閱讀下面文章，完成小題。（11分）

給春天讓條道
陳紹龍
①風(fēng)大，卻是吹面不寒，抬眼，有幾只芽莖也似的風(fēng)箏探向空中，頓覺(jué)，春已至。
②雖說(shuō)心悅，卻不免埋怨起來(lái)：這里是你們放風(fēng)箏的地方么？
③這是郊外的一片山坡地，開(kāi)闊，路寬，行人少，因其地處偏僻，市里在路邊樹(shù)了一塊 “駕駛基地”的牌子，有幾家駕校的學(xué)員在這里試駕，學(xué)車(chē)。車(chē)大多很慢，但有的“霸道”得很，也有的作蛇游狀，好在路上極少有人，并無(wú)大礙。就是有行人了或是有其他的車(chē)了，也大多會(huì)讓著我們的，人們知道我們都是初學(xué)者。車(chē)一律是黃牌照，教練車(chē)，內(nèi)行人一看，知道是在警示你：離我遠(yuǎn)點(diǎn)。
④這樣的時(shí)刻有兩個(gè)孩子在路上放風(fēng)箏是很危險(xiǎn)的事情。
⑤加檔，減檔，踩離合，教練訓(xùn)斥聲仍在耳邊，一時(shí)讓我們放松地停下來(lái)當(dāng)然樂(lè)意得很。循著教練的目光，搖下車(chē)窗，看到天上有一只風(fēng)箏！一時(shí)很靜，細(xì)聽(tīng)，風(fēng)箏還發(fā)出了“嗚嗚”的響聲。這是一只裝了竹哨的風(fēng)箏。
⑥跟在后面的車(chē)都停了下來(lái)，靜靜地，舉目向上，是風(fēng)箏給枯燥的學(xué)駕生活帶來(lái)了新奇，抑或是春天的突然造訪讓人們有了好心情？
⑦兩個(gè)孩子原本是在路邊的坡地上放風(fēng)箏的，風(fēng)大，孩子拉它不住，依著風(fēng)，走著走著便走到路上來(lái)了。孩子顯然在努力著，可風(fēng)好像有意跟孩子作對(duì)，順著路的方向跑。孩子左手相牽，其中的一個(gè)孩子牽著風(fēng)箏的線，臉卻并不朝天空看，不時(shí)地側(cè)耳，是在聽(tīng)。聽(tīng)什么呢？另一個(gè)孩子則向他說(shuō)著什么，一邊用手向我們比劃，笑。
⑧兩個(gè)孩子仍舊努力地在牽那只不聽(tīng)話的風(fēng)箏，路上停下的車(chē)顯然對(duì)孩子們?cè)斐闪诵睦韷毫Α?br />⑨孩子已近，細(xì)看，我大驚，牽風(fēng)箏的孩子是個(gè)盲童。哦，他側(cè)耳是試圖在聽(tīng)風(fēng)箏上的哨聲。
⑩看到兩個(gè)孩子“上路”了，且一時(shí)沒(méi)有拽過(guò)來(lái)那只不聽(tīng)話的風(fēng)箏，就在這時(shí)，走過(guò)來(lái)一個(gè)大人，大人身后又跟著幾個(gè)孩子。原來(lái)，他們這一群人都在山上的坡地處放風(fēng)箏。再遠(yuǎn)看，天空有好幾只這樣的風(fēng)箏，發(fā)出“嗚嗚”的哨聲。
⑾這是市里聾啞學(xué)校的孩子，老師領(lǐng)著他們來(lái)放風(fēng)箏春游來(lái)了。放風(fēng)箏的盲童和啞童是搭開(kāi)來(lái)的，他們兩人一組。不想，他們選擇的這塊能“放縱”自己的地方卻是“侵占了我們的領(lǐng)地”。領(lǐng)頭的教師滿臉含笑，點(diǎn)頭，用雙手向我們比劃，做著跟那個(gè)放風(fēng)箏孩子一樣的動(dòng)作，接著，身后的幾個(gè)孩子一起向我們比劃。老師和孩子們?cè)凇罢f(shuō)”：謝謝你們！這是手語(yǔ)。
⑿教練點(diǎn)頭致意，出人意料的是教練將手放在胸前，點(diǎn)頭，比畫(huà)：我愛(ài)你們。
⒀教練也會(huì)手語(yǔ)？
⒁老師鼓掌。孩子們鼓掌。
⒂“我愛(ài)你們”，這是我學(xué)會(huì)的唯一一句手語(yǔ)。教練告訴我們，聾啞學(xué)校的孩子們每年春天的時(shí)候都會(huì)來(lái)這里放風(fēng)箏，有好些年了。駕校的教練都會(huì)教學(xué)員們這句手語(yǔ)，春天的時(shí)候，要想著告訴學(xué)員，給上了路的孩子讓條道，給春天，讓條道。
（選自《讀者》）
【小題1】仔細(xì)閱讀文章，完成下列填空：（4分）
主要情節(jié)：看見(jiàn)風(fēng)箏——       ——得知真相—        
 心理變化：埋 怨 ——樂(lè) 意——       ——      
【小題2】請(qǐng)從語(yǔ)言表達(dá)的角度，對(duì)第①段中“有幾只芽莖也似的風(fēng)箏探向空中”這個(gè)句子作點(diǎn)賞析。（3分）
【小題3】文章第⑨自然段才點(diǎn)明放風(fēng)箏的孩子是殘疾兒童，其實(shí)前文中已有多處暗示，請(qǐng)找出兩個(gè)暗示的句子。（2分）
(1)                                 (2)                                   
【小題4】對(duì)本文題目的理解，不正確的一項(xiàng)是（  ）（2分）

閱讀下面文段，按要求答題

未來(lái)的溫和武器

    ①非致命武器已成為當(dāng)今軍事研究的熱點(diǎn)，這種“選擇性武器”可以在盡可能少殺傷人的情況下進(jìn)行“外科手術(shù)式”的打擊，因此又叫“溫和武器”。

    ②非致命武器主要包括三大類(lèi)：使敵方人員喪失戰(zhàn)斗力的武器，使敵方基礎(chǔ)設(shè)施和裝備癱瘓的武器，干擾和摧毀敵方電子設(shè)備的武器。

    ③第一類(lèi)武器比如說(shuō)次聲炮（頻率只有幾赫茲）能使人感到惡心，要嘔吐，并能干擾人的平衡感和方向感，但只要一停止發(fā)射這種次聲，這些現(xiàn)象就會(huì)馬上消失。某些化學(xué)物質(zhì)也能在不造成太大危害的情況下對(duì)人的行為產(chǎn)生影響。最令人難以置信的是，可以在空中造成一種全息圖像，比如天使要求士兵放下武器回家的形象，以此在心理上干擾敵人。

    ④第二類(lèi)非致命武器的設(shè)計(jì)原則很有意思，比如說(shuō)有一種“粘蒼蠅紙”原則，由飛機(jī)噴灑某種黏性很強(qiáng)的物質(zhì)，能夠使道路（包括飛機(jī)跑道）不能使用，甚至能夠粘住車(chē)輛與裝備使之不能動(dòng)彈。這些物質(zhì)漂浮在空中時(shí)也能妨礙發(fā)動(dòng)機(jī)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。還有一種超滑物質(zhì)，如特氟�。ň鬯姆�乙烯）及其衍生物，幾乎沒(méi)有摩擦系數(shù)，只要噴灑在航空母艦的甲板上、飛機(jī)跑道上、鐵軌上，或者樓梯上，就可以想象，會(huì)發(fā)生怎樣的情形。而且，這種超滑物質(zhì)一時(shí)很難被清除，除非用刮刀。此外，利用“釘在瀝青路上”的原則，在道路上撒上一層能逐步使車(chē)輛的輪胎變質(zhì)、破碎乃至爆炸的物質(zhì)；利用“把腳泡入水泥池”的原則，快速噴灑泡沫劑使所有人員和車(chē)輛在短時(shí)間內(nèi)不能行動(dòng)。

    ⑤第三類(lèi)非致命武器也很多，如美國(guó)正準(zhǔn)備研制一種用導(dǎo)彈運(yùn)載帶有電磁脈沖發(fā)動(dòng)機(jī)的彈頭，當(dāng)其爆炸時(shí)，能釋放出“燒毀”電子設(shè)備的微波，這樣，在一瞬間，敵人就會(huì)成為“瞎子、聾子和啞巴”。

    ⑥還有一種計(jì)算機(jī)病毒武器。在當(dāng)今現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)中，電子戰(zhàn)已成為一個(gè)新的戰(zhàn)場(chǎng)，這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)敵我雙方的主攻目標(biāo)是軍隊(duì)作戰(zhàn)行動(dòng)中越來(lái)越依賴的“力量倍增器”——CI系統(tǒng)，而這個(gè)系統(tǒng)的核心部分就是計(jì)算機(jī)，如果計(jì)算機(jī)被病毒擊中，則整個(gè)系統(tǒng)癱瘓，進(jìn)而部隊(duì)就會(huì)陷入混亂。新技術(shù)的發(fā)展，不僅可利用無(wú)線、有線通信將病毒打入敵方計(jì)算機(jī)，而且可在微波、紅外頻段制造出病毒，以打入敵方雷達(dá)、導(dǎo)彈和衛(wèi)星的計(jì)算系統(tǒng)，使敵方的衛(wèi)星失控、導(dǎo)彈失靈、通信中斷、指揮混亂，甚至接受病毒有意傳遞的錯(cuò)誤情報(bào)和作戰(zhàn)指令，導(dǎo)致戰(zhàn)斗最后失敗。

    ⑦上述這些武器雖還處于研制發(fā)展階段，但這些武器的某些設(shè)備已經(jīng)在上個(gè)世紀(jì)的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中進(jìn)行了試驗(yàn)，在未來(lái)幾年乃至十幾年中，將可能越來(lái)越引起各國(guó)的重視與關(guān)注，為未來(lái)可能發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)積極準(zhǔn)備。

1．請(qǐng)你給“溫和武器”下個(gè)定義。

      _______________________________

2．第④段中“如特氟�。ň鬯姆�乙烯）及其衍生物，幾乎沒(méi)有摩擦系數(shù)”中的“幾乎”一詞能否去掉，為什么?

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3．對(duì)第③段畫(huà)線句分析正確的一項(xiàng)是

      A．運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對(duì)象具體形象。

      B．運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對(duì)象生動(dòng)形象。

      C．運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明事物更為鮮明。

D．運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，使文章更具科學(xué)性。

4．有人說(shuō)，未來(lái)的武器對(duì)人的生命威脅減輕了，所以未來(lái)的世界變得更美好了；有人說(shuō)，未來(lái)高科技的武器只可能被少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家擁有，他們可以借此更方便地操縱世界，因而未來(lái)的世界變得更殘酷了。對(duì)此說(shuō)說(shuō)你的看法。

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閱讀下面文章，完成小題。（11分）

給春天讓條道

陳紹龍

①風(fēng)大，卻是吹面不寒，抬眼，有幾只芽莖也似的風(fēng)箏探向空中，頓覺(jué)，春已至。

②雖說(shuō)心悅，卻不免埋怨起來(lái)：這里是你們放風(fēng)箏的地方么？

③這是郊外的一片山坡地，開(kāi)闊，路寬，行人少，因其地處偏僻，市里在路邊樹(shù)了一塊“駕駛基地”的牌子，有幾家駕校的學(xué)員在這里試駕，學(xué)車(chē)。車(chē)大多很慢，但有的“霸道”得很，也有的作蛇游狀，好在路上極少有人，并無(wú)大礙。就是有行人了或是有其他的車(chē)了，也大多會(huì)讓著我們的，人們知道我們都是初學(xué)者。車(chē)一律是黃牌照，教練車(chē)，內(nèi)行人一看，知道是在警示你：離我遠(yuǎn)點(diǎn)。

④這樣的時(shí)刻有兩個(gè)孩子在路上放風(fēng)箏是很危險(xiǎn)的事情。

⑤加檔，減檔，踩離合，教練訓(xùn)斥聲仍在耳邊，一時(shí)讓我們放松地停下來(lái)當(dāng)然樂(lè)意得很。循著教練的目光，搖下車(chē)窗，看到天上有一只風(fēng)箏！一時(shí)很靜，細(xì)聽(tīng)，風(fēng)箏還發(fā)出了“嗚嗚”的響聲。這是一只裝了竹哨的風(fēng)箏。

⑥跟在后面的車(chē)都停了下來(lái)，靜靜地，舉目向上，是風(fēng)箏給枯燥的學(xué)駕生活帶來(lái)了新奇，抑或是春天的突然造訪讓人們有了好心情？

⑦兩個(gè)孩子原本是在路邊的坡地上放風(fēng)箏的，風(fēng)大，孩子拉它不住，依著風(fēng)，走著走著便走到路上來(lái)了。孩子顯然在努力著，可風(fēng)好像有意跟孩子作對(duì)，順著路的方向跑。孩子左手相牽，其中的一個(gè)孩子牽著風(fēng)箏的線，臉卻并不朝天空看，不時(shí)地側(cè)耳，是在聽(tīng)。聽(tīng)什么呢？另一個(gè)孩子則向他說(shuō)著什么，一邊用手向我們比劃，笑。

⑧兩個(gè)孩子仍舊努力地在牽那只不聽(tīng)話的風(fēng)箏，路上停下的車(chē)顯然對(duì)孩子們?cè)斐闪诵睦韷毫Α?/p>

⑨孩子已近，細(xì)看，我大驚，牽風(fēng)箏的孩子是個(gè)盲童。哦，他側(cè)耳是試圖在聽(tīng)風(fēng)箏上的哨聲。

⑩看到兩個(gè)孩子“上路”了，且一時(shí)沒(méi)有拽過(guò)來(lái)那只不聽(tīng)話的風(fēng)箏，就在這時(shí)，走過(guò)來(lái)一個(gè)大人，大人身后又跟著幾個(gè)孩子。原來(lái)，他們這一群人都在山上的坡地處放風(fēng)箏。再遠(yuǎn)看，天空有好幾只這樣的風(fēng)箏，發(fā)出“嗚嗚”的哨聲。

⑾這是市里聾啞學(xué)校的孩子，老師領(lǐng)著他們來(lái)放風(fēng)箏春游來(lái)了。放風(fēng)箏的盲童和啞童是搭開(kāi)來(lái)的，他們兩人一組。不想，他們選擇的這塊能“放縱”自己的地方卻是“侵占了我們的領(lǐng)地”。領(lǐng)頭的教師滿臉含笑，點(diǎn)頭，用雙手向我們比劃，做著跟那個(gè)放風(fēng)箏孩子一樣的動(dòng)作，接著，身后的幾個(gè)孩子一起向我們比劃。老師和孩子們?cè)凇罢f(shuō)”：謝謝你們！這是手語(yǔ)。

⑿教練點(diǎn)頭致意，出人意料的是教練將手放在胸前，點(diǎn)頭，比畫(huà)：我愛(ài)你們。

⒀教練也會(huì)手語(yǔ)？

⒁老師鼓掌。孩子們鼓掌。

⒂“我愛(ài)你們”，這是我學(xué)會(huì)的唯一一句手語(yǔ)。教練告訴我們，聾啞學(xué)校的孩子們每年春天的時(shí)候都會(huì)來(lái)這里放風(fēng)箏，有好些年了。駕校的教練都會(huì)教學(xué)員們這句手語(yǔ)，春天的時(shí)候，要想著告訴學(xué)員，給上了路的孩子讓條道，給春天，讓條道。

（選自《讀者》）

1.仔細(xì)閱讀文章，完成下列填空：（4分）

  主要情節(jié)：看見(jiàn)風(fēng)箏——       ——得知真相—         

2.請(qǐng)從語(yǔ)言表達(dá)的角度，對(duì)第①段中“有幾只芽莖也似的風(fēng)箏探向空中”這個(gè)句子作點(diǎn)賞析。（3分）

3.文章第⑨自然段才點(diǎn)明放風(fēng)箏的孩子是殘疾兒童，其實(shí)前文中已有多處暗示，請(qǐng)找出兩個(gè)暗示的句子。（2分）

(1)                                 (2)                                   

4.對(duì)本文題目的理解，不正確的一項(xiàng)是（   ）（2分）

A、風(fēng)箏是春天的使者，給風(fēng)箏讓條道，就是讓放風(fēng)箏的孩子充分感受春天，讓他們擁有春天。

B、放風(fēng)箏的孩子和風(fēng)箏是春天的一道亮麗的風(fēng)景線，給他們讓條道，就是給春天讓道，同時(shí)也可以使自己擁有春天般的好心情。

C、聾啞學(xué)校的老師每年春天都讓孩子來(lái)這里放風(fēng)箏，是為了給春天讓條道，讓殘疾孩子也能及時(shí)感受美麗的春光，擁有春天。

D、駕校教練教學(xué)員“我愛(ài)你們”的手語(yǔ)，告訴學(xué)員要給上了路的孩子讓條道，說(shuō)明他的心中擁有明媚的春天，那就是愛(ài)。

閱讀下面文章，完成小題。（11分）

給春天讓條道

陳紹龍

①風(fēng)大，卻是吹面不寒，抬眼，有幾只芽莖也似的風(fēng)箏探向空中，頓覺(jué)，春已至。

②雖說(shuō)心悅，卻不免埋怨起來(lái)：這里是你們放風(fēng)箏的地方么？

③這是郊外的一片山坡地，開(kāi)闊，路寬，行人少，因其地處偏僻，市里在路邊樹(shù)了一塊 “駕駛基地”的牌子，有幾家駕校的學(xué)員在這里試駕，學(xué)車(chē)。車(chē)大多很慢，但有的“霸道”得很，也有的作蛇游狀，好在路上極少有人，并無(wú)大礙。就是有行人了或是有其他的車(chē)了，也大多會(huì)讓著我們的，人們知道我們都是初學(xué)者。車(chē)一律是黃牌照，教練車(chē)，內(nèi)行人一看，知道是在警示你：離我遠(yuǎn)點(diǎn)。

④這樣的時(shí)刻有兩個(gè)孩子在路上放風(fēng)箏是很危險(xiǎn)的事情。

⑤加檔，減檔，踩離合，教練訓(xùn)斥聲仍在耳邊，一時(shí)讓我們放松地停下來(lái)當(dāng)然樂(lè)意得很。循著教練的目光，搖下車(chē)窗，看到天上有一只風(fēng)箏！一時(shí)很靜，細(xì)聽(tīng)，風(fēng)箏還發(fā)出了“嗚嗚”的響聲。這是一只裝了竹哨的風(fēng)箏。

⑥跟在后面的車(chē)都停了下來(lái)，靜靜地，舉目向上，是風(fēng)箏給枯燥的學(xué)駕生活帶來(lái)了新奇，抑或是春天的突然造訪讓人們有了好心情？

⑦兩個(gè)孩子原本是在路邊的坡地上放風(fēng)箏的，風(fēng)大，孩子拉它不住，依著風(fēng)，走著走著便走到路上來(lái)了。孩子顯然在努力著，可風(fēng)好像有意跟孩子作對(duì)，順著路的方向跑。孩子左手相牽，其中的一個(gè)孩子牽著風(fēng)箏的線，臉卻并不朝天空看，不時(shí)地側(cè)耳，是在聽(tīng)。聽(tīng)什么呢？另一個(gè)孩子則向他說(shuō)著什么，一邊用手向我們比劃，笑。

⑧兩個(gè)孩子仍舊努力地在牽那只不聽(tīng)話的風(fēng)箏，路上停下的車(chē)顯然對(duì)孩子們?cè)斐闪诵睦韷毫Α?/p>

⑨孩子已近，細(xì)看，我大驚，牽風(fēng)箏的孩子是個(gè)盲童。哦，他側(cè)耳是試圖在聽(tīng)風(fēng)箏上的哨聲。

⑩看到兩個(gè)孩子“上路”了，且一時(shí)沒(méi)有拽過(guò)來(lái)那只不聽(tīng)話的風(fēng)箏，就在這時(shí)，走過(guò)來(lái)一個(gè)大人，大人身后又跟著幾個(gè)孩子。原來(lái)，他們這一群人都在山上的坡地處放風(fēng)箏。再遠(yuǎn)看，天空有好幾只這樣的風(fēng)箏，發(fā)出“嗚嗚”的哨聲。

⑾這是市里聾啞學(xué)校的孩子，老師領(lǐng)著他們來(lái)放風(fēng)箏春游來(lái)了。放風(fēng)箏的盲童和啞童是搭開(kāi)來(lái)的，他們兩人一組。不想，他們選擇的這塊能“放縱”自己的地方卻是“侵占了我們的領(lǐng)地”。領(lǐng)頭的教師滿臉含笑，點(diǎn)頭，用雙手向我們比劃，做著跟那個(gè)放風(fēng)箏孩子一樣的動(dòng)作，接著，身后的幾個(gè)孩子一起向我們比劃。老師和孩子們?cè)凇罢f(shuō)”：謝謝你們！這是手語(yǔ)。

⑿教練點(diǎn)頭致意，出人意料的是教練將手放在胸前，點(diǎn)頭，比畫(huà)：我愛(ài)你們。

⒀教練也會(huì)手語(yǔ)？

⒁老師鼓掌。孩子們鼓掌。

⒂“我愛(ài)你們”，這是我學(xué)會(huì)的唯一一句手語(yǔ)。教練告訴我們，聾啞學(xué)校的孩子們每年春天的時(shí)候都會(huì)來(lái)這里放風(fēng)箏，有好些年了。駕校的教練都會(huì)教學(xué)員們這句手語(yǔ)，春天的時(shí)候，要想著告訴學(xué)員，給上了路的孩子讓條道，給春天，讓條道。

（選自《讀者》）

1.仔細(xì)閱讀文章，完成下列填空：（4分）

  主要情節(jié)：看見(jiàn)風(fēng)箏——        ——得知真相—         

2.請(qǐng)從語(yǔ)言表達(dá)的角度，對(duì)第①段中“有幾只芽莖也似的風(fēng)箏探向空中”這個(gè)句子作點(diǎn)賞析。（3分）

3.文章第⑨自然段才點(diǎn)明放風(fēng)箏的孩子是殘疾兒童，其實(shí)前文中已有多處暗示，請(qǐng)找出兩個(gè)暗示的句子。（2分）

(1)                                  (2)                                    

4.對(duì)本文題目的理解，不正確的一項(xiàng)是（   ）（2分）

A、風(fēng)箏是春天的使者，給風(fēng)箏讓條道，就是讓放風(fēng)箏的孩子充分感受春天，讓他們擁有春天。

B、放風(fēng)箏的孩子和風(fēng)箏是春天的一道亮麗的風(fēng)景線，給他們讓條道，就是給春天讓道，同時(shí)也可以使自己擁有春天般的好心情。

C、聾啞學(xué)校的老師每年春天都讓孩子來(lái)這里放風(fēng)箏，是為了給春天讓條道，讓殘疾孩子也能及時(shí)感受美麗的春光，擁有春天。

D、駕校教練教學(xué)員“我愛(ài)你們”的手語(yǔ)，告訴學(xué)員要給上了路的孩子讓條道，說(shuō)明他的心中擁有明媚的春天，那就是愛(ài)。