下列各句中,加粗字的書寫有錯誤的一項是

A.這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”,若不是妙手偶得,便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華。
B.每當我遙想過去,浮想聯(lián)翩,好像又回到我們的青年時代,并肩戰(zhàn)斗的生活中去,心潮澎湃,久久不能平靜。
C.“這種事情,家里應該干涉他……”教員對清兵衛(wèi)的母親這樣說,母親嚇得只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲。
D.陶影覺得不可思意,這廟里的神怎么會在頃刻間使她的兒子長高了幾厘米!
D
請在這里輸入關(guān)鍵詞:
相關(guān)習題

科目:初中語文 來源:四川省期中題 題型:單選題

下列各句中,加粗字的書寫有錯誤的一項是
[     ]
A.這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”,若不是妙手偶得,便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華。
B.每當我遙想過去,浮想聯(lián)翩,好像又回到我們的青年時代,并肩戰(zhàn)斗的生活中去,心潮澎湃,久久不能平靜。
C.“這種事情,家里應該干涉他……”教員對清兵衛(wèi)的母親這樣說,母親嚇得只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲。
D.陶影覺得不可思意,這廟里的神怎么會在頃刻間使她的兒子長高了幾厘米!

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科目:初中語文 來源:山東省煙臺市2011年中考語文試題 題型:048

閱讀選段,完成后面各題。

 、倭⒋哼^后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都消聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準備迎接風雪途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復始。

  ②幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾!边@樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

(1)

給加粗字注音,并找出文中的一個錯別字,改正。

風雪( 。┩綺_______改為________

(2)

文段①按照________順序進行描寫性說明,文段②主要采用了________的說明方法。

(3)

請你描寫一下當?shù)亍敿镜摹按笞匀坏恼Z言”,用上擬人、排比的修辭方法。

(4)

下列各項說法有誤的一項是

[  ]

A.

下面關(guān)于《三國演義》的表述是正確的:它是我國第一部長篇章回體小說,描寫了三國時期的歷史故事。作者羅貫中,號湖海散人,元末明初小說家。

B.

下面這句話中的標點符號運用完全正確:他站起來問:“老師,‘有條不紊,的’紊,是什么意思”?

C.

“時至今天,王陽明的思想還在繼續(xù)支配著一些中國讀書人的頭腦!贝司涞闹鞲墒牵核枷胫漕^腦。

D.

“時間如白駒過隙,從不為任何人停留,在成長的道路上,我們要心懷理想,放飛夢想,樹立信心,追求成功!本渲屑哟殖烧Z運用恰當、準確。

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科目:初中語文 來源:浙江省月考題 題型:閱讀理解與欣賞

王歡守志
  王歡字君厚,樂陵人也。安貧樂道,專精耽學,不營產(chǎn)業(yè),常丐食誦《詩》,雖家無斗儲,意怡如也。其妻患之,或焚毀其書而求改嫁,歡笑而謂之曰:“卿不聞朱買臣妻邪?”時聞者多哂之。歡守志彌固,遂為通儒。 
  【注釋】①耽學:專心研究學問。耽:沉迷。②丐:乞求。③斗儲:一斗糧食的貯存④朱買臣:西漢吳郡人,家境貧苦,而讀書不懈。其妻嫌他貧窮落魄,離他改嫁。朱買臣50歲時任老家的地方官會稽太守。⑤通儒:指貫通古今、學識淵博的儒者。
1、下列句子中加粗的詞解釋錯誤的一項是(    )
A、安貧(樂趣)道                 
B、(心情)怡如也        
C、(有時)焚毀其書而求改嫁       
D、時聞者多(譏笑)之
2、下列各組句子中加粗詞的意義和用法不同的一項是(    )
A、家無斗儲    有千里之能    
B、或焚毀其書求改嫁  或置酒招之           
C、時聞多哂之  鳶飛戾天       
D、妻患之 真無馬邪       
3、用現(xiàn)代漢語寫出下面文言句子的意思。     
  歡守志彌固,遂為通儒。
_______________________________________________________
4、文中的王歡與《五柳先生傳》中的“五柳先生”有何相同或不同之處?
_______________________________________________________

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科目:初中語文 來源:2008年安徽省初中畢業(yè)升學統(tǒng)一考試、語文試卷 題型:048

閱讀下面的文言文語段,完成下題

孟浩然,字浩然,裹州襄陽人。少好節(jié)義,喜振人患難,隱鹿門山。年四十,乃游京師。嘗于太學賦詩,一座嗟伏,無敢抗。張九齡、王維雅稱道之。維私邀入內(nèi)署。俄而玄宗至,浩然匿床下,維以實對,帝喜曰:“朕聞其人而未見也,何懼而匿?”詔浩然出。帝問其詩,浩然再拜,自誦所為,至“不才明主棄”之句,帝曰:“卿不求仕,而朕未嘗棄卿,奈何誣我?”因放還。采訪使韓朝宗約浩然偕至京師,欲薦諸朝。會故人至,劇飲歡甚。或曰:“君與韓公有期。”浩然叱日:“業(yè)已飲,遑恤他!”卒不赴。朝宗怒,辭行,浩然不悔也。

(選自《新唐書》)

(1)

下列句中加粗的詞解釋錯誤的一項是:

[  ]

A.

人患難          通“拯”,拯救

B.

年四十,游京師       才

C.

于太學賦詩         嘗試

D.

采訪使韓朝宗約浩然至京師  一起

(2)

下列各組句子中加粗詞語的意義和用法相同的一項是:

[  ]

A.

不赴/中往往語,皆指目陳勝

B.

維以實/當窗理云鬢,鏡貼花黃

C.

朝宗怒,行/朝白帝彩云間

D.

君與韓公有/會天大雨,道不通,度已失

(3)

下列句子中加粗詞語用法與“朕聞其人而未見也”中的“而”相同的一項是:

[  ]

A.

何懼

B.

啟窗觀,雕欄相望焉

C.

年且九十,面山

D.

先帝創(chuàng)業(yè)未半,中道崩殂

(4)

下列句子中翻譯錯誤一項是:

[  ]

A.

卿不求仕,而朕未嘗棄卿,奈何誣我。

你不要求做官,但我并不曾拋棄你,為什么要誣蔑我呢。

B.

帝問其詩,浩然再拜,自誦所為。

皇帝問其他的詩,浩然再次拜見,自己誦讀所寫的詩。

C.

會故人至,劇飲歡甚

恰逢他老朋友來了,一起暢飲,非常高興。

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科目:初中語文 來源:廣西桂林市2011年中考語文試題 題型:048

現(xiàn)代文閱讀。閱讀下文,完成下題。

匠人與大師

梁衡

  ①在社會上常聽到叫某人為“大師”,有時是尊敬,有時是吹捧。又常不滿于某件作品,說有“匠氣”。匠人與大師到底有何區(qū)別?

 、诮橙嗽谥貜停髱熢趧(chuàng)造。一個匠人,比如木匠,他總在重復做著一種式樣的家具,高下之分只在他的熟練程度和技術(shù)精度。比如一般木匠每天做一把椅子,好木匠一天做三把、五把,再加上刨面更光,合縫更嚴等等。但就算一天做到100把也還是一個木匠。大師則絕不重復,他設(shè)計了一種家具,下一個肯定又是一個新樣子。判斷他的高下是有沒有突破和創(chuàng)新。匠人總在想怎么把手里的玩藝兒做得更多、更快、更絕;大師則早就不稀罕這玩意,而在不斷構(gòu)思新東西。

  ③匠人在實踐層面,大師在理論層面。匠人從事具體操作水平的上限是經(jīng)驗豐富,但還沒從經(jīng)驗上升到理論。雖然這些經(jīng)驗體現(xiàn)和驗證了規(guī)律,但還不是規(guī)律本身。大師則站在理論的層面上,靠規(guī)律運作。面對一片瓜地,匠人忙著一個一個去摘瓜,大師只提起一根瓜藤;面對一大堆數(shù)字,匠人滿頭大汗,一道接一道地去算,大師只需輕輕給出一個公式。匠人常自持一技,自炫于一藝,偶有一得,守之為本;大師視鮮花掌聲為過眼煙云,進取不竭,心猶難寧。

  ④匠人較單一,大師善綜合。我們常說一技之長,一招鮮,吃遍天,這是指匠人,大師則不靠這,他縱橫捭闔,運籌帷幄,觸類旁通,舉一反三。因為凡創(chuàng)新、創(chuàng)造,都是在引進、吸收、對比、雜交、重構(gòu)等大綜合之后才出現(xiàn)的。當匠人靠一技之長,享一得之利,拿人一把,壓人一籌時;大師則把這一技收來只作恒河一沙,再佐以磚、瓦、土、石、泥,起一座高樓。牛頓、愛因斯坦成為物理大師并不只因物理,還有更重要的數(shù)學、哲學等。而成為一個社會科學方面的大師要求就更高,馬克思、恩格斯是一部他們那個時代的百科全書,毛澤東則是當時中國政治、軍事、文學的寶典。

 、葸@就是大師與匠人的區(qū)別。研究這個區(qū)別毫無貶損匠人之意,大師是輝煌的里程碑,匠人是可貴的鋪路石。世界是五光十色的,需要大師也需要匠人,正如需要將軍也需要士兵。但是我們必須承認這個世界需要人們有一個較高的追求目標。拿破侖說不想當將軍的士兵不是好士兵。將軍總是在優(yōu)秀的士兵中成長起來的。當他不滿足于打槍、投彈的重復而由單一到綜合,由經(jīng)驗到理性,有了戰(zhàn)役、戰(zhàn)略的水平時他就成了將軍。a雖然從匠人而成為大師的總是少數(shù),但這種進取精神是人類進步、社會發(fā)展的動力。古語說,法乎其上,得乎其中;法乎其中,得乎其下。要是人人都法乎其下呢?這個社會就不堪設(shè)想。

  ⑥我們可能在實際業(yè)績上達不到大師水平,但至少在思想方法上要循大師的思路,比如力求創(chuàng)新,不要重復,不要竊喜于小巧小技,沾沾自喜。對事物要有識別、有目標、有追求。力雖不逮,心向往之。在個人有了這樣一種心理,就會有所上進;在民族有了這樣一個素質(zhì),就會生機勃勃;在社會有了這樣一個氛圍,就是一個創(chuàng)新的社會。

(有刪減)

(1)

對文章各部分內(nèi)容及相互關(guān)系概括有誤的一項是

[  ]

A.

第①段提出“匠人與大師有何區(qū)別”這一話題,引出下文。

B.

第②到第④段闡述匠人和大師三個方面的區(qū)別,三段之間是層層遞進的關(guān)系。

C.

第⑤段指出追求成為大師的進取精神是人類進步、社會發(fā)展的動力,緊承上文深入論述。

D.

第⑥段表明在思想方法上循大師思路對個人、民族和社會都有幫助,收束全文。

(2)

根據(jù)上下文判斷應插入文中第⑤段畫橫線a處的論據(jù)是

[  ]

A.

魯班最初是一名普通木匠,當他在技術(shù)層面已經(jīng)純熟,不滿足于斧鋸的重復,而進軍建筑設(shè)計、構(gòu)造原理時,就成了建筑大師。

B.

一個畫家,當他成為繪畫大師時,他藝術(shù)生命中起關(guān)鍵作用的早已不是繪畫,而是科學、文學、哲學等。

C.

居里夫人把諾貝爾獎章送給小女兒當玩具,但是接著她又得了一個諾貝爾獎。

D.

季羨林先生的學術(shù)成就早為學界公認,但晚年仍筆耕不輟,又在散文寫作上創(chuàng)出一片新天地。

(3)

依據(jù)文章提供的信息,下列對“大師”的判斷不正確的一項是

[  ]

A.

大師需要創(chuàng)造精神,突破原有的知識、經(jīng)驗與技藝,不斷構(gòu)思新的東西。

B.

在“實踐層面”和“理論層面”之間,大師站在“理論層面”,靠規(guī)律運作。

C.

在學科綜合性運用方面,從事自然科學研究的大師比從事社會科學研究的大師要求更高。

D.

大師不自持一技、不自炫一藝,視鮮花掌聲為過眼煙云,進取不竭。

(4)

下列對第⑤段畫線句子分析有誤的一項是

[  ]

A.

畫線句引用“古語”證明觀點,使得說理有出處、有根據(jù),更具說服力。

B.

畫線句是證明“世界是五光十色的,需要大師也需要匠人”這個觀點的。

C.

本段引用了畫線句“古語”和拿破侖的名言說理,可知本段主要運用了道理論證的方法。

D.

“法乎其上,得乎其中”一句既有對第⑤段論證的總結(jié),又與第六段的論證相互勾連。

(5)

下列對選文語言特點概括不正確的一項是

[  ]

A.

文章第③段多用比喻、擬人等修辭方法說理,詼諧風趣,說理生動。

B.

文章句式多變,短句、長句兼用,錯落有致,增強了文章的表現(xiàn)力,如第④段。

C.

文章用語準確,如第⑥段加粗的“可能”一詞,既強調(diào)了“我們”和大師之間的業(yè)績差距,又兼顧到特殊情況。

D.

文章巧用文言,如“力雖不逮,心向往之”等句子,富有文采而不失簡潔明了。

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科目:初中語文 來源:安徽省期中題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下文,完成問題。

鏡泊湖的黃昏
熊召政

  ①黃昏有時是一個錯誤。譬如觀飛瀑,黯淡的光線使你無法領(lǐng)略飛騰的氣勢;譬如草原上的故友重逢,天不假以陽光,無法縱馬馳騁,只好入室把盞,醉里挑燈看劍了。但有時,黃昏又是一個不可復制的美麗。譬如暮靄降臨時,桂予樹下情人的相擁;譬如泛舟,泛舟在山環(huán)水曲的湖上。
 、谌缃裎艺诤,在鏡泊湖的游船中,倚著舷窗,看夕陽在波浪中書寫活潑的禪機。
 、壅f到禪機,似乎有些突兀,但我如此表述,絕非心血來潮。說它之前,讓我們還是先來追尋一下鏡泊湖的歷史吧。
 、苡玫刭|(zhì)學家的說法,鏡泊湖屬于高山堰塞湖,海拔高度世界第二,僅比瑞士的日內(nèi)瓦湖低了25米。所謂堰塞,就是被堵塞的河道。鏡泊湖乃牡丹江故道,造物主卻趕著青山打了一個滾,牡丹江被截斷,只好改道而走。于是,一個美麗的高山湖泊,留在了長白山支脈張廣才嶺的腹部。
 、輳垙V才嶺并非以某位漢人的姓氏命名,它是滿語,讀“遮根采良”,意為吉祥如意。鏡泊湖在歷史上亦有多個稱謂。漢朝時,它叫湄沱河;唐高宗時,改稱阿卜湖;唐玄宗時,又名呼汗海。明代稱鏡泊湖,清代稱畢爾騰湖。這滿語的畢爾騰,仍然是“水平如鏡”的意思。辛亥革命后,復改為鏡泊湖,沿用至今。
  ⑥既是牡丹江故道,鏡泊湖便不像洱海、洪湖、太湖那樣一片浩瀚,泛舟湖心,有橫無際涯的感覺。它雖然有90公里的水域,但仍然曲折如河道,唯其曲折,我們才能見到別致的生動。
 、呦潞䲡r,已經(jīng)五點多鐘,枕著山脊的夕陽,已經(jīng)不再熾烈,你可以用肉眼去細細觀察它,看它像太極圖一樣散發(fā)的光暈。這最好的生命的蛋白汁,在飼養(yǎng)著那一雙旋轉(zhuǎn)不息的陰陽魚。被陰陽魚啄剩的光粒,散散地灑落湖中,它們飄蕩著,浮漾著,像金箔打造的浮萍。
 、嘤未牒钌,船頭向東,切開的是漸漸凝集的暮色。兩岸的青山,將蔥蘢投入湖中,孵化出翡翠般的大寧靜。而船尾,那金箔般的浮萍,卻是窮追不舍。船頭的翡翠,船尾的金箔,在夕陽中窮極變幻。不知為何,這情景讓我想起阮籍的詩句:“朝為媚少年,夕暮成丑老!蔽也幻靼,放逸與縱酒的阮步兵,為何心境如此蒼涼。中唐的李商隱吟詠“夕陽無限好,只是近黃昏”,雖然含蓄一點,也是過分地感傷。這兩位詩人,均生存于中國的禪宗誕生之前,尚不能借助禪家參透生命。
  ⑨美的東西,大多轉(zhuǎn)瞬即逝。把握生命之內(nèi)的東西,才是積極的人生態(tài)度。就像我此刻站在船尾,眺望夕陽由猩紅變成淡紅時,我才真切地感到,生命的每一種境界,都是無法替代的歷程。它既有色彩,也有溫度;既是燦爛,也是淡泊。就像這鏡泊湖,成為河道時,它滇得歡暢;堰塞成湖,它仍然逍遙。
 、獠恢挥X,三分之二的夕陽,已經(jīng)沉入了山脊。剩下的半彎,似乎激情更為充沛;投放到水中的光暈,金燦燦的更為明亮。船尾的排浪中,水花更為璀璨。這最后的輝煌實在太美了。我突然想到應該拍下一幀照片,于是撳下快門……
  剎那間,夕陽完全沉沒,湖上的金光也驟然收盡。我撿拾剛才拍攝的湖波,取景框中的畫面一出來,我不免大吃一驚。瀲滟的金波中,有一尊完整的彌勒佛,正沖著我微笑。(選自《新民晚報》)
1.鏡泊湖的黃昏美在哪里?試用文中的幾個詞語加以概括。
__________________________________
2.文章第④~⑥段對鏡泊湖作了具體介紹,請用短語依次概括各段的內(nèi)容。
(   )→(   )→(   )
3.閱讀下面句子,聯(lián)系上下文,按要求回答問題。
(1)“這最好的生命的蛋白汁,在飼養(yǎng)著那一雙旋轉(zhuǎn)不息的陰陽魚”一句中加粗的“生命的蛋白汁”是什么意思?
__________________________________
(2)“剩下的半彎,似乎激情更為充沛;投放到水中的光暈,金燦燦的更為明亮。船尾的排浪中,水花更為璀璨”中加粗的“更”有什么表達作用?
__________________________________
4.下列對文章的理解和分析有誤的一項是(   )
A.開頭通過對比描寫,強調(diào)黃昏是一個“不可復制的美麗”,并自然引出本文的寫作對象。
B.文章引用阮籍和李商隱詩句的宗旨是為他們不能參透生命而感到惋惜。
C.文章按時間順序描寫鏡泊湖的黃昏,跳躍的文字,大膽的想象,在讀者面前呈現(xiàn)出水上黃昏的優(yōu)美畫卷。
D.文章不僅寫景,還滲入了禪機,從太極、陰陽魚,到生機、生命態(tài)度的慢慢感悟,讓讀者感受到一種積極而又超然、寬廣的胸懷。
5.結(jié)合本文主旨,聯(lián)系實際,談談你對“積極的人生態(tài)度”的理解。
__________________________________

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科目:初中語文 來源:模擬題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下文,完成問題。
鏡泊湖的黃昏
熊召政
 、冱S昏有時是一個錯誤。譬如觀飛瀑,黯淡的光線使你無法領(lǐng)略飛騰的氣勢;譬如草原上的故友重逢,天不假以陽光,無法縱馬馳騁,只好入室把盞,醉里挑燈看劍了。但有時,黃昏又是一個不可復制的美麗。譬如暮靄降臨時,桂予樹下情人的相擁;譬如泛舟,泛舟在山環(huán)水曲的湖上。
 、谌缃裎艺诤,在鏡泊湖的游船中,倚著舷窗,看夕陽在波浪中書寫活潑的禪機。
 、壅f到禪機,似乎有些突兀,但我如此表述,絕非心血來潮。說它之前,讓我們還是先來追尋一下鏡泊湖的歷史吧。
 、苡玫刭|(zhì)學家的說法,鏡泊湖屬于高山堰塞湖,海拔高度世界第二,僅比瑞士的日內(nèi)瓦湖低了25米。所謂堰塞,就是被堵塞的河道。鏡泊湖乃牡丹江故道,造物主卻趕著青山打了一個滾,牡丹江被截斷,只好改道而走。于是,一個美麗的高山湖泊,留在了長白山支脈張廣才嶺的腹部。
  ⑤張廣才嶺并非以某位漢人的姓氏命名,它是滿語,讀“遮根采良”,意為吉祥如意。鏡泊湖在歷史上亦有多個稱謂。漢朝時,它叫湄沱河;唐高宗時,改稱阿卜湖;唐玄宗時,又名呼汗海。明代稱鏡泊湖,清代稱畢爾騰湖。這滿語的畢爾騰,仍然是“水平如鏡”的意思。辛亥革命后,復改為鏡泊湖,沿用至今。
 、藜仁悄档そ实溃R泊湖便不像洱海、洪湖、太湖那樣一片浩瀚,泛舟湖心,有橫無際涯的感覺。它雖然有90公里的水域,但仍然曲折如河道,唯其曲折,我們才能見到別致的生動。
  ⑦下湖時,已經(jīng)五點多鐘,枕著山脊的夕陽,已經(jīng)不再熾烈,你可以用肉眼去細細觀察它,看它像太極圖一樣散發(fā)的光暈。這最好的生命的蛋白汁,在飼養(yǎng)著那一雙旋轉(zhuǎn)不息的陰陽魚。被陰陽魚啄剩的光粒,散散地灑落湖中,它們飄蕩著,浮漾著,像金箔打造的浮萍。
 、嘤未牒钌,船頭向東,切開的是漸漸凝集的暮色。兩岸的青山,將蔥蘢投入湖中,孵化出翡翠般的大寧靜。而船尾,那金箔般的浮萍,卻是窮追不舍。船頭的翡翠,船尾的金箔,在夕陽中窮極變幻。不知為何,這情景讓我想起阮籍的詩句:“朝為媚少年,夕暮成丑老!蔽也幻靼,放逸與縱酒的阮步兵,為何心境如此蒼涼。中唐的李商隱吟詠“夕陽無限好,只是近黃昏”,雖然含蓄一點,也是過分地感傷。這兩位詩人,均生存于中國的禪宗誕生之前,尚不能借助禪家參透生命。
  ⑨美的東西,大多轉(zhuǎn)瞬即逝。把握生命之內(nèi)的東西,才是積極的人生態(tài)度。就像我此刻站在船尾,眺望夕陽由猩紅變成淡紅時,我才真切地感到,生命的每一種境界,都是無法替代的歷程。它既有色彩,也有溫度;既是燦爛,也是淡泊。就像這鏡泊湖,成為河道時,它滇得歡暢;堰塞成湖,它仍然逍遙。
 、獠恢挥X,三分之二的夕陽,已經(jīng)沉入了山脊。剩下的半彎,似乎激情更為充沛;投放到水中的光暈,金燦燦的更為明亮。船尾的排浪中,水花更為璀璨。這最后的輝煌實在太美了。我突然想到應該拍下一幀照片,于是撳下快門……
  剎那間,夕陽完全沉沒,湖上的金光也驟然收盡。我撿拾剛才拍攝的湖波,取景框中的畫面一出來,我不免大吃一驚。瀲滟的金波中,有一尊完整的彌勒佛,正沖著我微笑。(選自《新民晚報》)
1.鏡泊湖的黃昏美在哪里?試用文中的幾個詞語加以概括。
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2.文章第④~⑥段對鏡泊湖作了具體介紹,請用短語依次概括各段的內(nèi)容。
(   )→(   )→(   )
3.閱讀下面句子,聯(lián)系上下文,按要求回答問題。
(1)“這最好的生命的蛋白汁,在飼養(yǎng)著那一雙旋轉(zhuǎn)不息的陰陽魚”一句中加粗的“生命的蛋白汁”是什么意思?
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(2)“剩下的半彎,似乎激情更為充沛;投放到水中的光暈,金燦燦的更為明亮。船尾的排浪中,水花更為璀璨”中加粗的“更”有什么表達作用?
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4.下列對文章的理解和分析有誤的一項是(   )
A.開頭通過對比描寫,強調(diào)黃昏是一個“不可復制的美麗”,并自然引出本文的寫作對象。
B.文章引用阮籍和李商隱詩句的宗旨是為他們不能參透生命而感到惋惜。
C.文章按時間順序描寫鏡泊湖的黃昏,跳躍的文字,大膽的想象,在讀者面前呈現(xiàn)出水上黃昏的優(yōu)美畫卷。
D.文章不僅寫景,還滲入了禪機,從太極、陰陽魚,到生機、生命態(tài)度的慢慢感悟,讓讀者感受到一種積極而又超然、寬廣的胸懷。
5.結(jié)合本文主旨,聯(lián)系實際,談談你對“積極的人生態(tài)度”的理解。
__________________________________

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