下面的形近字組詞不對(duì)的是 A、舟楫 編輯 B、浩蕩 皓月 C、讒言 攙扶 D、壁玉 墻璧 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
閱讀下面的文言文,完成小題。(9分,每小題3分)
明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn),能以徑寸之木,為宮室、器皿、人物,以至鳥(niǎo)獸、木石,罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)。嘗貽余核舟一,蓋大蘇泛赤壁云。
舟首尾長(zhǎng)約八分有奇,高可二黍許。中軒敞者為艙,箬篷覆之。旁開(kāi)小窗,左右各四,共八扇。啟窗而觀,雕欄相望焉。閉之,則右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”,石青糝之。
船頭坐三人,中峨冠而多髯者為東坡,佛印居右,魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語(yǔ)。東坡現(xiàn)右足,魯直現(xiàn)左足,各微側(cè),其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,神情與蘇、黃不屬。臥右膝,詘右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。
舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇,左手撫爐,爐上有壺,其人視端容寂,若聽(tīng)茶聲然。
其船背稍夷,則題名其上,文曰:“天啟壬戌秋日,虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”,細(xì)若蚊足,鉤畫了了,其色墨。又用篆章一文曰“初平山人”,其色丹。
通計(jì)一舟,為人五;為窗八;為箬篷,為楫,為爐,為壺,為手卷,為念珠各一;對(duì)聯(lián)、題名并篆文,為字共三十有四。而計(jì)其長(zhǎng),曾不盈寸。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。嘻,技亦靈怪矣哉!
1.、對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是( )
A.詘右臂支船詘:同“屈”,彎曲 |
B.舟首尾長(zhǎng)約八分有奇奇:零數(shù) |
C.罔不因勢(shì)象形因:因?yàn)?/p> |
D.而計(jì)其長(zhǎng),曾不盈寸曾:竟然 |
2.、下列句子中劃線詞語(yǔ)的意義相同的一組是( )
A.啟窗而觀中峨冠而多髯者為東坡 |
B.東坡右手執(zhí)卷端其人視端容寂 |
C.為宮室、器皿、人物中軒敞者為艙 |
D.能以徑寸之木忘路之遠(yuǎn)近 |
3.、下列對(duì)文章內(nèi)容理解和分析,不正確的一項(xiàng)是( )
A.作者對(duì)船頭上蘇軾、黃魯直和佛印的外貌、神情和姿勢(shì)等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫,顯得非常逼真而生動(dòng)。 |
B.作者介紹船尾部分,寫舟子兩人,一人悠閑自在,一人神情專注,寫出了舟中輕松的氣氛,跟船頭的情景互相呼應(yīng)。 |
C.作者在文中運(yùn)用說(shuō)明和描寫相結(jié)合的筆法,生動(dòng)地介紹了王叔遠(yuǎn)的雕刻作品,表現(xiàn)了他高超的雕刻技藝。 |
D.作者通過(guò)細(xì)致的觀察,準(zhǔn)確地把握了雕刻品的各個(gè)細(xì)節(jié),并按一定的空間順序?qū)憗?lái),清楚地表現(xiàn)了它的整體形象。 |
4.、把上面文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)
(1) 其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。(2分)
(2)其人視端容寂,若聽(tīng)茶聲然。(2分)
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
A.詘右臂支船詘:同“屈”,彎曲 |
B.舟首尾長(zhǎng)約八分有奇奇:零數(shù) |
C.罔不因勢(shì)象形因:因?yàn)?/td> |
D.而計(jì)其長(zhǎng),曾不盈寸曾:竟然 |
A.啟窗而觀中峨冠而多髯者為東坡 |
B.東坡右手執(zhí)卷端其人視端容寂 |
C.為宮室、器皿、人物中軒敞者為艙 |
D.能以徑寸之木忘路之遠(yuǎn)近 |
A.作者對(duì)船頭上蘇軾、黃魯直和佛印的外貌、神情和姿勢(shì)等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫,顯得非常逼真而生動(dòng)。 |
B.作者介紹船尾部分,寫舟子兩人,一人悠閑自在,一人神情專注,寫出了舟中輕松的氣氛,跟船頭的情景互相呼應(yīng)。 |
C.作者在文中運(yùn)用說(shuō)明和描寫相結(jié)合的筆法,生動(dòng)地介紹了王叔遠(yuǎn)的雕刻作品,表現(xiàn)了他高超的雕刻技藝。 |
D.作者通過(guò)細(xì)致的觀察,準(zhǔn)確地把握了雕刻品的各個(gè)細(xì)節(jié),并按一定的空間順序?qū)憗?lái),清楚地表現(xiàn)了它的整體形象。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2011-2012學(xué)年四川省成都市玉林中學(xué)八年級(jí)上學(xué)期半期診斷性評(píng)價(jià)語(yǔ)文試卷 題型:文言文閱讀
閱讀下面的文言文,完成小題。(9分,每小題3分)
明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn),能以徑寸之木,為宮室、器皿、人物,以至鳥(niǎo)獸、木石,罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)。嘗貽余核舟一,蓋大蘇泛赤壁云。
舟首尾長(zhǎng)約八分有奇,高可二黍許。中軒敞者為艙,箬篷覆之。旁開(kāi)小窗,左右各四,共八扇。啟窗而觀,雕欄相望焉。閉之,則右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”,石青糝之。
船頭坐三人,中峨冠而多髯者為東坡,佛印居右,魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語(yǔ)。東坡現(xiàn)右足,魯直現(xiàn)左足,各微側(cè),其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,神情與蘇、黃不屬。臥右膝,詘右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。
舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇,左手撫爐,爐上有壺,其人視端容寂,若聽(tīng)茶聲然。
其船背稍夷,則題名其上,文曰:“天啟壬戌秋日,虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”,細(xì)若蚊足,鉤畫了了,其色墨。又用篆章一文曰“初平山人”,其色丹。
通計(jì)一舟,為人五;為窗八;為箬篷,為楫,為爐,為壺,為手卷,為念珠各一;對(duì)聯(lián)、題名并篆文,為字共三十有四。而計(jì)其長(zhǎng),曾不盈寸。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。嘻,技亦靈怪矣哉!
【小題1】、對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是( )
A.詘右臂支船詘:同“屈”,彎曲 |
B.舟首尾長(zhǎng)約八分有奇奇:零數(shù) |
C.罔不因勢(shì)象形因:因?yàn)?/td> |
D.而計(jì)其長(zhǎng),曾不盈寸曾:竟然 |
A.啟窗而觀中峨冠而多髯者為東坡 |
B.東坡右手執(zhí)卷端其人視端容寂 |
C.為宮室、器皿、人物中軒敞者為艙 |
D.能以徑寸之木忘路之遠(yuǎn)近 |
A.作者對(duì)船頭上蘇軾、黃魯直和佛印的外貌、神情和姿勢(shì)等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫,顯得非常逼真而生動(dòng)。 |
B.作者介紹船尾部分,寫舟子兩人,一人悠閑自在,一人神情專注,寫出了舟中輕松的氣氛,跟船頭的情景互相呼應(yīng)。 |
C.作者在文中運(yùn)用說(shuō)明和描寫相結(jié)合的筆法,生動(dòng)地介紹了王叔遠(yuǎn)的雕刻作品,表現(xiàn)了他高超的雕刻技藝。 |
D.作者通過(guò)細(xì)致的觀察,準(zhǔn)確地把握了雕刻品的各個(gè)細(xì)節(jié),并按一定的空間順序?qū)憗?lái),清楚地表現(xiàn)了它的整體形象。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2013屆四川省成都市八年級(jí)上學(xué)期半期診斷性評(píng)價(jià)語(yǔ)文試卷 題型:文言文閱讀
閱讀下面的文言文,完成小題。(9分,每小題3分)
明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn),能以徑寸之木,為宮室、器皿、人物,以至鳥(niǎo)獸、木石,罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)。嘗貽余核舟一,蓋大蘇泛赤壁云。
舟首尾長(zhǎng)約八分有奇,高可二黍許。中軒敞者為艙,箬篷覆之。旁開(kāi)小窗,左右各四,共八扇。啟窗而觀,雕欄相望焉。閉之,則右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”,石青糝之。
船頭坐三人,中峨冠而多髯者為東坡,佛印居右,魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語(yǔ)。東坡現(xiàn)右足,魯直現(xiàn)左足,各微側(cè),其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,神情與蘇、黃不屬。臥右膝,詘右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。
舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇,左手撫爐,爐上有壺,其人視端容寂,若聽(tīng)茶聲然。
其船背稍夷,則題名其上,文曰:“天啟壬戌秋日,虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”,細(xì)若蚊足,鉤畫了了,其色墨。又用篆章一文曰“初平山人”,其色丹。
通計(jì)一舟,為人五;為窗八;為箬篷,為楫,為爐,為壺,為手卷,為念珠各一;對(duì)聯(lián)、題名并篆文,為字共三十有四。而計(jì)其長(zhǎng),曾不盈寸。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。嘻,技亦靈怪矣哉!
1.、對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是( )
A.詘右臂支船詘:同“屈”,彎曲 |
B.舟首尾長(zhǎng)約八分有奇奇:零數(shù) |
C.罔不因勢(shì)象形因:因?yàn)?/p> |
D.而計(jì)其長(zhǎng),曾不盈寸曾:竟然 |
2.、下列句子中劃線詞語(yǔ)的意義相同的一組是( )
A.啟窗而觀中峨冠而多髯者為東坡 |
B.東坡右手執(zhí)卷端其人視端容寂 |
C.為宮室、器皿、人物中軒敞者為艙 |
D.能以徑寸之木忘路之遠(yuǎn)近 |
3.、下列對(duì)文章內(nèi)容理解和分析,不正確的一項(xiàng)是( )
A.作者對(duì)船頭上蘇軾、黃魯直和佛印的外貌、神情和姿勢(shì)等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫,顯得非常逼真而生動(dòng)。 |
B.作者介紹船尾部分,寫舟子兩人,一人悠閑自在,一人神情專注,寫出了舟中輕松的氣氛,跟船頭的情景互相呼應(yīng)。 |
C.作者在文中運(yùn)用說(shuō)明和描寫相結(jié)合的筆法,生動(dòng)地介紹了王叔遠(yuǎn)的雕刻作品,表現(xiàn)了他高超的雕刻技藝。 |
D.作者通過(guò)細(xì)致的觀察,準(zhǔn)確地把握了雕刻品的各個(gè)細(xì)節(jié),并按一定的空間順序?qū)憗?lái),清楚地表現(xiàn)了它的整體形象。 |
4.、把上面文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)
(1) 其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。(2分)
(2)其人視端容寂,若聽(tīng)茶聲然。(2分)
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:黃岡重點(diǎn)作業(yè) 初三語(yǔ)文(上) 題型:048
閱讀答題。
濟(jì)陰之賈人①,渡河而亡其舟,棲于浮苴之上②,號(hào)焉。有漁者以舟往救之,未至,賈人急號(hào)曰:“我濟(jì)上之巨室也③,能救我,予爾百金!”
漁者載而升諸陸,則予十金。
漁者曰:“向許百金,而今予十金,無(wú)乃不可乎!”
賈人勃然作色曰:“若,漁者也,一日之獲幾何?而聚得十金,猶為不足乎?”漁者黯然而退。
他日,賈人浮呂梁而下④,舟薄于石又覆⑤,而漁者在焉。
人曰:“盍救諸?”
漁者曰:“是許金不酬者也!
立而觀之,遂沒(méi)。
。ㄗ⑨專孩贊(jì)陰:郡名。賈人:商人。②浮苴:水中浮草。③巨室:世家大族。④呂梁:地名,龍門山。⑤。浩冉@里指沖撞、觸擊。覆:翻,這里指翻船。)
1.解釋下列句中加粗的詞。
(1)賈人急號(hào)曰( )
(2)予爾百金( 。
2.比較下面句中加粗的“若”字,選出意思相同的一組。
(1)若,漁者也
(2)若有作奸犯科及為忠善者
(3)若無(wú)興德之言,則責(zé)攸之、祎、允等之慢
(4)更若役,復(fù)若賦,則何如
(5)若為傭耕,何富貴也
(6)若印數(shù)十百千本,則極為神速
[ ]
3.選出意思理解正確的一項(xiàng)。
[ ]
A.有漁者以舟往救之(有個(gè)打魚的劃著船去救他)
B.我濟(jì)上之巨室也(被我救上岸的人很多都是大戶人家)
C.漁者載而升諸陸(漁夫把他拉上船后,就自己跑上岸去)
D.立而觀之,遂沒(méi)[站在岸上觀看(的人),也慢慢地被水淹沒(méi)]
4.按要求填空。
(1)與“向許百金”中的“向”相對(duì)的詞是:________。
(2)與“舟薄于石又覆”相呼應(yīng)的語(yǔ)句是:________。
(3)賈人許百金而酬十金的原因是:________。
(4)漁者見(jiàn)死不救的原因是:________。
5.選出與原文內(nèi)容相符合的項(xiàng)(有幾項(xiàng)選幾項(xiàng))。
[ ]
A.本文記敘了一巨商不講信用,許百金而酬十金,最終逃脫不了沒(méi)頂之災(zāi)的事。
B.本文揭露了商人奸狡巨猾,許金不酬,同時(shí)也諷刺了漁夫見(jiàn)利忘義,貪得無(wú)厭。
C.本文借一巨商翻船落水求救的故事,批判了漁夫的唯利是圖、乘人之危。
D.本文選定了兩個(gè)對(duì)立的人物形象:賈人許金能酬,說(shuō)話算數(shù);漁者財(cái)迷心竅,見(jiàn)死不救。
E.這則寓言諷刺了只重錢財(cái)、不守信用的商人,告誡人們要“言必信,行必果”,而不能出爾反爾,失去信用。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞
詩(shī)詞鑒賞。
1.“看”字統(tǒng)領(lǐng)的語(yǔ)句主要有:___________________。這些語(yǔ)句為讀者描繪了____、____、____、____、____、____六個(gè)景物,這些景物遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明,組合成一幅_______________、____的秋景圖,為下面的抒情烘托了背景,醞釀了氣氛。尤其是一個(gè)“____”字,寫出了秋天里自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)的宇宙萬(wàn)物的熱烈和活潑,賦予秋景以旺盛的生命力。 2.詞的下片的統(tǒng)領(lǐng)字是“____”,該字主要統(tǒng)領(lǐng)了“____”幾句。這幾句從____、____、____三個(gè)方面寫同學(xué)少年,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。 3.“悲哉,秋之為氣”,在更多的文人墨客筆下,秋,除了老木、寒云、歸鴉,就是衰草、落葉、殘荷,但是,在毛澤東筆下為什么會(huì)一掃悲秋之氣,開(kāi)拓出“不似春光,勝似春光”的意境? __________________________________________ 4.下列對(duì)《沁園春雪》和《沁園春長(zhǎng)沙》這兩首詞分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( 。 A.這兩首詞對(duì)景物的描繪,意境開(kāi)闊,氣勢(shì)恢弘,都注意到了動(dòng)靜結(jié)合,使景物描寫顯示出勃勃生機(jī),富有生命力。 B.《沁園春雪》描繪了一幅南國(guó)秋景圖,《沁園春長(zhǎng)沙》描繪了一幅北國(guó)冬雪畫卷,作者準(zhǔn)確地抓住了各自的不同特點(diǎn),使詞作反映出地域和時(shí)令上的鮮明特色。 C.這兩首詞的詞牌相同,這就決定了這兩首詞在內(nèi)容上可以不同,但總的字?jǐn)?shù)、句數(shù)應(yīng)該相等,平仄、押韻也應(yīng)該有相同的規(guī)律。 D.這兩首詞的上片都以描寫景物為主,下片以寫人敘事為主,分別用“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”和“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”二句來(lái)過(guò)渡,銜接自然。 5.結(jié)尾三句表達(dá)了作者的豪情壯志,如果讓你寫一段話表達(dá)作者的豪情壯志,你會(huì)怎樣寫? __________________________________________________ |
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