| 用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把兩句話合并成一句話有誤的一項(xiàng)是 A．花生做的食品都吃完了。 父親的話深深地印在我的心上。 改寫(xiě)：花生做的食品雖然都吃完了，但父親的話卻深深地印在我的心上。 B．花生外表不大好看。 花生的用處很多。 改寫(xiě)：花生的外表即使不大好看，也用處很多。 |
科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：寫(xiě)句子
科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：課堂三級(jí)練習(xí)語(yǔ)文四年級(jí)（上） 題型：022
用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把兩句話合并成一句話。
花生做的食品都吃完了。
父親的話深深地印在我的心上。
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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：課堂三級(jí)練習(xí)語(yǔ)文四年級(jí)（上） 題型：022
用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把兩句話合并成一句話。
花生外表不大好看。
花生的用處很多。
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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：專項(xiàng)題 題型：寫(xiě)句子
科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源： 題型：046
閱讀課文片段，完成練習(xí)。
這些樹(shù)就像蕓蕓眾生啊□它們長(zhǎng)在一起□就是一（ �。┤后w□為了一（ �。╆�(yáng)光□為了一（ ）雨露□它們都
[憤 奮]力向上生長(zhǎng)□于是它們棵棵可能成為棟[梁 粱]□而那遠(yuǎn)離群體零零星星的三兩（ �。┧蓸�(shù)□在灌木中鶴立雞群□不愁沒(méi)有陽(yáng)光□沒(méi)有樹(shù)和它們[競(jìng) 竟]爭(zhēng)□所以□它們就成了薪柴啊□1
．在“（ �。崩锾钌锨‘�(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。2
．在“□”里填上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3
．畫(huà)去“[ ]”里不正確的字。4
．用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把兩句話合并成一句話。（
1）它們都奮力向上生長(zhǎng)。它們棵棵可能成為棟梁。___________________________________________
（
2）那遠(yuǎn)離群體零零星星的三兩棵松樹(shù)不愁沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有樹(shù)和它們競(jìng)爭(zhēng)。它們成了薪柴。____________________________________________________
科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源： 題型：048
課外閱讀。
（一）
避 雨
有三只猴子耐不住林中的寂寞，相約下山一游。大概是貪戀山野景色，競(jìng)忘了時(shí)辰已到黃昏，天氣陰暗欲雨。等它們意識(shí)到這點(diǎn)，豆大的雨已（ �。┐蛄讼聛�(lái)。恰好，路旁有一座木屋，三只猴子（ �。�，決定進(jìn)去避雨。
第一只猴子一跨到門口，卻失望地咂咂嘴；轉(zhuǎn)身對(duì)兩個(gè)伙伴說(shuō)：“倒霉，門關(guān)著的�！�
第二只猴子繞小屋轉(zhuǎn)了一圈，（ �。┑馗嬖V大家：“窗子也都關(guān)著，進(jìn)不去�！�
第三只猴子嚷道：“別浪費(fèi)時(shí)間了，我們快來(lái)想辦法吧！”
于是，三只猴子圍成一團(tuán)，冒雨開(kāi)起了討論會(huì)。它們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)開(kāi)門的方案，又一個(gè)接一個(gè)地被否定了。最后以為這木屋是無(wú)法進(jìn)去的了，只好冒雨回到林中去。
忽然，刮來(lái)一陣大風(fēng)，把門吹開(kāi)了。猴子們（ ），啊，原來(lái)門是掩著的，壓根兒沒(méi)鎖。
驚喜之余，它們想，花那么大的勁去開(kāi)會(huì)研究真不如親自動(dòng)手推一推呢。
（
1）從下面的詞語(yǔ)中選擇恰當(dāng)?shù)奶钤谖闹欣ㄌ?hào)里。[
]|
A ．又驚又喜 |
B ．喜出望外 |
|
C ．劈頭蓋臉 |
D ．垂頭喪氣 |
（
2）這三只猴子看到木門關(guān)著時(shí)，各有什么表現(xiàn)。①
________________________________________________②
________________________________________________③
________________________________________________（
3）摘出點(diǎn)明中心的句子。____________________________________________________
（
4）讀了這則寓言，你受到什么啟示？________________________________________________________________________________________________________
（二）
_________________
螞蟻經(jīng)常到離巢很遠(yuǎn)的地方去找食物，它找到食物，要是吃不了，又拖不回去，就急忙奔回巢去“搬兵”，把別的螞蟻領(lǐng)來(lái)。它們或者把食物分成小塊，各自銜一塊帶回巢去，或者同心協(xié)力把食物拖回巢去。螞蟻是靠什么把消息通知給同伴呢？它招呼同伴就靠頭上那對(duì)觸角，它們用觸角相碰撞來(lái)傳遞信號(hào)。如果食物又大又合口味，觸角就擺動(dòng)得特別猛烈。螞蟻認(rèn)路的本領(lǐng)很強(qiáng)。它認(rèn)路
主要靠眼睛，能憑借陸地上和天空中的景物辨別方向。有人做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，用一個(gè)圓筒圍住一群在歸途中的螞蟻，只讓它們看見(jiàn)天空，蟻群仍然能準(zhǔn)確地認(rèn)清前進(jìn)的方向。如果把天空和周圍的景物完全擋住，蟻群就會(huì)四散亂跳起來(lái)。螞蟻還可以根據(jù)氣味認(rèn)路。有些螞蟻會(huì)在它們爬過(guò)的地面留下一種氣味，回來(lái)時(shí)就根據(jù)這種氣味確定路線。如果用手指在螞蟻爬過(guò)的路上劃一條橫線，或者用樟腦球等怪味的東西將螞蟻要走的路劃斷，螞蟻就迷路了。
（
1）給短文加個(gè)合適的標(biāo)題。（
2）短文一共說(shuō)明了幾個(gè)問(wèn)題？____________________________________________________
（
3）短文可以分成三層，請(qǐng)用“‖”劃出來(lái)，并寫(xiě)出各段的主要意思。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（
4）聯(lián)系上下文，寫(xiě)出“同心協(xié)力”的意思。____________________________________________________
（
5）用“如果……就……”寫(xiě)一句話。____________________________________________________
科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：閱讀理解與欣賞
科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：語(yǔ)文教研室 題型：048
閱讀理解。
用腦想，用心記。宋朝有個(gè)讀書(shū)人叫陳正之，他看書(shū)看得特別快。一目十行，囫圇吞棗。他讀過(guò)的書(shū)一本又一本，花（廢、費(fèi)）了很多時(shí)間和精力，可是沒(méi)留下什么印象。這使他十分苦（腦、惱）。疑心自（已，己）是不是記憶力不好。
有一次，他向著名學(xué)者朱熹請(qǐng)教。朱熹詢問(wèn)他的讀書(shū)過(guò)程后，給了他一番忠告，說(shuō)：“以后讀書(shū)不要只圖快，哪怕一句話，也要重復(fù)多遍，總比一味往前趕效果好。讀書(shū)一定要用腦想、用心記�！�
聽(tīng)了朱熹的忠告，陳正之這才明白，他讀過(guò)的書(shū)所以記不住，不是因?yàn)橛洃浟Σ缓�，而是讀書(shū)的目的不明確，方法不對(duì)頭。他把讀書(shū)多當(dāng)成了目的，忽視了對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解和記憶，這樣匆忙草率地讀書(shū)，（ �。┎荒芟瘯�(shū)中的內(nèi)容，（ �。┎荒苤攸c(diǎn)地進(jìn)行記憶，因此讀書(shū)的效果很差。
陳正之接受了朱熹的忠告，他每讀完一段書(shū)，就想想這段書(shū)講了什么，有幾個(gè)要點(diǎn)，并留心把重點(diǎn)的內(nèi)容記住。經(jīng)過(guò)日積月累，他終于成了一個(gè)有學(xué)識(shí)的人。
1
．把第一句自然段中括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~用“＼”劃去。2
．結(jié)合上下文解釋加粗的詞語(yǔ)。①囫圇吞棗：
_________________________________②日積月累：
_________________________________3
．選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，填在第三自然段的括號(hào)里。①雖然……但是……②既……又……③不但……而且……
4
．概括第三、四兩個(gè)自然段的段意。_______________________________________________
_______________________________________________
5
．讀了本文，你受到什么啟示？_______________________________________________
科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源： 題型：048
閱讀理解。
用腦想，用心記。宋朝有個(gè)讀書(shū)人叫陳正之，他看書(shū)看得特別快。一目十行，囫圇吞棗。他讀過(guò)的書(shū)一本又一本，花（廢、費(fèi)）了很多時(shí)間和精力，可是沒(méi)留下什么印象。這使他十分苦（腦、惱）。疑心自（已，己）是不是記憶力不好。
有一次，他向著名學(xué)者朱熹請(qǐng)教。朱熹詢問(wèn)他的讀書(shū)過(guò)程后，給了他一番忠告，說(shuō)：“以后讀書(shū)不要只圖快，哪怕一句話，也要重復(fù)多遍，總比一味往前趕效果好。讀書(shū)一定要用腦想、用心記�！�
聽(tīng)了朱熹的忠告，陳正之這才明白，他讀過(guò)的書(shū)所以記不住，不是因?yàn)橛洃浟Σ缓茫亲x書(shū)的目的不明確，方法不對(duì)頭。他把讀書(shū)多當(dāng)成了目的，忽視了對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解和記憶，這樣匆忙草率地讀書(shū)，（ �。┎荒芟瘯�(shū)中的內(nèi)容，（ �。┎荒苤攸c(diǎn)地進(jìn)行記憶，因此讀書(shū)的效果很差。
陳正之接受了朱熹的忠告，他每讀完一段書(shū)，就想想這段書(shū)講了什么，有幾個(gè)要點(diǎn)，并留心把重點(diǎn)的內(nèi)容記住。經(jīng)過(guò)日積月累，他終于成了一個(gè)有學(xué)識(shí)的人。
1
．把第一句自然段中括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~用“＼”劃去。2
．結(jié)合上下文解釋加粗的詞語(yǔ)。①囫圇吞棗：
_________________________________②日積月累：
_________________________________3
．選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，填在第三自然段的括號(hào)里。①雖然……但是……②既……又……③不但……而且……
4
．概括第三、四兩個(gè)自然段的段意。_______________________________________________
_______________________________________________
5
．讀了本文，你受到什么啟示？_______________________________________________
科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：語(yǔ)文教研室 題型：048
閱讀短文，完成練習(xí)。
最有益的教誨
在那年的結(jié)業(yè)晚會(huì)上，班主任給大家講了一個(gè)故事：從前，有兩個(gè)人結(jié)伴穿越沙漠。走到半途，水被喝完了，其中一人也因中署而不能行動(dòng)。同伴把一枝槍遞給中暑者，再三吩咐：“槍里有五顆子彈，我走后，每隔兩小時(shí)你就對(duì)空中鳴放一槍，槍聲會(huì)指引我前來(lái)與你會(huì)合。”說(shuō)完，同伴滿懷信心地找水去了。躺在沙漠里的中暑者卻滿腹狐疑：同伴能找到水嗎？能聽(tīng)到槍聲嗎？他會(huì)不會(huì)丟下自己這個(gè)“包袱”獨(dú)自離去？
暮色降臨的時(shí)候，槍里只剩下一顆子彈，而同伴還沒(méi)有回來(lái)。中暑者確信同伴早已離去，自己只能等待死亡。想像中，沙漠里的禿鷹飛來(lái)，狠狠地啄瞎他的眼睛，啄食他的身體……終于，中暑者徹底崩潰了，把最后一顆子彈送進(jìn)了自己的太陽(yáng)穴。槍聲響過(guò)不久，同伴提著滿壺清水，領(lǐng)著一隊(duì)駱駝商旅趕來(lái)，找到了中暑者溫?zé)岬氖w。
十多年過(guò)去了，每每想起這個(gè)故事，我總會(huì)在惋嘆之余陷入沉思：①那位中署者（ �。┍簧衬膼毫託夂蛲虥](méi)，（ ）被自己的惡劣心理毀滅。②面對(duì)友情，他用（ �。┐媪耍ā 。簧硖幚Ь�，他用（ �。�(qū)散了（ �。�。
十多年來(lái)，無(wú)論面對(duì)怎樣的環(huán)境，面對(duì)多大的困難，我都沒(méi)有放棄自己的信念，放棄對(duì)生活的熱愛(ài)。
那個(gè)故事，是我今生得到的最有益的教誨。
1
．在畫(huà)橫線的第①句話中填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并用該關(guān)聯(lián)詞造句。____________________________________________________
2
．將“信任、絕望、猜疑、希望”四個(gè)詞分別填入畫(huà)橫線的第②句話中。3
．文章中畫(huà)“——”的句子是對(duì)人物（ �。┑目坍�(huà)。[
]|
A ．語(yǔ)言 |
B ．動(dòng)作 |
C ．心理活動(dòng) |
4
．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。|
半途（ �。� |
吩咐（ ） |
|
惋嘆（ �。� |
教誨（ ） |
5
．讀過(guò)此文后，你認(rèn)為文中的那位中暑者是個(gè)怎樣的人？____________________________________________________
____________________________________________________
6
．故事名為《最有益的教誨》，你是否也從中得到了有益的教誨？請(qǐng)把你的收獲寫(xiě)下來(lái)。____________________________________________________
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