拼一拼,寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)的是?
lǐng jīn  zhuō chóng  jī ling
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A、領(lǐng)巾;足蟲(chóng);機(jī)靈
B、領(lǐng)巾;捉蟲(chóng);譏靈
C、領(lǐng)巾;捉蟲(chóng);機(jī)靈
D、憐巾;捉蟲(chóng);機(jī)靈
C
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相關(guān)習(xí)題

科目:小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源:期末題 題型:閱讀理解與欣賞

一朵蒲公英
       上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,我被老師挑選扮演一部劇中的王子。母親知道后十分高興,和我一起對(duì)臺(tái)詞。然而盡管在家里背得gǔn guā làn shú____                ,可是一到舞臺(tái)上排練,我就忘得yì gān èr jìng____                  。老師不得不撤換了我的角色。解釋說(shuō)劇中還需要一個(gè)敘述者,讓我去擔(dān)任。老師的話雖然說(shuō)得很委婉,但是仍然使我難過(guò)。特別在看見(jiàn)原來(lái)屬于我的“王子”由另外一個(gè)女同學(xué)扮演時(shí),更是令人傷心!‖    
       那天回家吃午飯時(shí),我并沒(méi)有告訴母親所發(fā)生的一切,可是她已經(jīng)察覺(jué)出我的不快。母親沒(méi)有提出背臺(tái)詞,而是問(wèn)我愿不愿意到院子里去散散步。    
       這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日,架下的玫瑰花葉正在轉(zhuǎn)綠。我們坐在大榆樹(shù)下面,可以看見(jiàn)黃色的蒲公英在草地里一串串地散開(kāi),好像為我們的院子輕輕地抹上了一層黃色。母親在一叢蒲公英邊蹲下,提議道:“孩子,我想還是把所有的這些草都拔掉,從現(xiàn)在開(kāi)始,我們的花園就只留下玫瑰花好了。”她邊說(shuō)邊用力連根拔起一棵蒲公英。
       “可我喜歡蒲公英!蔽曳磳(duì)說(shuō),“媽媽,所有的花草都是美的,蒲公英也不例外!”     
        這時(shí)候,母親臉色嚴(yán)肅地看著我說(shuō):“是的,每一種花草都有各自zhēng qí dòu yàn____            的方式,對(duì)嗎?”她ruò yǒu suǒ sī___                 地問(wèn)我。    我點(diǎn)了點(diǎn)頭,為自己能說(shuō)服她而感到高興。     
        孩子     人何嘗不是如此呢     母親十分動(dòng)情地說(shuō)      并不是每一個(gè)人都可以成為  王子  所以大可不必為此而感到難為情     我眼睛一熱,qíng bú zì jīn____                 地倒在她懷里哭了起來(lái)。    
      “你完全能演好新角色!在戲中,講述者和王子一樣重要!彼膭(lì)道!    
       演出的那天晚上,我在后臺(tái)有點(diǎn)緊張。就在戲開(kāi)演前幾分鐘,老師走了過(guò)來(lái),對(duì)我說(shuō):“蘇珊娜,你媽媽請(qǐng)我把這個(gè)轉(zhuǎn)交給你!     
       這是一朵蒲公英,那樣的金黃漂亮。     
       我把它小心翼翼地放在衣服外面的圍裙里,一股暖流涌上心頭,頓時(shí)我信心倍增。     
       演出結(jié)束后,我歡快地回到家里。母親和我熱烈擁抱,夸獎(jiǎng)我演得好。    
       我隨后將已經(jīng)有點(diǎn)發(fā)皺的蒲公英輕輕擺弄好,放進(jìn)一本大詞典的兩面紙中間,并壓平!     
       現(xiàn)在,我已經(jīng)成家并且有了孩子,但我仍然珍藏著那朵夾在詞典中的小蒲公英!
1.根據(jù)文中的拼音在橫線上寫(xiě)詞語(yǔ)。 
2.給文中缺少標(biāo)點(diǎn)的地方加上合適的標(biāo)點(diǎn)。 
3.文中用“‖”分成四段,請(qǐng)寫(xiě)出第二段的段意。 
                                                                                                                                                      
4.“老師的話雖然說(shuō)得很委婉,但是仍然使我難過(guò)!笔裁词率埂拔摇彪y過(guò)?從哪里看出老師的話很“委婉”?
                                                                                                                                                       
5.“我仍然珍藏著那朵夾在詞典中的小蒲公英。”“我”為什么至今還珍藏著那朵小蒲公英?
                                                                                                                                                      

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科目:小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞

晏子使楚(節(jié)選)

       楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候,有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯,從堂下走過(guò)。楚王看見(jiàn)了,問(wèn)他們:“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說(shuō):“犯了盜竊罪,是齊國(guó)人。”楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事?”楚國(guó)的大臣們聽(tīng)了,都[dé yì yáng yáng]地笑起來(lái),以為這一下可讓晏子丟盡臉了。哪知晏子[miàn bù gǎi sè],站起來(lái),說(shuō):“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能[ān jū lèyè],好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧。”楚王聽(tīng)了,只好賠不是,說(shuō):“我原來(lái)想取笑大夫,沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”  
1.根據(jù)文中[     ]內(nèi)的拼音寫(xiě)出成語(yǔ),并給每個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)反義成語(yǔ)。  
     A. [dé yì yáng yáng]                              ——                           
     B.[miàn bù gǎi sè]                                  ——                         
     C.[ān jū lè   yè]                                      ——                         
2.君王招待來(lái)使的宴席上,為什么會(huì)有囚犯出現(xiàn)?  
                                                                                                                            
3.“楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)”一句中的“笑”是一種怎樣的笑?  
                                                                                                                           
4.你認(rèn)為“楚王”是一個(gè)怎樣的人?  
                                                                                                                           
5.楚王想取笑晏子,反而被晏子取笑,請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)或一句諺語(yǔ)來(lái)概括楚王的下場(chǎng)。
                                                                                                                            

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科目:小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源:期末題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀歡樂(lè)島。
認(rèn)識(shí)父親 
       我們對(duì)父親是那樣的熟悉,又是那樣的陌生,陌生得許多做兒女的全然不理解父親那顆(熾熱    熾烈)的心。我常聽(tīng)人說(shuō),父母對(duì)兒女的感情是百分之百,而兒女對(duì)父母卻總要打些折扣。我不知這話準(zhǔn)確到何種程度,但我卻親眼目睹,多少可憐的父親為兒女吃盡了天下苦,受盡了世間罪,有的為了兒子更好地活著,他們(愿意   寧愿)獻(xiàn)出屬于自己僅有的一次生命。世界上還有什么比這更加崇高和偉大?    
        有些兒女有意或無(wú)意地將生命交給死神,這卻把父親推進(jìn)了無(wú)邊的苦海。    
        我的一位同事是頗有影響的鋼琴家,他的妻子早已離去。他和兒子相依為命地生活在一起,將一身藝術(shù)細(xì)胞傳給了兒子,把他拉扯成人,送進(jìn)了劇院。兒子也挺爭(zhēng)氣,很快適應(yīng)了緊張的劇院生活。不料在一次裝臺(tái)的義務(wù)勞動(dòng)中從頂棚跌下,當(dāng)場(chǎng)停止了呼吸。劇院院長(zhǎng)把兒子的父親接了去,問(wèn)他有什么要求,那位幾次從昏迷中醒來(lái)的父親把頭搖搖,說(shuō)想到兒子出事的地點(diǎn)看看。    
       那是一個(gè)寂靜的冬夜,院長(zhǎng)叫人把劇場(chǎng)大門(mén)打開(kāi),領(lǐng)著他走到臺(tái)前,父親實(shí)在控制不住,一下子(跌倒   撲倒)在兒子摔下的地方,再也無(wú)力站起。    
        整個(gè)劇場(chǎng)空空蕩蕩,無(wú)聲無(wú)息,一只只椅背像大海的波濤,在這苦難的父親的胸中掀起了滔天的巨瀾。至今,在那個(gè)家中,兒子住過(guò)的房間還完整地保留著。每天上班,父親總得在門(mén)口輕輕說(shuō)聲:“兒子,再見(jiàn)!”回來(lái)時(shí)又說(shuō)一聲     爸爸回來(lái)了   兒子   吃飯時(shí)    兒子坐過(guò)的桌邊依然放一雙筷子    它正無(wú)聲地向父親訴說(shuō)著他在另一個(gè)世界的一切    
       我一直不敢從離我住處不遠(yuǎn)的那條街上走,不為別的,只怕看到一位佇立在街頭的老人。他幾乎每天都在人們下班的時(shí)間站在那里,面對(duì)著澎湃的自行車流和人流,眺望著,(尋覓    尋找)著他那早已離開(kāi)人間的兒子。
       父親是偉大的,是堅(jiān)強(qiáng)的。(嚴(yán)重   嚴(yán)酷)的現(xiàn)實(shí)常常扭曲了父親的情感,沉重的負(fù)擔(dān)常常壓得父親喘不過(guò)氣來(lái),天災(zāi)人禍,狂風(fēng)暴雨都被父親征服了。他用點(diǎn)點(diǎn)血汗,以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路,也給自己帶來(lái)無(wú)盡的歡樂(lè).
1.看拼音,寫(xiě)漢字。
        chì       rè                   jù      lán                 yán      kù                 péng    pài
                                        
2.聯(lián)系上下文,在文中括號(hào)單選擇恰當(dāng)詞語(yǔ),不恰當(dāng)?shù)挠谩埃堋眲澣ァ?BR>3.給文中缺標(biāo)點(diǎn)的地方選擇恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn),恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是  
[     ]
    A.,  “  ,  。  ”    ,   ,    。  
    B.:  “  ,  。  ”    ,   。    !    
    C.,  “  ,  ”  !   ,    ,    。    
    D.:  “  ,  !     ”  ,    ,    。
4.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)文中畫(huà)線句子的含義。 
                                                                                                                                    
5.鋼琴家寄托哀思的方式有哪四種?
      (1)                                                                                                                         
      (2)                                                                                                                         
      (3)                                                                                                                         
      (4)                                                                                                                         
6.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者的寫(xiě)作意圖。
                                                                                                                                                        

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