21世紀(jì)最需要的是什么？是創(chuàng)新，創(chuàng)新的土壤是什么？是個(gè)性。

　　思想家（A）說(shuō)：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了”這是一句偉大的名言，他穿透了所有表層的現(xiàn)象。不是嗎？《向日葵》可以復(fù)制，但（B）不可以克隆，《唐璜》可以再寫，則（C）決不會(huì)重現(xiàn)。世界之所以如此斑斕，是因?yàn)樗�的子民永遠(yuǎn)奉行著一條法則——“成為你自己！”我們的課堂也應(yīng)該奉行這一法則。

　　真的，地球上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，課堂最是生長(zhǎng)個(gè)性的土壤！

　　課堂不是機(jī)床，只是把學(xué)生沖壓成某種質(zhì)地的零件；課堂也不是作坊，只是把學(xué)生塑造成某種形式的陶坯；課堂更不是流水線，只是把學(xué)生組裝成整齊劃一的產(chǎn)品！課堂應(yīng)當(dāng)因材施教，注重個(gè)人靈性與情感的涵養(yǎng)，成為發(fā)酵創(chuàng)新思維的工場(chǎng)；課堂應(yīng)該因人而異，注重個(gè)體悟性與理性的開(kāi)啟，成為豐富創(chuàng)新能力的武庫(kù)。

　　精妙絕倫的花園需要匠心獨(dú)運(yùn)的園丁，絢麗多彩的課堂需要個(gè)性飛揚(yáng)的老師。

　　一個(gè)拙劣的老師容易遭人厭恨，因?yàn)槠錁I(yè)不精，其德不馨，必將誤人子弟；一個(gè)平庸的老師最容易遭人忘記，因?yàn)槠渌疾恍�，其行不撥，必是泯然眾人，一個(gè)優(yōu)秀的老師最容易令人回味，因?yàn)樗�總是超越平凡，�?shù)立著全新的自己！

　　著名音樂(lè)家（D）曾經(jīng)宣言：“王公貴族有千千萬(wàn)，而（D）只有一個(gè)！”每一個(gè)老師都應(yīng)自豪地說(shuō)出：“老師有萬(wàn)萬(wàn)千，而‘我’只有一個(gè)”。

　　卓爾不凡的旋律需要慧心獨(dú)具的樂(lè)師，生動(dòng)鮮活的課堂更應(yīng)該有個(gè)性飛揚(yáng)的學(xué)生！

　　心中沒(méi)有自己的學(xué)生，最為可悲；永遠(yuǎn)重復(fù)別人的學(xué)生，最為可惜；不斷塑造自己的學(xué)生，最為可敬。喜歡沉默的學(xué)生，他將在自卑的風(fēng)雨中沒(méi)有開(kāi)放就迅速地凋零；喜歡說(shuō)“是”的學(xué)生，他將在別人的陰影里重演毫無(wú)新意的角色；喜歡說(shuō)“不”的學(xué)生，他將在思索的火花里點(diǎn)亮自己光輝的前程！

　　法國(guó)作家辛涅科爾說(shuō)：“是的，對(duì)于宇宙，我微不足道，可是，對(duì)于我自己，我就是一切�！痹该恳粋�(gè)學(xué)生都響亮地喊道：“是的，對(duì)于整體，我只是一角；可是，對(duì)于我自己，我就是全部！”

　　記住吧，“成為你自己！”它也許如同一切道德格言一樣知易行難，但是，絢麗的風(fēng)景恰恰盛開(kāi)在險(xiǎn)峻的山巔！行動(dòng)吧，讓你的個(gè)性飛揚(yáng)；展翅吧，讓你的心靈翱翔！

1．結(jié)合上下文，解釋第4段和第11段中的兩個(gè)成語(yǔ)。

（1）因材施教：________________________________

（2）知易行難：________________________________

2．說(shuō)說(shuō)第2段畫加粗句子的含義。

答：________________________________________

3．將第2段中三個(gè)空格應(yīng)填入3個(gè)人名，第7段中兩個(gè)空格應(yīng)該填一個(gè)人名，請(qǐng)將下面的備選人物中選擇正確的填入下表。

備選人名：貝多芬　　盧梭　　拜倫　　梵高

4．第1段中可以統(tǒng)領(lǐng)全篇的一個(gè)詞是________，最后一段中與這個(gè)詞相一致的一個(gè)短語(yǔ)是________。

5．說(shuō)說(shuō)文章是從哪三方面來(lái)論證自己的觀點(diǎn)的。答：

________________________________________________

6．指出第6段所使用的論證方法。

答：____________________________________________

7．仿照第2段中畫橫線的句子，再造一個(gè)句子。

仿寫：________________________________。

8．依照下面句子的內(nèi)容和形式，運(yùn)用加粗的詞語(yǔ)，續(xù)寫一個(gè)句子。

例句：金錢可以買來(lái)名貴的鐘表，但買不來(lái)寶貴的時(shí)間；

金錢可以買來(lái)美味的食品，但買不來(lái)好胃口；

______________________________________；

______________________________________。

9．下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

[　　]

A．這樣的好學(xué)生，怎能不使人贊不絕口呢？

B．五十多年來(lái)，這位老華僑時(shí)刻不在眷戀著自己的祖國(guó)。

C．通過(guò)比賽，使同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友誼，鍛煉了能力。

D．我不但支持他當(dāng)選，就連先前反對(duì)他的人也投了贊成票。

10．仿照下面例句的修辭方法，以“月亮”開(kāi)頭寫一段話。

例句：海在我們腳下沉吟著，詩(shī)人一般。那聲音低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦，像落花飄零在水上。

仿句：________________________________。

　　下列各項(xiàng)是對(duì)課文的理解，選出不正確的一項(xiàng)

[　　]

　　A．《從百草園到三味書屋》用對(duì)比的手法，鮮明的突出了封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。從文中可以看出，魯迅先生天生就具有反封建的思想。

　　B．《爸爸的花兒落了》通過(guò)回憶爸爸，文中充滿了歡樂(lè)，同時(shí)也帶有傷感，全文反映了父親對(duì)“我”的深深的愛(ài)，也有“我”對(duì)父親深深的愛(ài)。

　　C．《丑小鴨》這一篇童話故事告訴了我們一個(gè)道理；朝著自己的夢(mèng)想不斷努力，終有一天會(huì)由丑小鴨變成一只美麗的天鵝。

　　D．《假如生活欺騙了你》告訴我們要樂(lè)觀的面對(duì)生活中的困難和挫折；《未選擇的路》則告訴我這樣一個(gè)哲理：選擇也意味著失去。

閱讀下面《八號(hào)風(fēng)球下》這篇小小說(shuō)。（共15分）

八號(hào)風(fēng)球猛烈地襲擊著香港這個(gè)小島。

天色很暗，這一帶木屋區(qū)在暴風(fēng)狂雨之下，飄搖欲墜。這一天不用上課，朱明生老師的小房亮起了燈。

他正在全神貫注地伏案批改作業(yè)。可是風(fēng)聲、雨聲、鋅片屋頂?shù)南±飮W啦聲，聲聲入耳；孩子的吵鬧聲、電視廣播聲、音樂(lè)聲，也聲聲煩人。設(shè)在閣樓的這小書房，小得只能放一張寫字臺(tái)，坐一個(gè)人。他隱隱約約覺(jué)得屋子在搖，他分明看到屋頂震搖得快被掀開(kāi)了。看看玻璃窗外，湍急的雨水迅猛地從山上向下流，那土坡正在蠕移，快要崩塌了……他輕輕嘆一口氣：“不會(huì)那么壞吧，不要擔(dān)心。”他這樣安慰自己，繼續(xù)批改學(xué)生作文。

剛改了一本，他又胡思亂想：“這住處遲早得搬……”朱老師入校任教不久，家里大小口有許多張，太太身體不好……教師應(yīng)有的那些好待遇，他還沒(méi)享受到。此刻，他又強(qiáng)打精神，打開(kāi)另一本作文簿。作文題目是規(guī)定的“八號(hào)風(fēng)球下”。就在一星期前，八號(hào)風(fēng)球襲港。他給同學(xué)們出了有關(guān)八號(hào)風(fēng)球的作文題，要他們談些看法和感受。那么巧，今日又是八號(hào)風(fēng)球。

有好幾位同學(xué)都寫得不錯(cuò)，他們目光遠(yuǎn)大，胸襟寬闊，朱老師讀了深受感染，給他們打上不低的分?jǐn)?shù)。……這時(shí)，改到新的一本，它的頭一句就這么寫著：“八號(hào)風(fēng)球真好，又不用上課了。”他正欲讀下去，忽聽(tīng)得玻璃窗噼里啪啦一陣響。抬頭一看，玻璃窗已被震裂，碎片紛紛散落。朱老師慌得抓住一片方板，擋住那窗口玻璃破碎處。他繼續(xù)讀那篇作文：“每當(dāng)八號(hào)風(fēng)球來(lái)到，我喜歡睡懶覺(jué)。要不然呢，就聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)……”讀到這兒，朱老師又被一陣巨響所打擾。屋外的狂風(fēng)這時(shí)大施淫威，猛然一刮，將一片鋅片刮到陰沉的天空去了。雨，從那露天的一角撲進(jìn)來(lái)。“屋破成這樣了，毫無(wú)辦法可想。”朱老師想，繼續(xù)看那篇作文：“要不然呢，我喜歡看看窗外風(fēng)景。八號(hào)風(fēng)球下的海真有氣勢(shì)，真美啊！”

看到此，朱老師不能不翻看寫這篇作文的學(xué)生的姓名了。一看，是洪成平的。他記起了，他的家坐落在淺水灣畔那一列三四層高的別墅群之中。“我該給他打幾分呢？”朱老師知道洪成平的父親并不好惹，常為兒子學(xué)業(yè)的惡劣而怪罪老師。他繼續(xù)讀下去：“八號(hào)風(fēng)球下的窗外風(fēng)景，雄壯美好！”剛讀完這一段，朱老師抓筆的手停在半空，就聽(tīng)到樓下妻兒凄厲的尖叫，他看到窗外泥坡向下滑去，一股很大的泥流迅速地朝自家滾涌而來(lái)……　??? （選自《百年百篇經(jīng)典微型小說(shuō)》，長(zhǎng)江文藝出版社，作者：東瑞）

1.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括本文的主要情節(jié)。（3分）

2.結(jié)合文章的具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)朱老師是一個(gè)怎樣的老師。（3分）

3.前文的哪些語(yǔ)句為朱老師一家最終遭到的自然災(zāi)難埋下了伏筆（寫出兩句）？（2分）

4.選出下列對(duì)這篇小小說(shuō)的理解與分析正確的一項(xiàng)。（2分）?

A．首節(jié)“八號(hào)風(fēng)球猛烈地襲擊著香港這個(gè)小島”其實(shí)是多余的，因?yàn)橄挛亩加薪淮��?/span>

B．朱老師分幾次讀完了洪成平的作文，這是因?yàn)樗�的文章寫得很不通順�?/span>

C．從記敘的順序來(lái)看，全文屬于順敘，而朱老師分幾次讀洪成平的作文并不屬于插敘。

D．這篇小小說(shuō)的主人公是洪成平的父親，而朱老師只是起線索作用的人物。

5.小說(shuō)突出運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，請(qǐng)寫出其中最重要的一組對(duì)比，并由此探究作者寫這篇小小說(shuō)的目的。（5分）

閱讀下面《八號(hào)風(fēng)球下》這篇小小說(shuō)。（共15分）
八號(hào)風(fēng)球猛烈地襲擊著香港這個(gè)小島。
天色很暗，這一帶木屋區(qū)在暴風(fēng)狂雨之下，飄搖欲墜。這一天不用上課，朱明生老師的小房亮起了燈。
他正在全神貫注地伏案批改作業(yè)。可是風(fēng)聲、雨聲、鋅片屋頂?shù)南±飮W啦聲，聲聲入耳；孩子的吵鬧聲、電視廣播聲、音樂(lè)聲，也聲聲煩人。設(shè)在閣樓的這小書房，小得只能放一張寫字臺(tái)，坐一個(gè)人。他隱隱約約覺(jué)得屋子在搖，他分明看到屋頂震搖得快被掀開(kāi)了�？纯床ＡТ巴猓�湍急的雨水迅猛地從山上向下流，那土坡正在蠕移，快要崩塌了……他輕輕嘆一口氣：“不會(huì)那么壞吧，不要擔(dān)心�！彼�這樣安慰自己，繼續(xù)批改學(xué)生作文。
剛改了一本，他又胡思亂想：“這住處遲早得搬……”朱老師入校任教不久，家里大小口有許多張，太太身體不好……教師應(yīng)有的那些好待遇，他還沒(méi)享受到。此刻，他又強(qiáng)打精神，打開(kāi)另一本作文簿。作文題目是規(guī)定的“八號(hào)風(fēng)球下”。就在一星期前，八號(hào)風(fēng)球襲港。他給同學(xué)們出了有關(guān)八號(hào)風(fēng)球的作文題，要他們談些看法和感受。那么巧，今日又是八號(hào)風(fēng)球。
有好幾位同學(xué)都寫得不錯(cuò)，他們目光遠(yuǎn)大，胸襟寬闊，朱老師讀了深受感染，給他們打上不低的分?jǐn)?shù)。……這時(shí)，改到新的一本，它的頭一句就這么寫著：“八號(hào)風(fēng)球真好，又不用上課了�！彼�正欲讀下去，忽聽(tīng)得玻璃窗噼里啪啦一陣響。抬頭一看，玻璃窗已被震裂，碎片紛紛散落。朱老師慌得抓住一片方板，擋住那窗口玻璃破碎處。他繼續(xù)讀那篇作文：“每當(dāng)八號(hào)風(fēng)球來(lái)到，我喜歡睡懶覺(jué)。要不然呢，就聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)……”讀到這兒，朱老師又被一陣巨響所打擾。屋外的狂風(fēng)這時(shí)大施淫威，猛然一刮，將一片鋅片刮到陰沉的天空去了。雨，從那露天的一角撲進(jìn)來(lái)�！拔萜瞥蛇@樣了，毫無(wú)辦法可想。”朱老師想，繼續(xù)看那篇作文：“要不然呢，我喜歡看看窗外風(fēng)景。八號(hào)風(fēng)球下的海真有氣勢(shì)，真美�。　�
看到此，朱老師不能不翻看寫這篇作文的學(xué)生的姓名了。一看，是洪成平的。他記起了，他的家坐落在淺水灣畔那一列三四層高的別墅群之中�！拔以摻o他打幾分呢？”朱老師知道洪成平的父親并不好惹，常為兒子學(xué)業(yè)的惡劣而怪罪老師。他繼續(xù)讀下去：“八號(hào)風(fēng)球下的窗外風(fēng)景，雄壯美好！”剛讀完這一段，朱老師抓筆的手停在半空，就聽(tīng)到樓下妻兒凄厲的尖叫，他看到窗外泥坡向下滑去，一股很大的泥流迅速地朝自家滾涌而來(lái)……　   （選自《百年百篇經(jīng)典微型小說(shuō)》，長(zhǎng)江文藝出版社，作者：東瑞）
【小題1】用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括本文的主要情節(jié)。（3分）
【小題2】結(jié)合文章的具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)朱老師是一個(gè)怎樣的老師。（3分）
【小題3】前文的哪些語(yǔ)句為朱老師一家最終遭到的自然災(zāi)難埋下了伏筆（寫出兩句）？（2分）
【小題4】選出下列對(duì)這篇小小說(shuō)的理解與分析正確的一項(xiàng)。（2分） 

閱讀《說(shuō)竹》，完成1-4題 

說(shuō)竹

青山不可無(wú)綠水，古木不可無(wú)藤蘿，野花不可無(wú)蜂蝶，江南不可無(wú)竹。

若說(shuō)梅令人潔，蘭令人幽，菊令人淡，蓮令人清；若說(shuō)松令人傲，柳令人柔，楓令人豪爽，梧桐令人高遠(yuǎn)；那么，竹，便是集山川巖骨精英秀氣于一身。

雪壓冬云之際，竹挺拔如常，凍土之下，新筍已待破土而出，只說(shuō)春花秋月是良辰美景，殊不知新筍破新泥更可謂賞心悅目。

一夜春雨，千竿新竹。桃紅李白，柳影婆娑，怎抵得住十里竹林勃勃生機(jī)，一片青翠無(wú)限風(fēng)光。

逢夏，老竹新篁，綠陰可人，舒枝密葉，清風(fēng)翠微；日光月影，浮動(dòng)其間；可以立石旁，可以依水湄。

待到秋至，群芳落盡，而竹青碧依然。搖風(fēng)弄雨，鏗然有聲。論低矮數(shù)寸，高直數(shù)丈，或零落數(shù)枝，或赫然巨簇，皆不媚不俗，不卑不亢，渾身勁節(jié)，凜凜然有君子之風(fēng)。

再淡雅的花，終究是花。便是有九分素潔，也還有一分的妖媚。

再靈性的樹(shù)，也還是樹(shù)，不然，漢字的“樸”何以用“木”表意？

并非貶低。草自有草的優(yōu)勢(shì)。只是品位再高的草，也無(wú)法走出草的局限。

竹，非花非草非木，實(shí)在是造物主的一件絕活兒。可如天然去雕飾的素妝少女婀娜娉婷；可如浩浩然有英雄氣的須眉男子枝橫云夢(mèng)，葉拍蒼天。

月下聽(tīng)簫，城頭聞笛，都是竹的境界。

竹，實(shí)在是滲透了我們民族的精神情韻。難怪高唱出“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”的蘇東坡，同樣也吟出了“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹”的另一番向往。中國(guó)畫中的寫意墨竹，相傳就是這位大學(xué)士大文豪首創(chuàng)。

沒(méi)有什么比寫意墨竹更能體現(xiàn)竹的情韻了。在這里，竹已擯棄了一切外在的形式和顏色，惟留人間風(fēng)骨。

將墨竹畫絕的“揚(yáng)州八怪”鄭板橋，干脆以竹為友：茅屋一間，新篁數(shù)竿，雪白窗紙，微浸綠色，此時(shí)獨(dú)坐其中，一盞雨前茶，一方端硯石，一張宣州紙，幾筆折枝花。朋友來(lái)至，風(fēng)聲竹響，愈喧愈靜；家僮掃地，侍女焚香，往來(lái)竹陰中，清光映于畫上，絕可憐愛(ài)。話雖這么說(shuō)，這位想為百姓做點(diǎn)好事的士大夫，并不想真隱逸山林。他還有一番大的抱負(fù)：

畫根竹枝插過(guò)石，石比竹枝高一尺。雖然一尺讓他高，來(lái)年看我掀天力。

這便可知鄭板橋的墨竹，何以幅幅為精品，枝枝見(jiàn)精神。

“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，中國(guó)古代知識(shí)分子崇尚的立身立世之道，豈非是受了竹的品性渲染?

竹，確實(shí)和我們民族有著不解的因緣。

竹簡(jiǎn)、毛筆，成就了中國(guó)古文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的功果。

而百姓們的日常生活，又何曾須臾離開(kāi)過(guò)竹?

竹簫、竹笛，是竹之靈性的吟唱。

竹筏、竹簾、竹席、竹床、竹椅、竹筷、竹帚……有著質(zhì)樸無(wú)華的貢獻(xiàn)。

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

此乃竹。東方的竹。

(選自《靈性散文》有刪改)

1．作者認(rèn)為“月下聽(tīng)蕭，城頭聞笛，都是竹的境界”。請(qǐng)根據(jù)文中相關(guān)內(nèi)容回答：

①竹達(dá)到了怎樣的境界?

②“聽(tīng)蕭”“聞笛”與“竹的境界”有什么聯(lián)系?

2．文中談及鄭板橋時(shí)說(shuō)“他還有一番大的抱負(fù)”。試根據(jù)上文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)鄭板橋的“抱負(fù)”是什么?

3．作者說(shuō)“竹，實(shí)在是滲透了我們民族的精神情韻”，請(qǐng)結(jié)合課文分三條列出竹滲透的我們民族的“精神情韻”。

答：①                                                                        

②                                                                       

③                                                                       

4．對(duì)這篇文章理解分析不正確的一項(xiàng)是（   ）

A．文章既寫出了竹的神“枝橫云夢(mèng)，葉拍蒼天”，又寫出了竹的形“婀娜娉婷”，真可謂形神兼?zhèn)洹?/p>

B．本文寫竹以時(shí)間為序，從冬到秋，依次寫出竹在不同季節(jié)里的風(fēng)姿與神韻，給人可親可敬、身臨目睹之感。

C．這篇散文以竹為線索，由竹寫到畫竹的人，寫到竹畫，最后又回到竹，顯示出散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

D．作者以自然界的花草樹(shù)木作陪襯，層層鋪墊，寫活了集山川巖骨精英秀氣于一身的東方之竹。