某同學(xué)考試沒考好，心理難過。班主任找他談話。下面四種說法，效果最理想的是（�。�

某同學(xué)考試沒考好，心里難過。班主任找他談話。下面四種說法，效果最理想的是

A．你怎么搞的，考成這個(gè)樣子！往后怎么辦？你想想辦法。

B．考壞了，難過有什么用！該找找原因才是，爭取下次考好。

C．你這次考得不理想，你難過我理解，但不能灰心，我相信下次你會考好的。

D．你考不好，早在我預(yù)料之中。不好好反省反省，下次更糟。

閱讀下面的文章，完成下題。

　　那天下午，是兩節(jié)語文課。留下作文題目后，學(xué)生們一改往日的慵懶，雙眉緊鎖，很快進(jìn)入構(gòu)思狀態(tài)－－班里靜悄悄的，馬上就要中考了。他們似乎一下子懂得了時(shí)間的珍貴。

　　窗外，冬天已經(jīng)過去。垂柳雖在枯黃的枝柯間爆出了星點(diǎn)的綠，但風(fēng)依舊格外大，春寒料峭，讓人難以抵擋。教室正對著的，是學(xué)校閱覽室。我見閱覽室的管理員胖胖的人影一晃，一塊小黑板就立在了學(xué)校的公示欄前，黑板上寫著什么呢？我信步走出教室，去看個(gè)究竟。

　　原來是一個(gè)批評通告，寥寥數(shù)語：某某同學(xué)昨天偷了閱覽室一本《散文》雜志，被當(dāng)場抓住，希望大家引以為戒，不要再發(fā)生類似事情。一一被批評的學(xué)生，竟是我們班上的學(xué)生。我心頭一緊，幾乎想都沒想，徑直走向了閱覽室。

　　管理員正低頭整理著報(bào)紙，頭頂上，一圈新長出的白發(fā)，在周邊染過的黑發(fā)簇?fù)硐拢�顯得格外醒目。他見我神情異樣，問我有什么事，我便直截了當(dāng)向他說明了來意。我語氣生硬地說：“被通報(bào)的學(xué)生是我們班上的，希望您趕在學(xué)生們下課之前把這塊黑板撒了�！惫芾韱T的臉“騰”一下紅了，他生氣地說：“這是我的職責(zé)，用不著你來指手畫腳�！蹦且豢�，兩個(gè)人劍拔弩張，氣氛一下緊張起來。

　　那時(shí)候，我剛畢業(yè)沒多久。我也不知道自己哪來的勇氣和膽量，敢頂撞一位年逾花甲的老教師。片刻的沉默之后，我的語氣緩和了下來。我說：“老師，是這樣的，還有三個(gè)多月，就要中考了，如果學(xué)生們看到這個(gè)通告，一定會議論紛紛，這樣的話，那個(gè)挨批評的同學(xué)壓力肯定會非常大。我怕，我怕會影響他的中考……”

　　“可是，如果不批評，不給學(xué)生們一個(gè)警醒，我這里的雜志就要被學(xué)生偷完了。我看著閱覽室，我也有自己的一份責(zé)任�！惫芾韱T似乎還在生氣，但語氣也明顯緩和了許多。

　　“是的，我知道。可是，這個(gè)學(xué)生馬上就要中考了……”我發(fā)現(xiàn)自己語塞，一時(shí)竟不知道說什么好。接下來，我的語調(diào)似乎在央求這位管理員了。他沉默了半晌，說：“這樣吧，我也不為難你。黑板可以撤，但你必須保證，回去一定要批評你的學(xué)生�！薄笆�，我會的，我會的�！蔽乙贿叴饝�(yīng)，一邊飛也似的跑到公示欄前，把那塊黑板取了回來，并當(dāng)著管理員的面擦掉了那個(gè)通告。那一刻，仿佛擦掉了自己的一個(gè)錯(cuò)誤，我擦完之后，站起身，如釋重負(fù)。

　　是的，這是我接手的第一個(gè)畢業(yè)班，我不能讓自己的學(xué)生有個(gè)三長兩短。盡管，我的學(xué)生的確做錯(cuò)了。

　　之后，我曾經(jīng)想把這件事情委婉地告訴那個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。但是，不知道為什么，我始終沒有說。我不知道，我這樣做，是對還是錯(cuò)。

　　臨近中考的最后一次班會，我講了很多，學(xué)生們也聽得聚精會神。未了，我語重心長地說：“同學(xué)們，在你們成長的過程中，肯定犯過這樣那樣的錯(cuò)誤，比如，也許因一時(shí)喜愛而‘拿’了閱覽室的一本書，也許因一時(shí)糊涂考試時(shí)作了弊……然而。你們是否知道，有一些錯(cuò)誤，你們犯過了，以為像一粒鹽。會永久地溶在歲月中，沒有人注意，也沒有人計(jì)較。其實(shí)，我想告訴大家的是，這粒鹽，原本并沒有溶化掉，只是有人怕硌疼你們，悄悄地為你們收藏了起來。而我這里，就收藏著這樣一粒�！�

　　學(xué)生們一下子現(xiàn)出驚異的目光，你看看我，我看看你，繼而重新把目光投到我身上。我掃視了班里一圈，笑了笑說：“是的，我這里的確有一粒。但是，我不想告訴你們，這粒鹽是屬于誰的。我愿意把這粒鹽一直收藏下去，因?yàn)�，我想用我的永久收藏，來換得這位同學(xué)的一輩子不去犯錯(cuò)誤的心�！�

　　我的話音剛落，教室里立即響起雷鳴般的掌聲。那一刻，我突然哽咽著，說不出話來。

　　多年過去了，那次班會上的掌聲，時(shí)時(shí)縈繞在我的耳畔……

1．聯(lián)系上下文，解釋下列句子中加粗詞語的含義。

（1）我不能讓自己的學(xué)生有個(gè)三長兩短。

（2）這粒鹽，原本并沒有溶化掉。

2．請說說你對文中畫橫線句子的理解。

3．文章以“我愿為你收藏一粒鹽”為題。有哪些好處？

4．結(jié)合全文分析，“我”和“管理員”各有怎樣的思想性格。

5．對文中犯錯(cuò)學(xué)生的處理辦法，“我”采取的是“收藏鹽�！钡淖龇�，有的老師也可能私下里當(dāng)面給學(xué)生指出錯(cuò)洪，你贊成哪種做法？為什么？

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