選出對課文內(nèi)容說法有誤的一項

A．《走一步，再走一步》作者之所以要寫小時侯脫險的事，是因為這件事回憶起來十分有趣，表現(xiàn)了童趣童樂。
B．《蟬》用先抑后揚的寫法，由一只小小的蟬引發(fā)對生命的感悟。
C．《紫藤蘿瀑布》作者中回憶起家門前的紫藤蘿從稀落到毀掉的命運，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。
D．《童趣》以生動的筆墨，記敘了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿了童真童趣。
A
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相關(guān)習題

科目：初中語文 來源：廣東省期中題 題型：單選題

選出對課文內(nèi)容說法有誤的一項
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A、《春》的作者是朱自清，字佩弦，現(xiàn)代散文家、詩人、學者。
B、《走一步，再走一步》作者之所以寫小時候脫險的事，是因為這件事回憶起來十分有趣，表現(xiàn)了童趣童樂。
C、《濟南的冬天》一文中，作者先運用對比手法突出濟南的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”，然后緊扣“山”和“水”，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫。
D、《蟬》用先抑后揚的寫法，由一只小小的蟬引發(fā)對生命的感悟。

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科目：初中語文 來源：同步題 題型：單選題

選出對課文內(nèi)容說法有誤的一項
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A．《走一步，再走一步》作者之所以要寫小時侯脫險的事，是因為這件事回憶起來十分有趣，表現(xiàn)了童趣童樂。
B．《蟬》用先抑后揚的寫法，由一只小小的蟬引發(fā)對生命的感悟。
C．《紫藤蘿瀑布》作者中回憶起家門前的紫藤蘿從稀落到毀掉的命運，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。
D．《童趣》以生動的筆墨，記敘了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿了童真童趣。

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科目：初中語文 來源：期中題 題型：單選題

選出對課文內(nèi)容理解有誤的一項
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A．《海燕》一文以暴風雨漸次逼近為線索，把海燕放在暴風雨“來臨之前”——“逼近之時”——“即將來臨”三個場面中進行刻畫，海燕的性格隨著這情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象隨著這暴風雨的漸次逼近而逐步完善。
B．《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的散文。題目中的“瀑布”一詞，運用夸張手法，既狀寫出紫藤蘿盛開的壯觀，又暗示了生命長河的偉大。
C．《敬業(yè)與樂業(yè)》的總體結(jié)構(gòu)是“總—分—總”式：開頭總起全篇，然后分別論述敬業(yè)和樂業(yè)，兩個分論點平行并列；最后總結(jié)全篇。條理清晰，綱舉目張。
D．《叫三聲夸克》一文是說明文，以說明有關(guān)知識為目的。文章在客觀說明的過程中，還揭示了科學研究、科學探索應該具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的精神。

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科目：初中語文 來源： 題型：

選出對課文內(nèi)容理解有誤的一項（     ）。（2分）

A．《海燕》一文以暴風雨漸次逼近為線索，把海燕放在暴風雨“來臨之前”——“逼近之時”——“即將來臨”三個場面中進行刻畫，海燕的性格隨著這情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象隨著這暴風雨的漸次逼近而逐步完善。

B．《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的散文。題目中的“瀑布”一詞，運用夸張手法，既狀寫出紫藤蘿盛開的壯觀，又暗示了生命長河的偉大。

C．《敬業(yè)與樂業(yè)》的總體結(jié)構(gòu)是“總—分—總”式：開頭總起全篇，然后分別論述敬夜和樂業(yè)，兩個分論點平行并列；最后總結(jié)全篇。條理清晰，綱舉目張。

D．《叫三聲夸克》一文是說明文，以說明有關(guān)知識為目的。文章在客觀說明的過程中，還揭示了科學研究、科學探索應該具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的精神。

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科目：初中語文 來源： 題型：單選題

對課文內(nèi)容理解有誤的一項


  1. A.
    《醉翁亭記》一文以“樂”為線索，將寫景、敘事、抒情相結(jié)合，表達了作者的“與民同樂”的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜的感情。
  2. B.
    《海燕》這首散文詩的思想是通過象征手法表現(xiàn)出來的。
  3. C.
    《<還鄉(xiāng)夢>自序》中作者說“有一種凄涼而又甜蜜的落葉歸根的感覺”，《孔乙己》一文中說的“大約孔乙己的確是死了”，用詞上都有些矛盾之感。
  4. D.
    《誰是最可愛的人》一文作者精選了三個典型事例，從不同角度反映志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和偉大精神，三事例之間有內(nèi)在聯(lián)系，不能顛倒順序。

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科目：初中語文 來源：重慶市期中題 題型：單選題

選出對課文內(nèi)容理解錯誤的一項
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A．《藤野先生》是一篇散文，是作者對20世紀初自己在日本留學的一段經(jīng)歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達了作者強烈的愛國主義感情。
B．《海燕》是一篇散文詩，作者三次刻畫海燕的動作情態(tài)，從飛舞到飛翔，從直沖向烏云到穿過烏云，從碰著波浪到掠起波浪的沫，從叫喊到大笑號叫，從而喊出“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”。這些描寫充分表現(xiàn)了海燕隨著暴風雨的到來，精神更振奮，斗志更堅定的英雄氣概。海燕這一形象與面臨俄國革命風暴的到來之時的無產(chǎn)階級革命者的形象完全吻合，海燕象征了俄國無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者。
C．《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文，作者站在人類的角度，以擬人的手法談論了人與自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類”征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。但文中作者的有些法說有偏激之處。
D．《羅布泊，消逝的仙湖》一文的體裁是報告文學，通過學習本文，我們了解到：人對自然索取的無度與人的貪婪與盲目是造成這一悲劇的主要原因。羅布泊之所以變成了一望無際的茫茫戈壁灘，正是因為缺乏環(huán)境保護意識，濫用自然資源，最終導致生態(tài)環(huán)境被破壞，釀成嚴重的生態(tài)惡果。

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科目：初中語文 來源：同步題 題型：單選題

選出關(guān)于課文內(nèi)容說法有誤的一項是
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A．《威尼斯商人》這部話劇反映的是早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾。
B．《變臉》這部川劇精品中水上漂與狗娃之間的沖突，反映的是我國傳統(tǒng)社會及其惡劣的生存環(huán)境與底層     人民艱難求生的矛盾。
C．《棗兒》運用象征手法。在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。
D．《音樂之聲》（節(jié)選）寫了瑪麗亞在野外縱情歌唱，快樂游玩的情景和眾嬤嬤對瑪麗亞的議論，可見她的無     拘無束，表現(xiàn)出她的確不適合當修女。

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科目：初中語文 來源：同步題 題型：單選題

下列對課文內(nèi)容理解有誤的一項是  
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A．《爸爸的花兒落了》節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分。   
B．文章采用倒敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。   
C．《爸爸的花兒落了》開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴謹周密。   
D．爸爸是一個表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心的人。

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科目：初中語文 來源：湖北省中考真題 題型：單選題

下列對課文內(nèi)容的理解有誤的一項是：(任選一組)
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甲
A.《中國人失掉自信力了嗎》一文結(jié)構(gòu)嚴謹，論證縝密：首先擺出對方的論據(jù)和論點，接著用駁論證的方法直接批駁，然后用正面立論的方法間接批駁，最后作出結(jié)論。
B.《沁園春?雪》熔寫景、議論和抒情于一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
C. 楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
D. 聰敏機智的鮑西亞、俠肝義膽的夏洛克都是《威尼斯商人》中個性鮮明的人物。
乙
A. 郭沫若的《石榴》在寫法上有三個特點：一是抓住特征，仔細描��；二是層次分明，重點突出；三是托物言志，借物抒情。
B. 鄧拓撰寫的《吳漢何嘗殺妻》是一篇駁論文，作者以豐富的史料，批駁了吳漢殺妻的說法。
C.《故鄉(xiāng)》中的閏土是當時中國農(nóng)民形象的代表，楊二嫂是市民階層的代表。
D.《雨林的毀滅——世界性災難》結(jié)尾運用說明的表達方式，讓人在思考中增強對環(huán)境的憂患意識，進而逐步樹立正確的環(huán)境觀。

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科目：初中語文 來源： 題型：

下列選項中對課文內(nèi)容理解有誤的一項是：（2分）

A．臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，最后一節(jié)將個人的故鄉(xiāng)之思上升到家國之思，流露出詩人心靈深處的“中國意識”。

B．《蘇州園林》是一篇事物說明文，采用“分—總”式結(jié)構(gòu)，條理清晰地說明了蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點。

C．《小石潭記》先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，脈絡(luò)清晰。

D．雨果在《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》（又名《給巴特勒的信》）中，

就圓明園被焚掠這一事件，指斥了英法聯(lián)軍的強盜行為，提出了“歲月創(chuàng)造的一切皆屬于人類”的觀點。

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同步練習冊答案