| 根據(jù)課文《在山的那邊》，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 |
A．“我”伏在窗口渴望見(jiàn)到波濤洶涌的大海。 B．“我”渴望見(jiàn)到的大海是用信念凝成的大海。 C．山那邊的山，鐵青著臉，使我一次次失望過(guò)。 D．從小飄來(lái)的種子使我一次次鼓起信心。 |
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：單選題
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：單選題
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià) 八年級(jí)（初中二年級(jí)）（下） 題型：048
閱讀下邊的文章，完成練習(xí)。
無(wú)翼鳥(niǎo)的聯(lián)想鳥(niǎo)有翼，這是常識(shí)。但有一種鳥(niǎo)，卻無(wú)翼。她端莊嫵媚、能舞善啼，極討人歡心。新西蘭人愛(ài)之尤甚，將其命名為國(guó)鳥(niǎo)，倍加寵養(yǎng)之。據(jù)說(shuō)，這生靈早先也曾遨游于高空，啾鳴于山林，后來(lái)被人類(lèi)飼養(yǎng)著，無(wú)需再遠(yuǎn)走高飛了。久之，便消失了雙翼，失去了飛翔的能力。這似乎是喜，因?yàn)樗K于不必自己去覓食了。但實(shí)在是讓人覺(jué)得悲憐，因?yàn)轼B(niǎo)兒失去了翅膀，畢竟是個(gè)不幸。除供人賞玩外，她再不能振翮（h6鳥(niǎo)翅）云間了。人類(lèi)寵了她，但又確實(shí)是害了她。寵她的人，倒是出于厚愛(ài)，誰(shuí)知適得其反呢？不過(guò)，現(xiàn)在并不要緊，反正有人寵著，她盡可以飽享人間的恩惠，無(wú)憂無(wú)慮地生活。可我想，某日人們的審美觀念變了，不再欣賞這畸形的美了，那時(shí)，這鳥(niǎo)兒又依靠誰(shuí)而生活呢？
想起山鷹來(lái)了。山鷹訓(xùn)練雛鷹，總銜著雛鷹，狠心地把它扔下山崖，讓它自己從山崖下練著飛上來(lái)，飛上來(lái)，終于練就了一副健勁的翅膀。
鳥(niǎo)兒是應(yīng)該要有翅膀的，這是常識(shí)。
1．下列說(shuō)法不符合原文意思的一項(xiàng)是
[ ]
A．無(wú)翼鳥(niǎo)早先也曾有翼
B．無(wú)翼鳥(niǎo)無(wú)翼既是喜也是憂
C．無(wú)翼鳥(niǎo)不能振翮云間是它的不幸
D．山鷹訓(xùn)練雛鷹的做法是出于愛(ài)心
2．畫(huà)橫線句子中的“畸形”是指無(wú)翼鳥(niǎo)________（不超過(guò)5個(gè)字），“美”是指無(wú)翼鳥(niǎo)________________（不超過(guò)10個(gè)字）。
3．無(wú)翼鳥(niǎo)不能振翮云間的根本原因是
[ ]
A．無(wú)翼鳥(niǎo)消失了雙翼
B．無(wú)翼鳥(niǎo)無(wú)憂無(wú)慮地生活，不再去覓食
C．無(wú)翼鳥(niǎo)被人類(lèi)飼養(yǎng)，受到寵愛(ài)
D．無(wú)翼鳥(niǎo)為了討人歡心，不愿再遠(yuǎn)走高飛
4．本文以鳥(niǎo)喻人，作者的觀點(diǎn)蘊(yùn)含其中，請(qǐng)用自己的話概括文章的論點(diǎn)。
答：本文的論點(diǎn)是________________________________。（不超過(guò)30個(gè)字）
5．默寫(xiě)古詩(shī)詞中字面上含有“鳥(niǎo)”字的詩(shī)句，并注明作者或標(biāo)題。（不限課文）
例句：月出驚山鳥(niǎo) 出處王維《鳥(niǎo)鳴澗》
①________________ ________________
②________________ ________________
③________________ ________________
④________________ ________________
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：閱讀理解與欣賞
①（失望）我……我拉不動(dòng)(咳嗽)您知道我有病。醫(yī)生說(shuō)我這邊的肺已經(jīng)（咳）——靠不住了。
②可是，經(jīng)理——
③（臉紅，不安）李先生，我也是個(gè)念過(guò)書(shū)的人，我實(shí)在有點(diǎn)——
④你還有點(diǎn)叫不出口，是么？那么你還有一條路走，這條路最容易，最痛快，——你可以到人家家里去。
⑤根據(jù)研究對(duì)象的不同，環(huán)境物理學(xué)分為以下兩個(gè)分支學(xué)科：——環(huán)境聲學(xué) ——環(huán)境光學(xué)。
⑥哦，您說(shuō)，（嘴唇顫動(dòng)）您說(shuō)，要我去——（只見(jiàn)唇動(dòng)，聽(tīng)不見(jiàn)聲音）
⑦（呆若木雞，低得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)的聲音）李先生，您說(shuō)頂好我“自——”
⑧我的望望，我的小云，我的——哦，這些事，我想過(guò)。
A．①／④⑧／②③⑥⑦／⑤
B．①④／⑧／②③⑥⑦／⑤
C．④⑧／①／②③⑥⑦／⑤
D．①③④／⑧／②⑥⑦／⑤
4．“滾，滾，快滾！真豈有此理！”這句話能否改成“快滾！真豈有此理！”？為什么？說(shuō)出你的理由。
5．從“（走到潘面前，哀痛地）經(jīng)理，你行行好，您要裁人也不能裁我，我有三個(gè)小孩子，我不能沒(méi)有事。經(jīng)理，我給您跪下，您得叫我活下去�！边@句話中，可以分析出黃省山的什么性格特點(diǎn)？
6．“可是，經(jīng)理——”黃省山他想說(shuō)什么呢？請(qǐng)你根據(jù)上下文，發(fā)揮想象和聯(lián)想，將其補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：2011-2012學(xué)年山東省新泰市初二下學(xué)期期末檢測(cè)語(yǔ)文試卷（帶解析） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀《雪》中的一段文字，完成小題
暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
……
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
【小題1】文章的標(biāo)題為“雪”，而開(kāi)篇卻寫(xiě)了“暖國(guó)的雨”，對(duì)此分析不正確的是（ ）
| A．指出對(duì)暖國(guó)的雨的遺憾之情。 |
| B．以暖國(guó)的雨的單調(diào)襯托江南的雪的滋潤(rùn)美麗。 |
| C．大家手筆，新手拈來(lái)，其實(shí)可有可無(wú)。 |
| D．為后文寫(xiě)朔方的雪埋下伏筆。 |
| A．托物言志嗎，借朔方的雪贊美孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍木瘛?/td> |
| B．象征，如“江南的雪”象征對(duì)美好生活的向往和最求。 |
| C．對(duì)比與襯托，如朔方的雪于江南的雪對(duì)比；以雪野的花草襯托雪的潔白美麗。 |
| D．先揚(yáng)后抑，先贊美了南國(guó)的雪，再寫(xiě)北國(guó)的雪，更可見(jiàn)南國(guó)的雪的美麗。 |
| A．江南的雪是雨的另一種形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后，生命并沒(méi)有終結(jié)，而是化為孤獨(dú)的“朔方的雪”，完成生命的升華。 |
| B．用朔方的雪的“死”反過(guò)來(lái)表現(xiàn)南方的雪，表現(xiàn)南方的雪的精神。 |
| C．江南的雪是完全的獻(xiàn)身，它成了雨的驚魂-----凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的靈魂。 |
| D．這句話是對(duì)朔方的雪的贊美，歌頌了朔方的雪面對(duì)嚴(yán)寒又嚴(yán)酷的環(huán)境表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的精神。 |
| A．《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最為明朗的一篇，它的景物描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。 |
| B．北方的雪似乎有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸顯出堅(jiān)守自身的可貴。 |
| C．從對(duì)南北兩處雪的描寫(xiě)看，作者更為欣賞江南的雪。 |
| D．江南的雪傾注著作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)美好理想的向往和追求。 |
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：2013屆山東省新泰市初二下學(xué)期期末檢測(cè)語(yǔ)文試卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀《雪》中的一段文字，完成小題
暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
……
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)�。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
1.文章的標(biāo)題為“雪”，而開(kāi)篇卻寫(xiě)了“暖國(guó)的雨”，對(duì)此分析不正確的是（ ）
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A．指出對(duì)暖國(guó)的雨的遺憾之情。 |
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B．以暖國(guó)的雨的單調(diào)襯托江南的雪的滋潤(rùn)美麗。 |
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C．大家手筆，新手拈來(lái)，其實(shí)可有可無(wú)。 |
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D．為后文寫(xiě)朔方的雪埋下伏筆。 |
2.下面對(duì)本文表現(xiàn)手法的分析，本文沒(méi)有用到的一項(xiàng)是（ ）
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A．托物言志嗎，借朔方的雪贊美孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍木瘛?/p> |
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B．象征，如“江南的雪”象征對(duì)美好生活的向往和最求。 |
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C．對(duì)比與襯托，如朔方的雪于江南的雪對(duì)比；以雪野的花草襯托雪的潔白美麗。 |
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D．先揚(yáng)后抑，先贊美了南國(guó)的雪，再寫(xiě)北國(guó)的雪，更可見(jiàn)南國(guó)的雪的美麗。 |
3.對(duì)“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雪，是雨的靈魂”一句體會(huì)最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）
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A．江南的雪是雨的另一種形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后，生命并沒(méi)有終結(jié)，而是化為孤獨(dú)的“朔方的雪”，完成生命的升華。 |
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B．用朔方的雪的“死”反過(guò)來(lái)表現(xiàn)南方的雪，表現(xiàn)南方的雪的精神。 |
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C．江南的雪是完全的獻(xiàn)身，它成了雨的驚魂-----凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的靈魂。 |
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D．這句話是對(duì)朔方的雪的贊美，歌頌了朔方的雪面對(duì)嚴(yán)寒又嚴(yán)酷的環(huán)境表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的精神。 |
4.根據(jù)課文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）
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A．《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最為明朗的一篇，它的景物描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。 |
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B．北方的雪似乎有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸顯出堅(jiān)守自身的可貴。 |
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C．從對(duì)南北兩處雪的描寫(xiě)看，作者更為欣賞江南的雪。 |
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D．江南的雪傾注著作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)美好理想的向往和追求。 |
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：2013屆山東省新泰市初二下學(xué)期期末檢測(cè)語(yǔ)文試卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀《雪》中的一段文字，完成小題
暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
……
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)�。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
1.文章的標(biāo)題為“雪”，而開(kāi)篇卻寫(xiě)了“暖國(guó)的雨”，對(duì)此分析不正確的是（ ）
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A．指出對(duì)暖國(guó)的雨的遺憾之情。 |
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B．以暖國(guó)的雨的單調(diào)襯托江南的雪的滋潤(rùn)美麗。 |
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C．大家手筆，新手拈來(lái)，其實(shí)可有可無(wú)。 |
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D．為后文寫(xiě)朔方的雪埋下伏筆。 |
2.下面對(duì)本文表現(xiàn)手法的分析，本文沒(méi)有用到的一項(xiàng)是（ ）
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A．托物言志嗎，借朔方的雪贊美孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍木瘛?/p> |
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B．象征，如“江南的雪”象征對(duì)美好生活的向往和最求。 |
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C．對(duì)比與襯托，如朔方的雪于江南的雪對(duì)比；以雪野的花草襯托雪的潔白美麗。 |
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D．先揚(yáng)后抑，先贊美了南國(guó)的雪，再寫(xiě)北國(guó)的雪，更可見(jiàn)南國(guó)的雪的美麗。 |
3.對(duì)“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雪，是雨的靈魂”一句體會(huì)最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）
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A．江南的雪是雨的另一種形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后，生命并沒(méi)有終結(jié)，而是化為孤獨(dú)的“朔方的雪”，完成生命的升華。 |
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B．用朔方的雪的“死”反過(guò)來(lái)表現(xiàn)南方的雪，表現(xiàn)南方的雪的精神。 |
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C．江南的雪是完全的獻(xiàn)身，它成了雨的驚魂-----凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的靈魂。 |
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D．這句話是對(duì)朔方的雪的贊美，歌頌了朔方的雪面對(duì)嚴(yán)寒又嚴(yán)酷的環(huán)境表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的精神。 |
4.根據(jù)課文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）
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A．《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最為明朗的一篇，它的景物描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。 |
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B．北方的雪似乎有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸顯出堅(jiān)守自身的可貴。 |
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C．從對(duì)南北兩處雪的描寫(xiě)看，作者更為欣賞江南的雪。 |
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D．江南的雪傾注著作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)美好理想的向往和追求。 |
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：不詳 題型：閱讀理解與欣賞
| A．指出對(duì)暖國(guó)的雨的遺憾之情。 |
| B．以暖國(guó)的雨的單調(diào)襯托江南的雪的滋潤(rùn)美麗。 |
| C．大家手筆，新手拈來(lái)，其實(shí)可有可無(wú)。 |
| D．為后文寫(xiě)朔方的雪埋下伏筆。 |
| A．托物言志嗎，借朔方的雪贊美孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍木瘛?/td> |
| B．象征，如“江南的雪”象征對(duì)美好生活的向往和最求。 |
| C．對(duì)比與襯托，如朔方的雪于江南的雪對(duì)比；以雪野的花草襯托雪的潔白美麗。 |
| D．先揚(yáng)后抑，先贊美了南國(guó)的雪，再寫(xiě)北國(guó)的雪，更可見(jiàn)南國(guó)的雪的美麗。 |
| A．江南的雪是雨的另一種形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后，生命并沒(méi)有終結(jié)，而是化為孤獨(dú)的“朔方的雪”，完成生命的升華。 |
| B．用朔方的雪的“死”反過(guò)來(lái)表現(xiàn)南方的雪，表現(xiàn)南方的雪的精神。 |
| C．江南的雪是完全的獻(xiàn)身，它成了雨的驚魂-----凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的靈魂。 |
| D．這句話是對(duì)朔方的雪的贊美，歌頌了朔方的雪面對(duì)嚴(yán)寒又嚴(yán)酷的環(huán)境表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的精神。 |
| A．《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最為明朗的一篇，它的景物描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。 |
| B．北方的雪似乎有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸顯出堅(jiān)守自身的可貴。 |
| C．從對(duì)南北兩處雪的描寫(xiě)看，作者更為欣賞江南的雪。 |
| D．江南的雪傾注著作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)美好理想的向往和追求。 |
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：學(xué)習(xí)周報(bào) 語(yǔ)文 人教課標(biāo)七年級(jí)版 2009－2010學(xué)年 第21～26期 總第177～182期 人教課標(biāo)版 題型：043
“感恩”這個(gè)詞寓意深刻，含蓄而富有內(nèi)涵。它既指人與人之間的濃厚情誼、人與自然的平等相處，也指人對(duì)社會(huì)寄予的回報(bào)。
感恩父母：共建親情文明
活動(dòng)一：歌詞描繪
你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿／你雨中的花折傘有人給你打／你愛(ài)吃的三鮮餡兒有人給你包／你委屈的淚花有人給你擦／你身在他鄉(xiāng)有人在牽掛／你回到家里邊有人沏熱茶／你躺在病床上有人掉眼淚／你露出笑容時(shí)有人樂(lè)開(kāi)花／啊，這個(gè)人就是娘／啊，這個(gè)人就是媽?zhuān)@個(gè)人給了我生命／給我一個(gè)家／啊，不管你多富有／無(wú)論你官多大／到什么時(shí)候也不能忘／咱的媽
（選自《母親》）
1．歌詞為我們描繪了有關(guān)母愛(ài)的八幅動(dòng)人畫(huà)面，哪一幅最令你為之動(dòng)容？請(qǐng)你結(jié)合生活體驗(yàn)，用一個(gè)四字詞語(yǔ)給這幅畫(huà)面命名，并發(fā)揮想象，將畫(huà)面擴(kuò)寫(xiě)成50字左右的短文。
最令你動(dòng)容的畫(huà)面：_________________
畫(huà)面擴(kuò)寫(xiě)：
_________________________活動(dòng)二：名勝講解
2．下面是蘭州著名景點(diǎn)“黃河母親”的圖片，很多人慕名而來(lái)，游覽留念。作為當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，請(qǐng)你結(jié)合對(duì)親情的理解介紹這一景點(diǎn)。
________________________________
活動(dòng)三：新聞寫(xiě)作
材料：在“
5·12”汶川大地震一周年之際，為表達(dá)感恩之情，成都市面向全國(guó)消費(fèi)者啟動(dòng)了“感恩旅游”計(jì)劃，向四川省外免費(fèi)發(fā)放1500萬(wàn)張感恩旅游卡。持卡人可在今年內(nèi)免費(fèi)游玩杜甫草堂、武侯祠、都江堰等11個(gè)著名景區(qū)、景點(diǎn)，以表達(dá)成都市民，尤其是受災(zāi)民眾對(duì)四面八方支援的回饋。據(jù)成都市統(tǒng)計(jì)，目前已經(jīng)有超過(guò)20萬(wàn)人領(lǐng)到了感恩旅游卡。（選自
2009年4月7日《西部早報(bào)》）3．請(qǐng)為這則新聞擬一條恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
________________
4．一張小小的感恩卡，表達(dá)出四川人民的真情。都江堰市感恩卡上的主題詞是：“大愛(ài)無(wú)疆，感恩永恒�！彼拇ㄊ∑渌貐^(qū)仿照該卡的格式征集感恩卡寄語(yǔ)，請(qǐng)你幫助他們擬寫(xiě)一條。（要求：包含兩個(gè)四字短語(yǔ)，意思統(tǒng)一。）
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活動(dòng)四：佳作欣賞
5．2009年8月8日，臺(tái)灣遭遇了歷史上罕見(jiàn)的強(qiáng)臺(tái)風(fēng)災(zāi)害，臺(tái)風(fēng)“莫拉克”造成全臺(tái)共461人死亡、192人失蹤、46人受傷的巨大災(zāi)難。災(zāi)害發(fā)生后，大陸各界紛紛行動(dòng)起來(lái)，援助臺(tái)灣同胞。一些成都市民在大街上朗讀改編自余光中《鄉(xiāng)愁》的小詩(shī)，呼吁過(guò)往行人關(guān)注臺(tái)灣的災(zāi)情，積極進(jìn)行捐助。請(qǐng)你對(duì)這首改編的詩(shī)進(jìn)行賞析。
臺(tái)灣
小時(shí)候，臺(tái)灣是課本里的一幅地圖
她在書(shū)里，我在桌前
長(zhǎng)大后，臺(tái)灣是阿里山的姑娘
她在歌聲中，我在歌聲外
后來(lái)啊，臺(tái)灣是淺淺的海峽
她在那頭，我在這頭
而現(xiàn)在，臺(tái)灣是莫拉克中的一只船
她在風(fēng)中，更在我心中
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活動(dòng)五：辯論思索
湖北省、市總工會(huì)與該市女企業(yè)家協(xié)會(huì)聯(lián)合開(kāi)展“金秋助學(xué)”活動(dòng)，
19位女企業(yè)家與22名貧困大學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)子，承諾4年內(nèi)每人每年資助1000元至3000元不等。入學(xué)前，市總工會(huì)給每名受助大學(xué)生及家長(zhǎng)發(fā)了一封信，希望他們給資助者寫(xiě)信匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況。而襄樊受助大學(xué)生一年多沒(méi)有主動(dòng)給資助者打過(guò)一次電話，寫(xiě)過(guò)一封信，更沒(méi)有一句感謝的話。受助大學(xué)生的冷漠，讓資助者寒心。在該市第九次“金秋助學(xué)”活動(dòng)中，主辦方宣布：襄樊5名貧困大學(xué)生被取消繼續(xù)受助的資格。一年多來(lái)，部分受助大學(xué)生令人失望，其中三分之二的人未給資助者寫(xiě)信。有一名男生給資助者寫(xiě)過(guò)一封短信，但信中只是一個(gè)勁地強(qiáng)調(diào)家庭如何困難，希望資助者再次慷慨解囊，通篇連個(gè)“謝謝”都沒(méi)說(shuō)，讓資助者心里很不是滋味。
多年來(lái)為資助貧困生東奔西走的市總工會(huì)副主席為此十分尷尬，她感覺(jué)部分貧困生心理上“極度自尊又極度自卑”，缺乏一種正確對(duì)待他人和社會(huì)的“陽(yáng)光心態(tài)”，有的學(xué)生竟自以為“成績(jī)好，獲資助是理所當(dāng)然的”，缺乏起碼的感恩之心。
6．這條新聞刊登以后，大家就“貧困大學(xué)生受助資格該不該被取消”這一問(wèn)題在網(wǎng)上展開(kāi)討論，請(qǐng)發(fā)表你的看法。
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活動(dòng)六：圖標(biāo)闡釋
7．請(qǐng)你欣賞上面的標(biāo)志，回答下面的問(wèn)題。
中國(guó)環(huán)境標(biāo)志圖形中心由________、________、________組成，表示________。外圍十個(gè)環(huán)緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，表示公眾參與，共同保護(hù)環(huán)境，其寓意為________。
活動(dòng)七：圖表分析
［相關(guān)資料鏈接］
什么是生態(tài)文明？生態(tài)文明是人類(lèi)文明的一種，以尊重和維護(hù)自然為前提，以人、自然、社會(huì)和諧共生為宗旨，以建立可持續(xù)的生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式為內(nèi)涵，引導(dǎo)人們走上可持續(xù)發(fā)展道路。它同樣強(qiáng)調(diào)發(fā)展生產(chǎn)力，提高物質(zhì)生活，但它更強(qiáng)調(diào)尊重自然，建設(shè)精神文明。
什么是生態(tài)文明水平？生態(tài)文明水平就是指生態(tài)資源用于滿足人類(lèi)需要的效率，其本質(zhì)就是以更少的生態(tài)成本獲得更大的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出。
8．通過(guò)對(duì)圖表的分析，說(shuō)說(shuō)省市所處的地理位置和生態(tài)文明水平之間有哪些關(guān)系。
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9．根據(jù)你對(duì)上述幾則材料的理解，下列對(duì)“環(huán)境友好型社會(huì)”的解釋合乎邏輯的一項(xiàng)是________
環(huán)境友好型社會(huì)是以
________為目標(biāo)，以________為基礎(chǔ)，以________為核心，以________為動(dòng)力，倡導(dǎo)環(huán)境文化和生態(tài)文明，追求經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)體系。A．人與自然和諧 遵循自然規(guī)律 環(huán)境承載能力 綠色科技
B．環(huán)境承載能力 人與自然和諧 綠色科技 遵循自然規(guī)律
C．人與自然和諧 環(huán)境承載能力 遵循自然規(guī)律 綠色科技
D．遵循自然規(guī)律 人與自然和諧 綠色科技 環(huán)境承載能力
活動(dòng)九：總結(jié)表述
10．在本次活動(dòng)的出口處，同學(xué)們都收到了一份宣傳單，請(qǐng)你結(jié)合相關(guān)活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)本次活動(dòng)作一總結(jié)。
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