一年級的教室就在電話機(jī)旁，小小個子的一年級新生黃子云常（A．望B．瞥C．盯）著打電話的隊伍發(fā)呆。他多么羨慕別人打電話，可他從來沒有踏上過那只矮木箱，那只學(xué)校安放的，方便低年級學(xué)生打電話用的矮木箱……∥

　　這天，黃子云下定決心，要打電話給媽媽。他興奮地擠在隊伍里。隊伍長長的，后面的人焦急地（A．望B．瞥C．盯）著打電話的人的嘴唇，生怕上課鈴會早早響起。然而，上課鈴終于響起，前邊的人放棄了打電話，黃子云便一步搶先，踏上木箱，左顧右盼發(fā)現(xiàn)沒人注意他，于是顫抖著手，撥了電話。

　　“媽媽，上一節(jié)課的數(shù)學(xué)我考了100分，老師獎我一顆五角星。全班只有四個人考了100分……”

　　黃子云伸手拭淚。在話筒掛上的一剎那，一位女子的聲音從話筒中傳來：“……北京時間十點整�！秉S子云離開話機(jī)時，清清的鼻涕（A．滴B．掛C．淌）在小小的手背上。∥

（1）在文中括號里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。

（2）寫出下列詞語的反義詞。

（3）黃子云在給“媽媽”打的電話中，突出表達(dá)了他________________的感情。

（4）“在話筒掛上的一剎那，一位女子的聲音從話筒中傳來：‘……北京時間十點整�！�”這句話告訴了我們什么？

（5）短文用“∥”分成三段，請概括段意。

__________________________________________________

把下面排列錯亂的句子用序號整理成一段通順的話

（　　）12月10日，是我13周歲的生日。

（　　）每當(dāng)看到同學(xué)們都有幸福、溫暖的家庭和慈祥的父母時，我就暗地里落淚。

（　�。┥傧汝犞嘘牉槲遗e辦了一個“生日晚會”。

（　�。﹥赡昵拔腋赣H因病去世，母親也遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。

（　　）那天晚上，大家把教室裝飾一新，全中隊的同學(xué)們都興沖沖地趕來參加。大隊輔導(dǎo)員老師、班主任老師也在百忙中趕來為我祝賀。

（　�。┞犞�那歡聲笑語，我感到在我的生活里老師和同學(xué)們更親，少先隊這個大家庭真溫暖��！

（　�。┲嘘犻L代表全體少先隊員向我致賀詞后，同學(xué)們向我贈送禮品，接著同學(xué)們便拉著我的手，跳起歡快的舞蹈，老師和其他同學(xué)們都拍手唱歌，為我們伴唱。

（　�。┩瑢W(xué)們知道后，都來關(guān)心我，親近我，幫助我。

　　時至歲末，我參加的多種社會文化活動突然擁塞在一起，因此我也變得“重要”起來，一位朋友甚至夸張地說，他幾乎能從報紙的新聞上排出我最近的日程表。難道真是這樣了？我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄。

　　實在想不到，在按不完的電話中，插進(jìn)來一個蒼老的聲音。待對方報清了姓名，我不由自主地握著電話站起身來；那是我三十年前讀中學(xué)時的語文老師穆尼先生。他在電話中說，30年前的春節(jié)，我曾與同班同學(xué)曹齊合作，畫了一張賀年片送給他。那張賀年片已在“文革”初期抄家時遺失，老人說：“你們能不能補(bǔ)畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”老人的聲音，誠懇得有點顫抖。

　　放下電話，我立即斷定，這將是我最繁忙的歲末活動中最有意義的一件事。

　　我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂而清苦的中學(xué)生活。那時候，中學(xué)教師中很奇異地隱藏著很多出色的學(xué)者，記得初中一年級我們自修課的督課老師竟是著名學(xué)者鄭逸梅先生，現(xiàn)在說起來簡直有一種奢侈感。到高中換了一所學(xué)校，依然學(xué)者林立。我的英語老師孫鈺先生對英語和中國古典文學(xué)的雙重造詣，即使在今天的大學(xué)教師中也不多見。穆尼先生也是一位見過世面的人，至少當(dāng)時我們就在舊書店里見到過他在青年時代出版社出版的三四本著作，不知什么原因他躲在中學(xué)里當(dāng)語文教師。記得就在他教我們語文時，我的作文在全市比賽中得了大獎，引得外校教師紛紛到我們班來聽課。穆尼老師來勁了，課程內(nèi)容越來越深，而且專挑一些特別難的問題當(dāng)場向我提問，我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜恚�情景十分尷尬。我在心中抱怨：穆尼老師，你明知道有那么多人聽課，向我提那么難的問題，為什么不事先打個招呼呢？后來終于想通了，這便是學(xué)者，半點機(jī)巧也不會。

　　哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辨別學(xué)問和人格的亮度。我當(dāng)時才十四五歲吧，一直傻傻地想著感激這些老師的辦法。憑孩子們的直覺，這些老師當(dāng)時似乎都受著或多或少的政治牽累，日子過得很不順心。到放寒假，終于有了主意，全班同學(xué)約定在大年初一到所有的任課老師家拜年。那時的中學(xué)生是買不起賀年片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結(jié)對的一家家徒步送去。說好了，什么也不能吃老師家的，怯生生的敲開門，慌忙捧上土土的賀年片，囁嚅的說上幾句就走。老師不少，走的渾身冒汗。節(jié)日的街道上，一隊隊匆匆的少年朝拜者。

　　我和曹齊代表全班同學(xué)繪制賀年片。曹齊當(dāng)時就畫得比我好，總該是畫得多一點，我負(fù)責(zé)寫字。不管畫什么，寫什么，也超不過十多歲的中學(xué)生水平。但是，就是那點稚拙的涂畫，竟深深的鐫刻在一位長者的心扉間，把30多年的歲月都刻穿了。

　　今天的曹齊，已是一位知名的書畫家，在一家美術(shù)出版社供職。我曾看到書法選集乃至日歷上印有他的作品，畫廊上也有他的畫展。當(dāng)他一聽到穆尼老師的要求，和我一樣，把手上的工作立即停止，選出一張上好宣紙，恭恭敬敬畫上一副賀年卡，然后迅速送到我的學(xué)院。我早巳磨好濃濃的一硯墨，在畫幅上端正地寫上事情的始末，蓋上印章，再送去精細(xì)裱裝。現(xiàn)在，這卷書畫已送到穆尼老師手上。

　　老師，請原諒，我們已經(jīng)忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號、頭銜全都抖落了，只剩下兩個赤誠的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超越煩囂，感悟到某種跨越時空的人間至情。

　　憑借著這種至情，我有資格以30年前的中學(xué)生的身份對今天的青少的朋友說，你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。

（1）“這將是我最繁忙的歲末活動中最有意義的件事。”此句中的“一件事”指的是什么事？

（2）在電話中，當(dāng)聽到30年前讀中學(xué)時的語文老師穆尼先生的聲音時，我為什么會不由自主地握著話筒站起來？。

（3）“哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辯別學(xué)問和人格的亮度�！贝苏Z句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（4）在你成長過程中，一定有許多對你有影響的老師，你最難忘的是誰呢？試著寫出來。

　　時至歲末，我參加的多種社會文化活動突然擁塞在一起，因此我也變得“重要”起來，一位朋友甚至夸張地說，他幾乎能從報紙的新聞上排出我最近的日程表。難道真是這樣了？我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄。

　　實在想不到，在按不完的電話中，插進(jìn)來一個蒼老的聲音。待對方報清了姓名，我不由自主地握著電話站起身來；那是我三十年前讀中學(xué)時的語文老師穆尼先生。他在電話中說，30年前的春節(jié)，我曾與同班同學(xué)曹齊合作，畫了一張賀年片送給他。那張賀年片已在“文革”初期抄家時遺失，老人說：“你們能不能補(bǔ)畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”老人的聲音，誠懇得有點顫抖。

　　放下電話，我立即斷定，這將是我最繁忙的歲末活動中最有意義的一件事。

　　我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂而清苦的中學(xué)生活。那時候，中學(xué)教師中很奇異地隱藏著很多出色的學(xué)者，記得初中一年級我們自修課的督課老師竟是著名學(xué)者鄭逸梅先生，現(xiàn)在說起來簡直有一種奢侈感。到高中換了一所學(xué)校，依然學(xué)者林立。我的英語老師孫鈺先生對英語和中國古典文學(xué)的雙重造詣，即使在今天的大學(xué)教師中也不多見。穆尼先生也是一位見過世面的人，至少當(dāng)時我們就在舊書店里見到過他在青年時代出版社出版的三四本著作，不知什么原因他躲在中學(xué)里當(dāng)語文教師。記得就在他教我們語文時，我的作文在全市比賽中得了大獎，引得外校教師紛紛到我們班來聽課。穆尼老師來勁了，課程內(nèi)容越來越深，而且專挑一些特別難的問題當(dāng)場向我提問，我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜�，情景十分尷尬。我在心中抱怨：穆尼老師，你明知道有那么多人聽課，向我提那么難的問題，為什么不事先打個招呼呢？后來終于想通了，這便是學(xué)者，半點機(jī)巧也不會。

　　哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辨別學(xué)問和人格的亮度。我當(dāng)時才十四五歲吧，一直傻傻地想著感激這些老師的辦法。憑孩子們的直覺，這些老師當(dāng)時似乎都受著或多或少的政治牽累，日子過得很不順心。到放寒假，終于有了主意，全班同學(xué)約定在大年初一到所有的任課老師家拜年。那時的中學(xué)生是買不起賀年片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結(jié)對的一家家徒步送去。說好了，什么也不能吃老師家的，怯生生的敲開門，慌忙捧上土土的賀年片，囁嚅的說上幾句就走。老師不少，走的渾身冒汗。節(jié)日的街道上，一隊隊匆匆的少年朝拜者。

　　我和曹齊代表全班同學(xué)繪制賀年片。曹齊當(dāng)時就畫得比我好，總該是畫得多一點，我負(fù)責(zé)寫字。不管畫什么，寫什么，也超不過十多歲的中學(xué)生水平。但是，就是那點稚拙的涂畫，竟深深的鐫刻在一位長者的心扉間，把30多年的歲月都刻穿了。

　　今天的曹齊，已是一位知名的書畫家，在一家美術(shù)出版社供職。我曾看到書法選集乃至日歷上印有他的作品，畫廊上也有他的畫展。當(dāng)他一聽到穆尼老師的要求，和我一樣，把手上的工作立即停止，選出一張上好宣紙，恭恭敬敬畫上一副賀年卡，然后迅速送到我的學(xué)院。我早巳磨好濃濃的一硯墨，在畫幅上端正地寫上事情的始末，蓋上印章，再送去精細(xì)裱裝�，F(xiàn)在，這卷書畫已送到穆尼老師手上。

　　老師，請原諒，我們已經(jīng)忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號、頭銜全都抖落了，只剩下兩個赤誠的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超越煩囂，感悟到某種跨越時空的人間至情。

　　憑借著這種至情，我有資格以30年前的中學(xué)生的身份對今天的青少的朋友說，你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。

（1）“這將是我最繁忙的歲末活動中最有意義的件事�！贝司渲械摹耙患�事”指的是什么事？

（2）在電話中，當(dāng)聽到30年前讀中學(xué)時的語文老師穆尼先生的聲音時，我為什么會不由自主地握著話筒站起來？。

（3）“哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辯別學(xué)問和人格的亮度�！贝苏Z句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（4）在你成長過程中，一定有許多對你有影響的老師，你最難忘的是誰呢？試著寫出來。

　　時至歲末，要我參加的多種社會文化活動突然擁塞在一起。因此我也變得“重要”起來，一位朋友甚至夸張地說，他幾乎能從報紙的新聞上排出我最近的日程表。難道真是這樣了?我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄。

　　實在想不到，在接不完的電話中，生愕（　�。┿档夭暹M(jìn)來一個蒼老的聲音。待對方報清了名字，我不由自主地握著話筒站起身來：那是我30年前讀中學(xué)時的語文老師穆尼先生。他在電話中說，30年前的春節(jié)，我曾與同班同學(xué)曹齊合作，畫了一張賀年片送給他。那張賀年片已在“文革”初抄家時遺失，老人說：“你們能不能補(bǔ)畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏?”老人的聲音，誠懇得有點顫抖。

　　我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂而清苦的中學(xué)生活。那時候，中學(xué)教師中很奇異地隱藏著許多出色的學(xué)者，記得初中一年級我們自修課的督課老師竟是著名學(xué)者鄭逸梅先生，現(xiàn)在說起來簡直有一種奢侈感。到高中換了一所學(xué)校，依然學(xué)者林立。我的英語老師孫玨先生對英語和中國古典文學(xué)的雙重造詣，即便在今天的大學(xué)教師中也不多見。穆尼先生也是一位見過世面的人，至少當(dāng)時我們就在舊書店里見到過他在青年時代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中學(xué)里當(dāng)個語文教師。記得就在他教我們語文時，我的作文在全市比賽中得了大獎，引得外校教師紛紛到我們班來聽課。穆尼老師來勁了，課程內(nèi)容越講越深，而且專挑一些特別難的問題當(dāng)場向我提問。我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜�，情景十分尷尬。我在心中抱怨�?U>穆尼老師，你明知道有那么多人聽課，向我提這么難的問題為什么不事先打個招呼呢!后來終于想通：這便是學(xué)者，半點機(jī)巧也不會。

　　我和曹齊代表全班同學(xué)繪制賀年片。曹齊當(dāng)時就畫得比我好，總該是他畫得多一點，我負(fù)責(zé)寫字。不管畫什么，寫什么，也超不出十多歲的中學(xué)生的水平。但是，就是那點稚拙的涂畫，竟深深地鐫刻在一位長者的心扉間，把30年的歲月都刻穿了。

　　老師，請原諒，我們已經(jīng)忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號、頭銜全都抖落了，只剩下兩個赤誠的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時空的人間至情。

　　憑借著這種至情，我有資格以30年前的中學(xué)生的身份對今天的青少年朋友說：記住，你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。

（1）本文寫了一件什么事？表達(dá)了什么感情？

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（2）本文以什么為線索？圍繞這一線索展開了哪些情節(jié)？

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（3）為什么作者在文章開頭一段說自己有一種“渾身空蕩蕩、虛飄飄”的感覺？從全文看，開頭這樣寫有什么作用？

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（4）文中并沒有什么老師感人的事跡和對“我”的巨大幫助，為什么少年時的“我”“一直傻傻地想著感激這些老師的辦法”？

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（5）讀讀文章的結(jié)尾，你讀懂了作者的意思了嗎？請寫出來。

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（6）讀罷全文，談?wù)勀銓ξ恼聵?biāo)題的理解。

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