| 下列各句對文意的分析不正確的一項是 |
A．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫成的。 B．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結構全文的，全文結構嚴謹，思路清晰。 C．《音樂巨人貝多芬》作者通過描述一次會見來表現貝多芬在音樂上的巨大造詣。 D．《孫權勸學》以對話描寫來推動情節(jié)，刻畫人物。 |
科目：初中語文 來源： 題型：
下列各句對文意的分析不正確的一項是（3分）
A．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結構全文的，全文結構嚴謹，思路清晰。
B．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫作成的。
C．《音樂巨人貝多芬》作者通過一次會見來表現貝多芬在音樂上的巨大造詣。
D．《孫權勸學》以對話描寫來推動情節(jié)，刻畫人物。
科目：初中語文 來源：同步題 題型：單選題
科目：初中語文 來源：同步題 題型：單選題
科目：初中語文 來源：廣東省同步題 題型：單選題
科目：初中語文 來源：素質教育新學案·語文·七年級·下冊 題型：013
下列各句對文意的分析不正確的一項是
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A．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結構全文的，全文結構嚴謹，思路清晰。
B．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫作成的。
C．《音樂巨人貝多芬》作者通過一次會見來表現貝多芬在音樂上的巨大造詣。
D．《孫權勸學》以對話描寫來推動情節(jié)，刻畫人物。
科目：初中語文 來源： 題型：
下列各句的分析不正確的一項是（ ） （3分）
| A．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結構全文的，全文結構嚴謹，思路清晰。 |
| B．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫作成的。 |
| C．《社戲》是描寫作者幼時一段看戲的往事，表現對童年美好生活的回憶和留念的心情。 |
| D．《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，這生命和力量，是由東北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來的。 |
科目：初中語文 來源： 題型：
| A．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結構全文的，全文結構嚴謹，思路清晰。 |
| B．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫作成的。 |
| C．《社戲》是描寫作者幼時一段看戲的往事，表現對童年美好生活的回憶和留念的心情。 |
| D．《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，這生命和力量，是由東北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來的。 |
科目：初中語文 來源：2014屆度重慶市南岸區(qū)七年級下冊第二次學月測試語文試卷（帶解析） 題型：選擇題
下列各句的分析不正確的一項是（ ） （3分）
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A．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結構全文的，全文結構嚴謹，思路清晰。 |
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B．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫作成的。 |
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C．《社戲》是描寫作者幼時一段看戲的往事，表現對童年美好生活的回憶和留念的心情。 |
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D．《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，這生命和力量，是由東北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來的。 |
科目：初中語文 來源：不詳 題型：單選題
| A．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結構全文的，全文結構嚴謹，思路清晰。 |
| B．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫作成的。 |
| C．《社戲》是描寫作者幼時一段看戲的往事，表現對童年美好生活的回憶和留念的心情。 |
| D．《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，這生命和力量，是由東北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來的。 |
科目：初中語文 來源：2011-2012學年度重慶市南岸區(qū)七年級下冊第二次學月測試語文試卷（帶解析） 題型：單選題
下列各句的分析不正確的一項是（ ） （3分）
| A．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結構全文的，全文結構嚴謹，思路清晰。 |
| B．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫作成的。 |
| C．《社戲》是描寫作者幼時一段看戲的往事，表現對童年美好生活的回憶和留念的心情。 |
| D．《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，這生命和力量，是由東北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來的。 |
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