【甲】至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

    已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游入去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

    ——節(jié)選自歐陽修《醉翁亭記》

     【乙】中歲頗好道，晚家南山陲。

興來每獨往，勝事空自知。

行到水窮處，坐看云起時。

偶然值林叟，談笑無還期。

­                                                                 ——王維《終南別業(yè)》

8．下列加點詞語解釋有誤的一項是

  A．雜然而前陳者（雜然：雜亂的樣子）  B．而不知太守之樂其樂也（樂：以……為樂）

  C．勝事空自知（空：沒有）            D．偶然值林叟（值：遇到）

9．下列句子朗讀停頓正確的一項是

A．至于負／者歌／于途     B．然而／禽鳥／知山林之樂

  C．頹／然乎／其間者       D．晚／家南山／陲

10．下列選項中與例句句式相同的一項是

    例：太守謂誰？廬陵歐陽修也。

  A．城北徐公，齊國之美麗者也。    B．見漁人，乃大驚。

  C．孔子云：“何陋之有？”         D．吾長見笑于大方之家。

11．對詩文內(nèi)容或情感理解有誤的一項是

    A．甲文“醉”“樂”二字貫穿全文；乙詩“偶然”二字承啟上下，二者都表現(xiàn)了作者的閑適情趣。

    B．甲文太守之樂，樂在與民同樂，“醉能同其樂”一句點明主旨；乙詩詩人之樂，樂在自得其樂，“談笑無還期”一句點明中心。

    C．甲文第二段具體描繪了山林夕照的全景；乙詩沒有具體景物的描繪。

    I)．甲文除寫“樂”外，又暗合作者寄情山水排遣貶謫的苦悶情懷；乙詩則有詩人豁達胸襟的表達。

12.下列詩文賞析有誤的一項是

    A．甲文第一段通過四個場面的具體描寫，描繪了滁州人民怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，從側(cè)面烘托出滁州政治清明的景象。

    B．樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也”一句，采用動靜結(jié)合的寫作手法，表現(xiàn)出山林的幽靜。

    C．“頹然乎其間者，太守醉也”一句，活脫脫地刻畫出一個萎靡不振的醉漢形象。

    D．乙詩結(jié)尾兩句，引入偶遇之人，帶有鮮明的生活氣息。

13．將甲文中劃線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

    (1)傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

    (2)臨溪而漁，溪深而魚肥。

14．試展開想象，體味“行到水窮處，坐看云起時”中“窮”、“起”的表達效果。（2分）

閱讀選文，回答1～5題。

一個人的堅持

①我17歲時，他19歲。那時，我們是同學，是學校聞名的兩支筆。我21歲，他23歲，我們師范畢業(yè)，成了小鎮(zhèn)同一所學校的教師。在小鎮(zhèn)，我遇見了自己心儀的女孩，含羞帶嬌，是一朵天然的百合花，開放在臨水的一個商鋪里，經(jīng)營著一間小店。于是，教學之余，我就會鉆進小店，經(jīng)營起自己的愛情，也經(jīng)營起小店的生意。他呢，依然初衷不改，喜好文學。白天教書，晚上寫作，稿子一篇篇發(fā)出，文章一篇篇見報，成了縣里有名的文人。

②生活，不會總是直線，有時，也會彎曲。不久，他調(diào)走了，一床被子，一箱書籍，到了一個偏僻的山里學校任教。那地方，我去過一次，是一個很閉塞的地方，白屋粉墻，“只堪圖畫不堪行”。他仍然教書、寫文章、游山玩水，過著古代文人筆下的田園生活，從來不去經(jīng)營自己的人際關系。我，依然在小鎮(zhèn)經(jīng)營著自己的小店，自己的日子。他再調(diào)回來時，已經(jīng)是幾年后了。回到小鎮(zhèn)，他依然是一箱書，后面，是他的妻子，一個眉眼如畫的少婦。他沒有多大改變，唯一變化的，是鼻梁上多了一副眼鏡，身上的書卷氣更濃了一些。而我，領著一份教師薪水的同時，已經(jīng)擁有了一個不小的商店。

③我們后來的分別，則是由于市重點中學的招聘。市重點中學，離我們學校200多里。既然是重點中學，毫無疑問，無論是教學資源還是教師福利，都遠遠優(yōu)于普通中學。教師不是圣人，我不是，他也不是。我們都加入到應聘的隊伍中。當時，他信心十足：他是市里有名的文化人，又是市政協(xié)委員。應聘被招，非他莫屬。大家也都這樣想。但是，結(jié)果卻出乎意料：我們同去的幾個人都應聘成功了，而他，卻落聘了。

④他很沮喪，也很慚愧，一直到第二年招聘，為鼓勵他再次應聘，我才揭穿了謎底：“現(xiàn)在的招聘，誰看才？都是看‘財’。”我把財字咬得很重，提醒他。他聽了，愣了一會兒，然后堅決拒絕了我的好意：“人，總得有個道德底線。做教師的都這樣，怎樣面對學生？”

⑤我苦笑，十幾年過去了，他仍是校園里當年那個青蔥的青年；而我，已成熟老練得連我自己也不敢相認了。生活，總是這樣，讓人無奈地改變，又讓人反躬自省，難以心安。

⑥帶高三的那年，學校之間的競爭十分激烈。一天，學校領導來找我，特意告訴我：上學年，他在普中帶高三，帶得很好。他的班上，除一部分考上大學外，還有一部分成績不錯的復讀生。今年，他擔當著復讀生的班主任。領導的意圖，明顯不過——把那些復讀生挖過來。我雖覺得這樣做不地道，但也無奈，還是去了。

⑦以我的鬼精明，挖他的墻腳，還不是易如反掌？幾天暗地里活動，他的學生中，有很大一部分都答應跟我走。大家大概都覺得不好意思和他說吧，商量的結(jié)果是先走，然后再給他打電話，告訴實情。

⑧走的時候，是個雨天，我特意雇來一輛公交車。我們準備走時，他來了，打一把傘，來送行。一切，都在他眼底。我站在那兒，紅著臉，很慚愧。學生們也低著頭。他笑笑，很豁達，說：“去吧，如果你們覺得這樣對你們的發(fā)展有利，就去吧。不過，無論走到哪兒，都要注意身體，好好學習，不要讓我失望�！彼�的眼圈紅了，孩子們的眼圈也紅了。然后，他走近我，拍拍我的肩：“孩子們都交給你了，一路注意��！”

⑨車子走了好遠，回過頭來，看見他仍立在細雨中，靜靜地、孤獨地、落寞地、倔強地站著。

⑩有個學生說：“我們的老師真可憐！”一句話，車里響起了一片啜泣聲。那一刻，我的眼圈也紅了，為他，為我，也為了孩子的話。

1．這篇小說主要寫了“他”兩件事，請用簡潔的語言概括出來。

2．聯(lián)系全文，結(jié)合具體語境，說說你對下面句子中加點詞語的理解。

（1）十幾年過去了，他仍是校園里當年那個青蔥的青年；而我，已成熟老練得連我自己也不敢相認了。

（2）車子走了好遠，回過頭來，看見他仍立在細雨中，靜靜地、孤獨地、落寞地、倔強地站著。

3．選文中的“我”在文章中有什么作用？

4．下面各項對該篇小說理解有誤的一項是     （    ）

A．小說中的兩個人有著相同的起點，相似的經(jīng)歷，但在生活中卻有著不同的境遇，這源于他們對生活有著不同的認識與追求。

B．小說中的“他”是一個與詩書、田園為伴，樂情山水，從來不去經(jīng)營自己的人際關系，不想改變自己命運的人。

C．因?qū)W校之間的競爭而挖墻腳一事，把小說情節(jié)進一步向前推進，學生的一句“我    們的老師真可憐”，不僅會給讀者帶來一陣心靈傷痛，也會讓讀者陷入深思。

D．文章題目“一個人的堅持”中的“堅持”，表明“他”始終堅守做人的道德底線，堅持自己的信念，是一個令人尊敬的人。

5．品讀文章最后一段畫線句子，請你用第一人稱寫一段話，描述“我”此時的心理。