閱讀下面文字，完成題。（9分）
藍(lán)手套
①母親很美，她有著滿頭烏黑的秀發(fā)和一雙明亮的大眼睛，然而，一次意外災(zāi)難，她卻永遠(yuǎn)地失去了左手的三個(gè)手指，只剩下拇指和食指。每當(dāng)我看到她裸露著不健全的左手為這個(gè)家忙里忙外的時(shí)候，常常感嘆命運(yùn)的不公，總想試圖改變這一事實(shí)……
② 那是兒時(shí)一個(gè)冬日的午后，在上學(xué)路上，鄰居小虎子領(lǐng)著一幫同齡的孩子擋住了我的去路。他們嬉皮笑臉地起著哄：“缺手兒，缺手兒……”邊譏笑邊學(xué)母親用兩根手指干活兒的樣子。那一刻，我幼小的心靈受到了極大的傷害，我發(fā)瘋似地沖進(jìn)人群，與他們撕打在一起。但幼小單薄的我終歸敵不過他們那么多人。正巧教語文的女老師路過，孩子們才一哄而散，我則被老師帶到了她的宿舍。
③“來，漱漱口�！彼�遞給我一杯熱水。我沒吭聲，眼睛一眨一眨地看著她。她替我拍去身上的塵土，又拿過一條毛巾幫我擦去臉上的污漬。那一刻，我發(fā)現(xiàn)女老師很美，她有著和母親一樣美麗的秀發(fā)，一樣明亮的大眼睛，尤其她那雙白皙細(xì)膩的雙手：而母親，沒有……
④出乎我的意料，她沒有為剛才打架的事而批評(píng)我，只記得她拍拍我弱小的肩頭說：“好樣的，你將來肯定有出息……”我當(dāng)時(shí)沒有明白她說這句話的意思，眼睛無意中瞥見床頭那副藍(lán)色的手套……
⑤冬日的風(fēng)如一只饑餓的老虎，母親仍裸露著雙手在外勞作。于是，每當(dāng)語文老師把藍(lán)手套放到講臺(tái)上時(shí)我都有一種沖動(dòng)……我不敢往下想，直到下課后她重又戴上手套走出教室，我心中那份沖動(dòng)才慢慢消褪……
⑥那天，我做值日，同學(xué)們都回家了，留下我鎖教室的門。在我取鎖頭時(shí)，意外地看到講臺(tái)上老師落的那副藍(lán)手套。我如獲至寶，可我的心卻怦怦直跳。我告訴自己要平靜下來，母親殘缺的手在我眼前來回晃動(dòng)，連同女老師溫柔的目光。我不知所措，心慌得要命……我終于還是抓起手套，飛快地逃回了家。
⑦我看到女老師的手由白變紅、變紫、又腫又大。一種負(fù)罪感緊緊包圍著我，可她卻像什么都沒發(fā)生過一樣，仍舊甜甜地笑著，專注地給我們講課。每次與她慈祥的目光相遇，我都會(huì)不由自主地低下頭。有一次，她以為我生病了，還摸摸我的前額告訴我要注意休息，不要壓力過大，因?yàn)槟菚r(shí)我們正面臨期末考試。
⑧母親也曾問過我手套的來歷。“撿的，看，手套上還有土呢�！蹦赣H便不再問我。記憶中母親只戴過那副藍(lán)手套兩次。一次是試著戴，另一次是戴著它領(lǐng)我上街。我問過母親：“媽媽，你不喜歡戴著它嗎？”她只是笑笑：“干活礙事，莊稼人嘛，哪有那么嬌氣。”后來，我一直以為母親把手套弄丟了，母親說：“哪能丟呢，那不在柜子里嗎？”的確，藍(lán)手套完好無損地躺在母親陪嫁的柜子里……
⑨長大后，我一直害怕藍(lán)色，我總覺得對(duì)不起語文老師。許多個(gè)日日夜夜，我都做著一個(gè)同樣的夢：有一天，我親手把藍(lán)手套還給她，求她原諒……
⑩那一天終于來了，我用第一個(gè)月的工資買了一副漂亮的藍(lán)手套。而此時(shí)，女老師的頭發(fā)都白了，和母親的一樣。我告訴她藍(lán)手套的事，求她原諒我。她卻笑了，充滿皺紋的臉笑得和當(dāng)年一樣甜。她打開抽屜，只見那副經(jīng)過歲月磨蝕仍完好無損的藍(lán)手套正躺在老師的抽屜里，我驚呆了……
⑾原來，母親早就把手套還給了老師，老師怕傷了我的自尊一直沒有戴，寧愿受凍。而母親怕傷了我的心，自己省吃儉用又買了一副相同的手套……
⑿歲月流逝，兩個(gè)愛我的人都已經(jīng)老了，可兩顆具有母愛的心卻寬容了一個(gè)孩子當(dāng)年的年幼無知。我感激那位女教師，更感激母親，她給我的不僅僅是寬容和愛，還有她面對(duì)生活時(shí)的執(zhí)著與自信。在我慢慢長大的過程中，潛移默化地影響和教導(dǎo)著我。她的手殘疾了，可她的心卻不因此受到絲毫的損傷，手套對(duì)我的母親來說，只是女兒愛心回報(bào)的見證而已……
【小題1】閱讀第①段劃線的句子，說說“我”為了改變這一事實(shí)主要做了哪些事情？（2分）
【小題2】第⑦段寫“一種負(fù)罪感緊緊包圍著我”我的負(fù)罪感表現(xiàn)在什么地方？（2分）
【小題3】母親和女老師為什么都不約而同的選擇把藍(lán)手套收藏起來？（2分）
【小題4】對(duì)于文中“我”偷拿老師手套的行為，你是怎樣看待的？（3分）  

閱讀下面文字，完成1～4題。

選準(zhǔn)人生的參照物

①人生是需要參照物的，有了人生的參照物，你才能體會(huì)到什么是苦，什么是甜，什么是幸�？鞓�，什么是痛苦和悲傷；才能真正去感受人生，去品味人生。一個(gè)人只有選準(zhǔn)了人生的參照物，才有快樂人生、幸福人生和精彩人生。

②然而，在人生的課題中，參照物的選擇并不是那么簡單，實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能選準(zhǔn)人生的參照物。一代廉吏張伯行有一句名言：“一絲一粒，我之名節(jié)；一厘一毫，民之脂膏。寬一分，民受賜不止一分；取一文，我為人不值一文�！彼�秉著這句誓言，一生清正廉潔，從不收受下屬的禮品，在當(dāng)?shù)乩习傩罩杏锌诮员�，為人們所敬仰，康熙稱其為“天下第一清官”。民族英雄林則徐任兩廣總督查禁鴉片時(shí)期，曾在自己的府衙寫了一幅對(duì)聯(lián)：海納百川有容乃大；壁立千仞無欲則剛。這幅對(duì)聯(lián)形象生動(dòng)，寓意深刻。上聯(lián)告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地；下聯(lián)砥礪自己，當(dāng)官必須堅(jiān)決杜絕私欲，才能像大山那樣剛正不阿，挺立世間。林則徐以實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了這一精神，令人欽敬，為后人之鑒。反之，如果一個(gè)人選錯(cuò)了人生參照物，其對(duì)待生活盲目攀比，永不滿足，心理失衡，甚至可能會(huì)做出一些不道德的卑劣的行為。原云南省省長李嘉廷，利用職務(wù)之便，伙同其家人收受他人賄賂1810萬元，受到了法律的制裁，其妻自知罪責(zé)難逃而懸梁自盡，最終導(dǎo)致家破人亡。

③正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)人類的和平與發(fā)展、國家的繁榮富強(qiáng)以及人民的幸福安康為根本目的，將個(gè)人理想與實(shí)現(xiàn)這個(gè)偉大目標(biāo)相結(jié)合，這樣才能選準(zhǔn)人生的參照物，這樣的人生才是有意義的。毛澤東、周恩來等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家在革命和建設(shè)年代始終不渝地為全人類的和平與解放這個(gè)目標(biāo)而努力，開創(chuàng)了偉大的事業(yè)。“兩彈一星”元?jiǎng)族X學(xué)森為了國家的富強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)科技報(bào)國的人生理想，毅然放棄了在美國的優(yōu)厚待遇，回到一窮二白的新中國，在極其艱難的條件下，為我國的導(dǎo)彈衛(wèi)星事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。                                                                          。

④青年時(shí)期是一個(gè)人形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，也是選準(zhǔn)人生參照物的重要階段。當(dāng)前，在高度商業(yè)化和一些媒體不正確的導(dǎo)向下，社會(huì)上拜金思想嚴(yán)重，唯利是圖的不良風(fēng)氣比比皆是，這些都可能對(duì)青年人選擇正確的人生參照物產(chǎn)生不利的影響。因此，青年朋友更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺提高個(gè)人修養(yǎng)，根據(jù)國家和時(shí)代的需要，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況選準(zhǔn)人生的參照物。

⑤當(dāng)然，并不是說我們要放棄對(duì)物質(zhì)的追求。正當(dāng)?shù)�、合法的物質(zhì)追求是每個(gè)人的權(quán)利，也是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，是無可厚非的。

⑥前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基說過，人的一生應(yīng)該這樣度過，當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而痛苦，不因碌碌無為而悔恨，這樣，在他臨死的時(shí)候會(huì)說，我把自己的整個(gè)生命都交給了人類最崇高的事業(yè)——為全人類的解放而奮斗。讓我們牢記先哲們的話，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，選準(zhǔn)人生的參照物，把握正確的航向，去譜寫生命最美麗的篇章，讓生命更精彩。

1、作者認(rèn)為什么樣的人生才是有意義的？

2、細(xì)讀第③段所舉事例，根據(jù)畫線句子的提示，在該段空格處補(bǔ)寫一個(gè)事例，使論證更嚴(yán)密、更完整（填寫在答題卷上）。

3、第⑤段能否去掉？請(qǐng)說說你的理由。

4、請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際，簡要談?wù)勀銜?huì)以什么作為人生的參照物，并將怎樣為之努力（要求觀點(diǎn)明確、語言簡潔）。

開花的課桌（20分）

王連明

①看看日歷，知道已是春天，可走在戶外，覺得風(fēng)還是冬天的風(fēng)，冰涼刺骨。太陽依舊病懨懨的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的顏色，鋼筆畫似的，哪里有一絲春天的蹤跡？

②有一天，我卻意外地從學(xué)生的課桌上，發(fā)現(xiàn)了第一抹春痕。學(xué)生在寫作業(yè)，我在靜悄悄的教室里巡視。驀然看見，一個(gè)課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細(xì)細(xì)的白線嬌嬌地扎著。草芽針一樣細(xì)，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那里端詳了許久，心中一時(shí)有些感動(dòng)。我相信，這是天地間的第一抹春色。

③在寒風(fēng)料峭的二月里，在灰黃蒼茫的天地間，發(fā)現(xiàn)這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的耐心和細(xì)心呀！也許只有靈秀的孩子們才能感受得到。當(dāng)孩子們采集到它時(shí)，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過。我捏起那一小撮纖細(xì)的草芽看了看，又插進(jìn)桌面的裂縫里。坐在位子上的男孩，這第一抹春色的主人，仰臉望著我，笑了。

④這以后，稍一留意，便天天可以從學(xué)生的課桌上，感受到春意的萌動(dòng)和蔓延了。桌縫里，有一兩截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹枝，三五朵小野花，那么小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆下削下的碎屑。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風(fēng)蕩來的春天的纖塵，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將它們拈起來，染在了他們的課桌上。

⑤終于有一天，我看見學(xué)生的課桌上，插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里，被映上了一層淡淡的暖意。打碗花、紫地丁、黃地丁、映山紅、葛條……學(xué)生的課桌上花事紛繁起來，演示著春天的進(jìn)程。有些野花，我根本叫不出名字。一到春天，山里野花真是太多了，山坡上、田埂上、河邊、路旁，到處都是。孩子們翻山越嶺來學(xué)校，路上只要一彎腰，便能采一把在手里。這些山里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無憂無慮地吹著柳笛，搖著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著、跳著，到了學(xué)校，便把那花插在課桌上。有的孩子，還用細(xì)線把花枝綁在鋼筆上，看上去，他像是捏著花枝在寫作業(yè)了。花枝輕撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。

⑥有一天。我迎著學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室，看見我放著教科書的課桌上，也插了幾朵野花。我的課桌最破，桌面上滿是裂縫循著縱橫的縫隙，長滿了青草、綠葉、小花。那課桌，仿佛是春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁里也夾了幾朵指甲般大小的紫色小紅。我笑了，學(xué)生們也喜形于色。我沒有說什么，便開始講課。其實(shí)不必說什么，那一笑，已使師生的心溝通了，大家共守著默契。這一節(jié)課，上得格外好，學(xué)生始終情緒高昂。下課后，我拿起一枝開著淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，對(duì)學(xué)生說：“真是春天了，連咱們的課桌也都開花了！”學(xué)生大笑，歡呼起來。這時(shí)候，一個(gè)調(diào)皮的男孩，指著一個(gè)女孩子說：“老師，她也開花了！”我一看，可不，她的小辮子上，簪了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。

⑦在這開花的課桌間踱步，聽著學(xué)生們那晴朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子們身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子們在一起，就是和春天在一起。我想起了一位詩人的句子：

孩子，是春天的另一種姿勢。      

（選自《人民教育》）

13、文章以“開花的課桌”為題有什么好處？（6分）

14、細(xì)讀全文，開頭部分的環(huán)境描寫有什么作用？（6分）

15、本文語言生動(dòng)優(yōu)美，請(qǐng)品讀第⑥段的畫線句子，分析其表達(dá)效果。（5分）

16、選出對(duì)上文理解、分析不正確的一項(xiàng)（    ）（3分）

A. 初春時(shí)節(jié)，孩子們在上學(xué)路上，采擷野花，帶到學(xué)校，插在課桌上，把春天引入學(xué)校，使教室開滿鮮花，讓課堂充滿明媚的春光，這是孩子們對(duì)美的追求，是真與善的表露。

B.文章通過對(duì)教室里插遍鮮花的描述,反映了孩子們熱愛春天熱愛大自然的感情，贊頌了師生之間和諧美好的關(guān)系，進(jìn)而點(diǎn)明孩子就是最美的春光。

C. 這篇敘事散文的敘事一波三折，描寫形象生動(dòng)，語言清麗優(yōu)美，情感真實(shí)動(dòng)人。

D.全文沒有一句強(qiáng)烈抒情的句子，而作者對(duì)真、善、美的頌揚(yáng)，對(duì)師生情誼的贊嘆，都淡淡的、不動(dòng)聲色地散溢于文中。

開花的課桌（20分）

王連明

①看看日歷，知道已是春天，可走在戶外，覺得風(fēng)還是冬天的風(fēng)，冰涼刺骨。太陽依舊病懨懨的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的顏色，鋼筆畫似的，哪里有一絲春天的蹤跡？

②有一天，我卻意外地從學(xué)生的課桌上，發(fā)現(xiàn)了第一抹春痕。學(xué)生在寫作業(yè)，我在靜悄悄的教室里巡視。驀然看見，一個(gè)課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細(xì)細(xì)的白線嬌嬌地扎著。草芽針一樣細(xì)，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那里端詳了許久，心中一時(shí)有些感動(dòng)。我相信，這是天地間的第一抹春色。

③在寒風(fēng)料峭的二月里，在灰黃蒼茫的天地間，發(fā)現(xiàn)這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的耐心和細(xì)心呀！也許只有靈秀的孩子們才能感受得到。當(dāng)孩子們采集到它時(shí)，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過。我捏起那一小撮纖細(xì)的草芽看了看，又插進(jìn)桌面的裂縫里。坐在位子上的男孩，這第一抹春色的主人，仰臉望著我，笑了。

④這以后，稍一留意，便天天可以從學(xué)生的課桌上，感受到春意的萌動(dòng)和蔓延了。桌縫里，有一兩截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹枝，三五朵小野花，那么小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆下削下的碎屑。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風(fēng)蕩來的春天的纖塵，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將它們拈起來，染在了他們的課桌上。

⑤終于有一天，我看見學(xué)生的課桌上，插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里，被映上了一層淡淡的暖意。打碗花、紫地丁、黃地丁、映山紅、葛條……學(xué)生的課桌上花事紛繁起來，演示著春天的進(jìn)程。有些野花，我根本叫不出名字。一到春天，山里野花真是太多了，山坡上、田埂上、河邊、路旁，到處都是。孩子們翻山越嶺來學(xué)校，路上只要一彎腰，便能采一把在手里。這些山里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無憂無慮地吹著柳笛，搖著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著、跳著，到了學(xué)校，便把那花插在課桌上。有的孩子，還用細(xì)線把花枝綁在鋼筆上，看上去，他像是捏著花枝在寫作業(yè)了。花枝輕撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。

⑥有一天。我迎著學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室，看見我放著教科書的課桌上，也插了幾朵野花。我的課桌最破，桌面上滿是裂縫循著縱橫的縫隙，長滿了青草、綠葉、小花。那課桌，仿佛是春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁里也夾了幾朵指甲般大小的紫色小紅。我笑了，學(xué)生們也喜形于色。我沒有說什么，便開始講課。其實(shí)不必說什么，那一笑，已使師生的心溝通了，大家共守著默契。這一節(jié)課，上得格外好，學(xué)生始終情緒高昂。下課后，我拿起一枝開著淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，對(duì)學(xué)生說：“真是春天了，連咱們的課桌也都開花了！”學(xué)生大笑，歡呼起來。這時(shí)候，一個(gè)調(diào)皮的男孩，指著一個(gè)女孩子說：“老師，她也開花了！”我一看，可不，她的小辮子上，簪了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。

⑦在這開花的課桌間踱步，聽著學(xué)生們那晴朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子們身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子們在一起，就是和春天在一起。我想起了一位詩人的句子：

孩子，是春天的另一種姿勢。      

（選自《人民教育》）

13、文章以“開花的課桌”為題有什么好處？（6分）

14、細(xì)讀全文，開頭部分的環(huán)境描寫有什么作用？（6分）

15、本文語言生動(dòng)優(yōu)美，請(qǐng)品讀第⑥段的畫線句子，分析其表達(dá)效果。（5分）

16、選出對(duì)上文理解、分析不正確的一項(xiàng)（    ）（3分）

A. 初春時(shí)節(jié)，孩子們在上學(xué)路上，采擷野花，帶到學(xué)校，插在課桌上，把春天引入學(xué)校，使教室開滿鮮花，讓課堂充滿明媚的春光，這是孩子們對(duì)美的追求，是真與善的表露。

B.文章通過對(duì)教室里插遍鮮花的描述,反映了孩子們熱愛春天熱愛大自然的感情，贊頌了師生之間和諧美好的關(guān)系，進(jìn)而點(diǎn)明孩子就是最美的春光。

C. 這篇敘事散文的敘事一波三折，描寫形象生動(dòng)，語言清麗優(yōu)美，情感真實(shí)動(dòng)人。

D.全文沒有一句強(qiáng)烈抒情的句子，而作者對(duì)真、善、美的頌揚(yáng)，對(duì)師生情誼的贊嘆，都淡淡的、不動(dòng)聲色地散溢于文中。