下列各句對文意的分析不正確的一項是

A．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫成的。
B．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結(jié)構(gòu)全文的，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。
C．《音樂巨人貝多芬》作者通過描述一次會見來表現(xiàn)貝多芬在音樂上的巨大造詣。
D．《孫權(quán)勸學(xué)》以對話描寫來推動情節(jié)，刻畫人物。
相關(guān)習(xí)題

科目：初中語文 來源： 題型：

下列各句對文意的分析不正確的一項是（3分）      

A．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結(jié)構(gòu)全文的，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。

B．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫作成的。

C．《音樂巨人貝多芬》作者通過一次會見來表現(xiàn)貝多芬在音樂上的巨大造詣。

D．《孫權(quán)勸學(xué)》以對話描寫來推動情節(jié)，刻畫人物。

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科目：初中語文 來源：同步題 題型：單選題

下列各句對文意的分析不正確的一項是
A．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫成的。
B．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結(jié)構(gòu)全文的，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。
C．《音樂巨人貝多芬》作者通過描述一次會見來表現(xiàn)貝多芬在音樂上的巨大造詣。
D．《孫權(quán)勸學(xué)》以對話描寫來推動情節(jié)，刻畫人物。

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科目：初中語文 來源：同步題 題型：單選題

下列各句對文意的分析不正確的一項是
[     ]
A．《聞一多先生的說和做》是以議論來結(jié)構(gòu)全文的，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。  
B．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)眼光、歷史視野、全球胸襟、民族感情而寫作成的。
C．《音樂巨人貝多芬》通過作者與貝多芬的一次見面來表現(xiàn)貝多芬在音樂上的巨大造詣。
D．《孫權(quán)勸學(xué)》以對話描寫來推動情節(jié)，刻畫人物。

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科目：初中語文 來源：廣東省同步題 題型：單選題

下列各句對文意的分析不正確的一項是
[     ]
A．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結(jié)構(gòu)全文的，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。
B．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫作成的。
C．《音樂巨人貝多芬》作者通過一次會見來表現(xiàn)貝多芬在音樂上的巨大造詣。
D．《孫權(quán)勸學(xué)》以對話描寫來推動情節(jié)，刻畫人物。

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科目：初中語文 來源：素質(zhì)教育新學(xué)案·語文·七年級·下冊 題型：013

下列各句對文意的分析不正確的一項是

[　　]

A．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結(jié)構(gòu)全文的，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。

B．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫作成的。

C．《音樂巨人貝多芬》作者通過一次會見來表現(xiàn)貝多芬在音樂上的巨大造詣。

D．《孫權(quán)勸學(xué)》以對話描寫來推動情節(jié)，刻畫人物。

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科目：初中語文 來源： 題型：

下列各句的分析不正確的一項是（ ） （3分）

A．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結(jié)構(gòu)全文的，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。

B．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫作成的。

C．《社戲》是描寫作者幼時一段看戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留念的心情。

D．《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，這生命和力量，是由東北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來的。

 

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科目：初中語文 來源： 題型：

下列各句的分析不正確的一項是（ ） （3分）
A．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結(jié)構(gòu)全文的，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。
B．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫作成的。
C．《社戲》是描寫作者幼時一段看戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留念的心情。
D．《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，這生命和力量，是由東北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來的。

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科目：初中語文 來源：2014屆度重慶市南岸區(qū)七年級下冊第二次學(xué)月測試語文試卷（帶解析） 題型：選擇題

下列各句的分析不正確的一項是（ ） （3分）

A．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結(jié)構(gòu)全文的，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。

B．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫作成的。

C．《社戲》是描寫作者幼時一段看戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留念的心情。

D．《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，這生命和力量，是由東北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來的。

 

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科目：初中語文 來源：不詳 題型：單選題

下列各句的分析不正確的一項是（ ） （3分）
A．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結(jié)構(gòu)全文的，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。
B．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫作成的。
C．《社戲》是描寫作者幼時一段看戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留念的心情。
D．《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，這生命和力量，是由東北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來的。

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科目：初中語文 來源：2011-2012學(xué)年度重慶市南岸區(qū)七年級下冊第二次學(xué)月測試語文試卷（帶解析） 題型：單選題

下列各句的分析不正確的一項是（ ） （3分）

A．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結(jié)構(gòu)全文的，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。
B．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫作成的。
C．《社戲》是描寫作者幼時一段看戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留念的心情。
D．《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，這生命和力量，是由東北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來的。

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