容器中,將線圈與靈敏電流計相連,線圈可在強電磁鐵的磁場間旋轉(zhuǎn)。電磁鐵由蓄電池供電。實驗時電磁鐵交替通斷電流各15分鐘,線圈轉(zhuǎn)速達(dá)每分鐘600次。這樣,就可將摩擦生熱與電流生熱兩種情況進(jìn)行比較,焦耳由此證明熱量與電流二次方成正比,他還用手搖、砝碼下落等共13種方法進(jìn)行實驗,最后得出:“使1磅水升高1°F的熱量,等于且可能轉(zhuǎn)化為把838磅重物舉高1英尺的機械力(功)”(合460千克重米每千卡)?偨Y(jié)這些結(jié)果,他寫出《論磁電的熱效應(yīng)及熱的機械值》論文,并在1843年8月21日英國科學(xué)協(xié)會數(shù)理組會議上宣讀。他強調(diào)了自然界的能是等量轉(zhuǎn)換、不會消滅的,哪里消耗了機械能或電磁能,總在某些地方能得到相當(dāng)?shù)臒。這對于熱的動力說是極好的證明與支持。因此引起轟動和熱烈的爭議。

  為了進(jìn)一步說服那些受熱質(zhì)說影響的科學(xué)家,他表示:“我打算利用更有效和更精確的裝置重做這些實驗。”以后他改變測量方法,例如,將壓縮一定量空氣所需的功與壓縮產(chǎn)生的熱量作比較確定熱功當(dāng)量;利用水通過細(xì)管運動放出的熱量來確定熱功當(dāng)量;其中特別著名的也是今天仍可認(rèn)為是最準(zhǔn)確的槳葉輪實驗。通過下降重物帶動量熱器中的葉片旋轉(zhuǎn),葉片與水的摩擦所生的熱量由水的溫升可準(zhǔn)確測出。他還用其他液體(如鯨油、水銀)代替水。不同的方法和材料得出的熱功當(dāng)量都是423.9千克重·米每千卡或趨近于423.85千克重·米每千卡。

  在1840~1879年焦耳用了近40年的時間,不懈地鉆研和測定了熱功當(dāng)量。他先后用不同的方法做了400多次實驗,得出結(jié)論:熱功當(dāng)量是一個普適常量,與做功方式無關(guān)。他自己1878年與1849年的測驗結(jié)果相同。后來公認(rèn)值是427千克重·米每千卡。這說明了焦耳不愧為真正的實驗大師。他的這一實驗常數(shù),為能量守恒與轉(zhuǎn)換定律提供了無可置疑的證據(jù)。

  1847年,當(dāng)29歲的焦耳在牛津召開的英國科學(xué)協(xié)會會議上再次報告他的成果時,本來想聽完后起來反駁的開爾文勛爵竟然也被焦耳完全說服了,后來兩人合作得很好,共同進(jìn)行了多孔塞實驗(1852),發(fā)現(xiàn)氣體經(jīng)多孔塞膨脹后溫度下降,稱為焦耳-湯姆孫效應(yīng),這個效應(yīng)在低溫技術(shù)和氣體液化方面有廣泛的應(yīng)用。焦耳的這些實驗結(jié)果,在1850年總結(jié)在他出版的《論熱功當(dāng)量》的重要著作中。他的實驗,經(jīng)多人從不同角度不同方法重復(fù)得出的結(jié)論是相同的。1850年焦耳被選為英國皇家學(xué)會會員。此后他仍不斷改進(jìn)自己的實驗。恩格斯把“由熱的機械當(dāng)量的發(fā)現(xiàn)(邁爾、焦耳和柯爾。┧鶎(dǎo)致的能量轉(zhuǎn)化的證明”列為19世紀(jì)下半葉自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)的第一項。

選自:《物理教師手冊》

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