選出下列各句所用修辭手法，分析正確的一項(xiàng)是

[　　]

①這種埋頭做事不動(dòng)腦筋的人，簡(jiǎn)直是——說(shuō)得不客氣一點(diǎn)——跟牛馬一樣。

②想和做怎樣才能夠聯(lián)結(jié)起來(lái)呢？我們常常聽說(shuō)“從實(shí)際出發(fā)”這句話，這就是想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)的一條路。

③一事不做，憑空設(shè)想，那是“空想”。不動(dòng)腦筋，埋頭苦干，那是“死做”。

④有一些輕浮的人，正如那個(gè)富翁的兒子一樣，往往就“欣欣然”起來(lái)，以為“得矣，得矣”，什么都懂得了。

選出下列各句所用修辭手法，分析正確的一項(xiàng)是

[　　]

①這種埋頭做事不動(dòng)腦筋的人，簡(jiǎn)直是——說(shuō)得不客氣一點(diǎn)——跟牛馬一樣。

②想和做怎樣才能夠聯(lián)結(jié)起來(lái)呢？我們常常聽說(shuō)“從實(shí)際出發(fā)”這句話，這就是想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)的一條路。

③一事不做，憑空設(shè)想，那是“空想”。不動(dòng)腦筋，埋頭苦干，那是“死做”。

④有一些輕浮的人，正如那個(gè)富翁的兒子一樣，往往就“欣欣然”起來(lái)，以為“得矣，得矣”，什么都懂得了。

 ①那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？

　�、谟腥耸沁@樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后，也可能在6個(gè)月之后，6年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)�！�

　　③我對(duì)此完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

　  ④不過(guò)，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？

　　⑤某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。”

⑥認(rèn)為“我不具備創(chuàng)造力”的人當(dāng)中，有的覺(jué)得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進(jìn)行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。

7．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選段的內(nèi)容。（2分）

8．說(shuō)一說(shuō)文中畫線句中“推敲”一詞的語(yǔ)境義。（2分）

9．有人覺(jué)得“創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的”，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)作者是否同意這一觀點(diǎn)，然后舉一事例來(lái)證明作者的想法。（4分）

10．請(qǐng)選出對(duì)文章內(nèi)容理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)。（3分）                         【     】

A．要產(chǎn)生創(chuàng)造性思維一是要精通各種知識(shí)，二是要有探求新事物、活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，并能持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

B．作者在分析創(chuàng)造性思維的要素之后，又用設(shè)問(wèn)法提出要進(jìn)一步分析的問(wèn)題。

C．作者引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力�！边@是用對(duì)比的修辭手法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

D．作者擺出典型的創(chuàng)造型明星的事例是為了證明“非凡的靈感”，往往是由于“關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)”而獲得的。

11．請(qǐng)閱讀下面的材料，嘗試著用文中的觀點(diǎn)分析池田菊苗發(fā)現(xiàn)味精的原因。（3分）

味精的發(fā)明，純屬一種偶然。1908年的一天，日本帝國(guó)大學(xué)的化學(xué)教授池田菊苗在品嘗海帶黃瓜片湯時(shí)，發(fā)現(xiàn)湯的味道特別鮮美。“也許海帶里有奧妙。”職業(yè)敏感使他細(xì)細(xì)研究起海帶來(lái)。半年后，池田菊苗教授從海帶中成功提取出谷氨酸鈉——味精的主要成分這一化學(xué)物質(zhì)。

　  ①那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？

　　②有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后，也可能在6個(gè)月之后，6年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)�！�

　　③我對(duì)此完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

　  ④不過(guò)，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？

　　⑤某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。”

⑥認(rèn)為“我不具備創(chuàng)造力”的人當(dāng)中，有的覺(jué)得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進(jìn)行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。

9．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選段的內(nèi)容。（2分）

10．說(shuō)一說(shuō)文中畫線句中“推敲”一詞的語(yǔ)境義。（2分）

11．有人覺(jué)得“創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的”，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)作者是否同意這一觀點(diǎn)，然后舉一事例來(lái)證明作者的想法。（4分）

12．請(qǐng)選出對(duì)文章內(nèi)容理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)。（3分）                         （    ）

A．要產(chǎn)生創(chuàng)造性思維一是要精通各種知識(shí)，二是要有探求新事物、活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，并能持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

B．作者在分析創(chuàng)造性思維的要素之后，又用設(shè)問(wèn)法提出要進(jìn)一步分析的問(wèn)題。

C．作者引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力�！边@是用對(duì)比的修辭手法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

D．作者擺出典型的創(chuàng)造型明星的事例是為了證明“非凡的靈感”，往往是由于“關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)”而獲得的。

13．請(qǐng)閱讀下面的材料，嘗試著用文中的觀點(diǎn)分析池田菊苗發(fā)現(xiàn)味精的原因。（3分）

味精的發(fā)明，純屬一種偶然。1908年的一天，日本帝國(guó)大學(xué)的化學(xué)教授池田菊苗在品嘗海帶黃瓜片湯時(shí)，發(fā)現(xiàn)湯的味道特別鮮美�！耙苍S海帶里有奧妙�！甭殬I(yè)敏感使他細(xì)細(xì)研究起海帶來(lái)。半年后，池田菊苗教授從海帶中成功提取出谷氨酸鈉——味精的主要成分這一化學(xué)物質(zhì)。

14.同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦·費(fèi)·因格所說(shuō)的“事物的正確答案不止一個(gè)”�！洱斖觅惻堋返墓适逻�記得嗎？請(qǐng)把你從這個(gè)故事中提煉出來(lái)的觀點(diǎn)寫在下面。（至少兩個(gè)）（2分）

閱讀下面這首詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。

我是一條小河

馮至

（1）所選的四節(jié)中二、三節(jié)里各漏掉了一句詩(shī)，下面按順序填入（甲）（乙）兩處橫線上的詩(shī)句，正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．甲．柔波便緩緩地

   乙．柔波便靜靜地

B．甲．柔波便嚓嚓地

   乙．柔波便默默地

C．甲．柔波便蕩蕩地

   乙．柔波便粼粼地

D．甲．柔波便輕輕地

   乙．柔波便慢慢地

（2）對(duì)下面兩句詩(shī)中加粗的詞義理解正確的一項(xiàng)是

[　　]

“我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——

你無(wú)心把你彩霞般的影兒……”

A．兩個(gè)“無(wú)心”意思相同，都當(dāng)“沒(méi)有心思”講。

B．兩個(gè)“無(wú)心”意思不同，前者當(dāng)“沒(méi)有心思”講；后者當(dāng)“不是故意的”講。

C．兩個(gè)“無(wú)心”意思相同，都當(dāng)“不是故意的”講。

D．兩個(gè)“無(wú)心”意思不同，前者當(dāng)“不是故意的”講；后者當(dāng)“沒(méi)有心思”講。

（3）對(duì)下面句子中兩個(gè)破折號(hào)所起作用判斷正確的一項(xiàng)是

[　　]

①我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——

你無(wú)心把你彩霞般的影兒

投入了我軟軟的柔波。

②（我）流人了那無(wú)情的大�！�—

海上的風(fēng)又厲，浪又狂，

吹折了花冠，擊碎了裙裳！

A．兩句中的破折號(hào)作用相同，都表轉(zhuǎn)折。

B．兩句中的破折號(hào)作用不同，①句中的破折號(hào)表示轉(zhuǎn)折；②句中的破折號(hào)表示解釋。

C．兩句中的破折號(hào)作用相同，都表解釋。

D．兩句中的破折號(hào)作用不同，①句中的表示解釋；②句中的表示轉(zhuǎn)折。

（4）對(duì)下面詩(shī)句所用修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是

[　　]

“我是一條小河，

我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——

你無(wú)心把你彩霞般的影兒

投入了我軟軟的柔波”

A．本節(jié)詩(shī)共用一種修辭手法，是擬人。

B．本節(jié)詩(shī)共用兩種修辭手法，是比喻和擬人。

C．本節(jié)詩(shī)共用三種修辭手法，是比喻、擬人和對(duì)比。

D．本節(jié)詩(shī)共用四種修辭手法，是比喻、擬人、對(duì)比和排比。

（5）下面對(duì)于所選詩(shī)歌的理解分析不正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．詩(shī)人所以要把“我”比為“一條小河”，是為了便于后面詩(shī)情的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)神奇的意境。

B．全詩(shī)運(yùn)用了象征手法，“你”在詩(shī)的意境中看似抽象，實(shí)則具體，“你”就是森林、花叢和大海。

C．“我”流過(guò)森林、流過(guò)花叢，最后流人大海的過(guò)程，含蓄地表現(xiàn)了詩(shī)人追求理想、追求幸福美好生活的過(guò)程。

D．“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”象征了當(dāng)時(shí)黑暗殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（1）所選的四節(jié)中二、三節(jié)里各漏掉了一句詩(shī)，下面按順序填入（甲）（乙）兩處橫線上的詩(shī)句，正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．甲．柔波便緩緩地

B．甲．柔波便嚓嚓地

C．甲．柔波便蕩蕩地

D．甲．柔波便輕輕地

（2）對(duì)下面兩句詩(shī)中加粗的詞義理解正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．兩個(gè)“無(wú)心”意思相同，都當(dāng)“沒(méi)有心思”講。

B．兩個(gè)“無(wú)心”意思不同，前者當(dāng)“沒(méi)有心思”講；后者當(dāng)“不是故意的”講。

C．兩個(gè)“無(wú)心”意思相同，都當(dāng)“不是故意的”講。

D．兩個(gè)“無(wú)心”意思不同，前者當(dāng)“不是故意的”講；后者當(dāng)“沒(méi)有心思”講。

（3）對(duì)下面句子中兩個(gè)破折號(hào)所起作用判斷正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．兩句中的破折號(hào)作用相同，都表轉(zhuǎn)折。

B．兩句中的破折號(hào)作用不同，①句中的破折號(hào)表示轉(zhuǎn)折；②句中的破折號(hào)表示解釋。

C．兩句中的破折號(hào)作用相同，都表解釋。

D．兩句中的破折號(hào)作用不同，①句中的表示解釋；②句中的表示轉(zhuǎn)折。

（4）對(duì)下面詩(shī)句所用修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．本節(jié)詩(shī)共用一種修辭手法，是擬人。

B．本節(jié)詩(shī)共用兩種修辭手法，是比喻和擬人。

C．本節(jié)詩(shī)共用三種修辭手法，是比喻、擬人和對(duì)比。

D．本節(jié)詩(shī)共用四種修辭手法，是比喻、擬人、對(duì)比和排比。

（5）下面對(duì)于所選詩(shī)歌的理解分析不正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．詩(shī)人所以要把“我”比為“一條小河”，是為了便于后面詩(shī)情的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)神奇的意境。

B．全詩(shī)運(yùn)用了象征手法，“你”在詩(shī)的意境中看似抽象，實(shí)則具體，“你”就是森林、花叢和大海。

C．“我”流過(guò)森林、流過(guò)花叢，最后流人大海的過(guò)程，含蓄地表現(xiàn)了詩(shī)人追求理想、追求幸福美好生活的過(guò)程。

D．“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”象征了當(dāng)時(shí)黑暗殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

閱讀短文，回答問(wèn)題。

　　海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

　　看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！

　　這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！

1．找出第1段文字中的比喻句，指出其本體、喻體各是什么？有什么作用？

答：________

2．“它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫”中，“號(hào)叫”在詩(shī)句中的意義是什么？

答：________

3．對(duì)“高傲”在句中的含義和感情色彩分析正確的一項(xiàng)是

[　　]

4．這個(gè)敏感的精靈，它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，是的，遮不住的！

①文中兩處破折號(hào)的用法各是什么？

答：甲________乙________

②“早就”一詞說(shuō)明了什么？

答：________

③“烏云遮不住……遮不住的”（文中畫線句子）使用了什么修辭方法？好處是什么？

答：________

　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

　�、儆晔亲顚こ５模�一下就是三兩天。②可別惱。③看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。④樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。⑤傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。⑥在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。⑦他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

1．用“||”給第一段選文劃分層次，并總結(jié)層意。

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2．作者把春風(fēng)寫得有形、有聲、有情，運(yùn)用了________、________、________的修辭手法。

3．“吹面不寒楊柳風(fēng)”這句詩(shī)出自________（朝代）________的《絕句》，意思是________________。“楊柳風(fēng)”指________。該句的前一句是________。

4．說(shuō)說(shuō)“醞釀”一詞在文中的意思。

______________________________________________________________________________

5．對(duì)上文分析不正確的一項(xiàng)是（　）

A．第①句寫出春雨多的特點(diǎn)。

B．第②句不是直接寫春雨，但很親切有情趣，對(duì)春雨的喜悅心情溢于言表。

C．第③句的三個(gè)比喻寫出了春雨“多”“細(xì)”“密”的特征。

D．第⑤句沒(méi)有描寫春雨，也沒(méi)有描寫雨景，因此這句子是多余的，可以刪去。

6．概括上文第二段的主要內(nèi)容，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（�。�

A．描繪了春雨多、細(xì)的特征。　　　　　　  B．從潤(rùn)物和綴景兩方面寫春雨的恩澤。

C．寫春雨中特有的“安靜而和平”的夜景。  D．寫出了春雨的特征和春雨中特有的景象。

7．上文在寫景物時(shí)注意了三個(gè)結(jié)合，它們是（�。�

A．樹葉與小草的結(jié)合；小路與小橋的結(jié)合；農(nóng)民與房屋的結(jié)合。

B．高與低的結(jié)合；動(dòng)與靜的相結(jié)合；景物與人物的相結(jié)合。

C．遠(yuǎn)與近相結(jié)合；動(dòng)與靜相結(jié)合；景物與人物相結(jié)合。

D．實(shí)寫與虛寫相結(jié)合；動(dòng)與靜相結(jié)合；景物與人物相結(jié)合。

8．仿照下列構(gòu)詞方式，每種寫兩個(gè)新詞。（不能在文中找）

   密密地——  （1）________（2）________

   稀稀疏疏——（1）________（2）________

9．體會(huì)“斜”“逼”在文中的境界：________________________________________

10．“黃暈”是寫色彩的，與前文的________和________相呼應(yīng)，“靜默”著力渲染了春雨沐浴的溫馨，和前文的________相呼應(yīng)。