請(qǐng)選出下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句

A.從我上學(xué)的那天起,就對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了濃厚的興趣。 
B.那個(gè)闖禍的司機(jī)機(jī)智地?cái)[脫了交警的追趕。
C.作為昆蟲(chóng)學(xué)家,法布爾是非常嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致的。
D.書(shū)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng),是我們民族文化。
C
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相關(guān)習(xí)題

科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:福建省月考題 題型:單選題

請(qǐng)選出下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句
[     ]
A.從我上學(xué)的那天起,就對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
B.那個(gè)闖禍的司機(jī)機(jī)智地?cái)[脫了交警的追趕。
C.作為昆蟲(chóng)學(xué)家,法布爾是非常嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致的。
D.書(shū)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng),是我們民族文化。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:廣東省同步題 題型:單選題

請(qǐng)選出下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句
[     ]
A.從我上學(xué)的那天起,就對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了濃厚的興趣。 
B.那個(gè)闖禍的司機(jī)機(jī)智地?cái)[脫了交警的追趕。
C.作為昆蟲(chóng)學(xué)家,法布爾是非常嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致的。
D.書(shū)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng),是我們民族文化。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:語(yǔ)文教研室 題型:013

選出下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)(  

A.請(qǐng)把這件事你不要放在心上。

B.他很早就對(duì)天文學(xué)和數(shù)學(xué)發(fā)生了濃厚的興趣。

C.從大量的事實(shí)中告訴我們,環(huán)境災(zāi)難是沒(méi)有國(guó)界的。

D.他的作文不但在全校冒尖,而且常常居全班之冠。

 

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:語(yǔ)文教研室 題型:013

選擇題

1.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( )

A.她的作文不但在全校冒尖,而且常常據(jù)全班之冠。

B.他很早就對(duì)天文學(xué)和數(shù)學(xué)發(fā)生了濃厚的興趣。

C.請(qǐng)把這件事你不要放在心上。

D.從大量的事實(shí)告訴我們,環(huán)境災(zāi)難是沒(méi)有國(guó)界的。

2.選出下列作家與作品配置不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)(。

A.《春》選自《朱自清散文全集》,作者字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,他的代表作有《荷塘月色》《背影》等。

B.《濟(jì)南的冬天》節(jié)選自《一些印象》,作者老舍,字舍予,現(xiàn)代著名作家,作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,話劇《茶館》等。

C.《三峽》選自《水經(jīng)注》,作者酈道元,字善長(zhǎng),北魏范陽(yáng)涿縣人,是著名的歷史學(xué)家、散文家。

D.《夏》是當(dāng)代作家梁衡的作品。這篇散文用生動(dòng)形象和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言寫(xiě)出了夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn),表達(dá)了對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。

3.選出下列句子中加的詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)(。

A.就像一道道瀑布,憑空飛降;又像一匹匹素錦,從山上掛起。

B.于是整個(gè)峽谷,波光粼粼,三峽又充滿了秋天的熱烈的氣息。

C.而月光,從山頂上,順著深深的、直立的谷壑,把它那清冽的光輝,一直瀉到江面。

D.只有偶爾駛過(guò)的趕路的駁船,響著汽笛,在江面劃開(kāi)一條發(fā)光的路。

4.選出下列句子沒(méi)有歧義的一項(xiàng)(。

A.開(kāi)刀的是他父親。            B.王老師和同學(xué)們勞動(dòng)去了。

C.我要炒白菜。              D.他的笑話說(shuō)不完。

5.下面語(yǔ)段空白處應(yīng)填入的恰當(dāng)句子是(。

  我曾經(jīng)乘船路過(guò)三峽,也游過(guò)三峽,相當(dāng)程度來(lái)講,是奔著唐詩(shī)的意境而去的。唐詩(shī)意境的精華在哪兒?________想想看,那時(shí)候沒(méi)有機(jī)器船,只有根根悠悠纖繩拉著的舟,江水伴著纖夫號(hào)子,時(shí)而間幾聲猿啼,有如閃電劃破山谷,驚心動(dòng)魄,余音繚繞,那才是峽谷中強(qiáng)勁的音符!李白歌:“兩岸猿聲啼不住”,杜甫吟:“風(fēng)急天高猿嘯哀”,高適唱:“巫峽啼猿數(shù)行淚,衡陽(yáng)歸雁幾封書(shū)”,在他們的詩(shī)里,三峽景物中,猿啼是最難忘的。

A.詩(shī)人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。

B.唐詩(shī)中使人向往的猿啼之聲。

C.我以為就是那可見(jiàn)可聞的猿影、啼聲。

D.請(qǐng)領(lǐng)略唐代詩(shī)人孤寂傷感的情懷。

6.下列句子中語(yǔ)言運(yùn)用得體的一項(xiàng)是( )

A.你的意見(jiàn)提得很好,我們一定想辦法改進(jìn)。

D.感謝你們的熱情邀請(qǐng),我會(huì)在百忙中抽出時(shí)間光臨指導(dǎo)的。

C.上課不專(zhuān)心聽(tīng)講的同學(xué)要及時(shí)醒悟,努力改邪歸正。

D.大會(huì)主持人對(duì)發(fā)言的人說(shuō):“你說(shuō)不清楚就不要說(shuō)了!

 

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面新聞和文章,完成后面問(wèn)題。(12分)
“從我這里是可以看到整個(gè)銅川市耀州區(qū)的全景,那么今天可以看到,天空是灰白色的一片,而遠(yuǎn)處的樓房和山體是已經(jīng)模糊不見(jiàn)了,據(jù)肉眼觀察,這個(gè)能見(jiàn)度大概是在1公里左右。” 據(jù)銅川市環(huán)保局發(fā)布數(shù)據(jù),2014年1月31號(hào)銅川的空氣質(zhì)量狀況屬輕微污染,PM10監(jiān)測(cè)值為112毫克/立方米,PM2.5監(jiān)測(cè)值為210微克/立方米,屬五級(jí)重度污染。
(陜西廣播電視臺(tái)《第一新聞》)    
隱形“殺手”P(pán)M2.5無(wú)處不在
①灰蒙蒙的天氣讓越來(lái)越多的中國(guó)公眾注意到PM2.5——一個(gè)由英文和數(shù)字組成的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。所謂PM2.5,是指空氣中懸浮的顆粒物,其直徑小于2.5微米。因?yàn)檫@些顆粒物太輕,很難自然沉降落到地面上,而是長(zhǎng)期漂浮在空中,不僅小到看不見(jiàn),更小到可以直接進(jìn)入肺泡甚至融入血液,和人體內(nèi)的細(xì)胞“搏斗”并傷害這些細(xì)胞。從某種程度上說(shuō),叫它“兇手”并不為過(guò)。
②一般而言,直徑超過(guò)10微米的顆粒物,會(huì)被擋在鼻子的外面;直徑在2.5微米至10微米之間的顆粒物可以進(jìn)入呼吸道,但隨著吐痰、打噴嚏被部分排出體外;而直徑在2.5微米以內(nèi)的細(xì)顆粒物,卻會(huì)順利通過(guò)下呼吸道,小于2.5微米的顆?蛇M(jìn)入肺泡之中,并可通過(guò)氣血交換進(jìn)入到人體血管。其吸附的重金屬氧化物或多環(huán)芳香烴等致癌物物質(zhì)危害更大。
③如果放大了看這些小顆粒.他們并不一定是圓形或者方型,而呈不規(guī)則狀。這些顆粒物中少部分是自然形成的揚(yáng)塵,絕大部分是人類(lèi)行為造成的二次污染,如二氧化硫、氫氧化物、硫酸銨、硝酸銨等粒子。這些因?yàn)楣I(yè)等人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的、燃燒不完全而排出的小粒子,本身由一定的二氧化硅和碳組成,有時(shí)燃煤電廠在高溫中生成的致癌物,在冷卻時(shí)被這些細(xì)小的顆粒物吸附著進(jìn)入人體。也就是說(shuō),在它們“出生”的瞬間,可能是清白無(wú)害的,唯一的特點(diǎn)在于太小、太多。然而,相同質(zhì)量濃度下,顆粒物越細(xì),數(shù)目更多。比起PM10,PM2.5的表面積要大好幾倍,吸附空氣中的毒性物質(zhì)就會(huì)更多。
④這么小的顆粒很難自然沉降,會(huì)在空氣中停留一個(gè)星期甚至幾個(gè)月,本身對(duì)呼吸系統(tǒng)就有影響,造成咳嗽、不適。而小顆粒物上吸附的致癌物,更導(dǎo)致癌癥高發(fā);當(dāng)PM2.5吸附了致癌物,就有致癌效應(yīng):吸附了致畸物,就有效畸效應(yīng)。它通過(guò)下呼吸道,進(jìn)入肺的深處,而它攜帶的有害氣體、重金屬就溶解在血液里。
⑤目前學(xué)界對(duì)PM2.5的研究主要有兩個(gè)方面。一種是通過(guò)研究其吸附的成分對(duì)人體細(xì)胞的影響入手,一種是不計(jì)成分,單純對(duì)一定濃度的、可能混有多種成分的PM2.5入手。經(jīng)科學(xué)家研究,現(xiàn)在已經(jīng)肯定的是,濃度越高,對(duì)人體的危害越大,但由于這涉及長(zhǎng)期的、大規(guī)模人群實(shí)驗(yàn),具體的量值和對(duì)人體具體的傷害,還沒(méi)有準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。
由于PM2.5更容易在老人和孩子身上“發(fā)威”,研究者們很關(guān)注“兇手”接近他們的可能,污染的空氣對(duì)幼兒的發(fā)育、智力、健康都會(huì)有不良影響?膳碌氖,這些影響一般不會(huì)在幾個(gè)月甚至幾年內(nèi)被明顯察覺(jué)到,也許有些長(zhǎng)期受到空氣污染的人一輩子都不會(huì)覺(jué)察其影響……最為可怕的是,空氣污染,受害者比其他污染都來(lái)得多,而且它無(wú)孔不入,難以防衛(wèi),目前流行的PM2.5檢測(cè)儀從技術(shù)條件上來(lái)說(shuō)并不完善。普通老百姓對(duì)空氣污染沒(méi)有足夠的意識(shí),一般情況下也不會(huì)主動(dòng)訴求。
⑦我們?cè)谌粘I钪幸獙W(xué)會(huì)自我保護(hù)。穿行或工作于車(chē)流量大的街道、工業(yè)區(qū)時(shí),可載合適的口罩進(jìn)行防護(hù)。吃“豬紅”等進(jìn)行食療也是不錯(cuò)的選擇。豬紅中的血漿蛋白被人體內(nèi)的胃酸分解后,會(huì)產(chǎn)生一種解毒,清腦的分解物,能夠與侵入人體內(nèi)的粉塵、有害金屬微粒發(fā)生化合反應(yīng),易于毒素排出體外?諝鈨艋髂軌蜻^(guò)濾掉大部分顆粒物,一些技術(shù)先進(jìn)的空氣凈化器甚至能吸附消除0.01微米的顆粒物。在灰霾多發(fā)季節(jié),喜歡運(yùn)動(dòng)的人應(yīng)該盡量避免戶外運(yùn)動(dòng),因?yàn)殪F氣里面含有各種酸、堿、鹽、胺、酚、塵埃、病原微生物等有害物質(zhì),越是運(yùn)動(dòng),吸入肺部的毒物越多,無(wú)形中成了毒霧的吸塵器,霧天外出歸來(lái)應(yīng)立即清洗面部及裸露的肌膚。
【小題1】本文以“隱形‘殺手’PM2.5無(wú)處不在”為題,有什么作用?(3分)
【小題2】第②段運(yùn)用多種說(shuō)明方法,請(qǐng)任意列舉一種并分析其表達(dá)效果。(3分)
【小題3】以文中劃線句子為例,簡(jiǎn)析本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。(4分)
【小題4】以下說(shuō)這符合文意的一項(xiàng)是(  )(2分)

A.PM2.5是指人類(lèi)二次污染產(chǎn)生的二氧化硫、氮氧化物、硫酸銨、硝酸銨等粒子,它們呈不規(guī)則狀。
B.PM2.5本身是清白無(wú)害的,當(dāng)它吸附了毒性物質(zhì)被人們吸入體內(nèi),才會(huì)對(duì)人們?cè)斐蓚Α?
C.PM2.5成為“殺手”是因?yàn)樗p、大小,能直接進(jìn)入肺泡甚至融入血液傷害人體細(xì)胞,其吸附的毒性物質(zhì)危害很大,而且不易被察覺(jué)。
D.科學(xué)家們已研究確定,PM2.5濃度越高,對(duì)人體的危害越大,具體的量值和對(duì)人體具體的傷害,也已有了準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解

閱讀下面的文字,完成1—5題

①這無(wú)疑是一個(gè)資訊爆炸的時(shí)代:今天的一份《紐約時(shí)代》比I7世紀(jì)一個(gè)普通英國(guó)人一生經(jīng)歷的還多;可用的資訊平均每4年就增加一倍;各種資料、信息、畫(huà)面正排山倒海般涌現(xiàn),人們已經(jīng)被迫經(jīng)年累月沉浸其中。我們每天被動(dòng)地接受著各種加碼的信息,在自以為更加自由的同時(shí),卻更加被塑造。資訊改變著我們的認(rèn)識(shí),甚至讓我們迷失了自我。

②我們總讀不完堆積如山的書(shū)刊,我們總對(duì)一些新事物一知半解;我們剛剛才明白了“量子力學(xué)”,又被深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理搞得一頭霧水;別人早已在電子商務(wù)領(lǐng)域干得熱火朝天,我們還在用傳統(tǒng)的商業(yè)手法苦苦掙扎……為了在同行業(yè)間生存,甚至在社會(huì)中立足,我們被迫追趕每分鐘都在膨脹的知識(shí),但我們的腳步總追不上周遭的變化。

③在浩瀚的資訊面前我們感到極度的恐慌和精神焦慮,我們感到了人的渺小和無(wú)力,害怕在如潮的資訊中滅項(xiàng),害怕被這個(gè)多變的時(shí)代所遺棄。

④我們需要跳出資訊的泥潭。

    ⑤資訊時(shí)代是為能運(yùn)用資訊的人而預(yù)備的。那些把一切資料的碎片都當(dāng)做資訊的人不可能正確的運(yùn)用資訊;那些把一切有用和無(wú)用的東西都往腦袋里塞的人也不可能成功運(yùn)用資訊。只有對(duì)你真正有意義的資料才稱(chēng)得上資訊,其他的都是垃圾,只會(huì)讓你更加無(wú)知。也許我們都有過(guò)這樣的“超載健忘癥”,聽(tīng)完一場(chǎng)毫無(wú)意義的演講,我們不僅沒(méi)有記住一個(gè)字,反而連車(chē)停在什么地方都忘了。

    ⑥我們攝取新的資訊,是為了將其組合到舊有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中去,獲得更佳的結(jié)構(gòu),而不是為了裝點(diǎn)門(mén)面,甚至全面否定對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

    ⑦何況資訊充斥著陷阱,有的是資訊制造者帶來(lái)的麻煩,更多的則是在傳播通路中的異化,面對(duì)撲面而來(lái)的種種資訊,如果不加分析、理解、取舍而“照單全收”,必將造成資訊對(duì)你的嚴(yán)重傷害。

    ⑧富蘭克林說(shuō):一個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的蠢材往往比一個(gè)無(wú)知的蠢材更蠢。

    ⑨我們完全可以從資訊焦慮中解放出來(lái),將其還原到個(gè)人的興趣、工作的需要、正確的生活經(jīng)驗(yàn)以及完套溝通的“常識(shí)”層次,以“自己的方式”去看待和處理問(wèn)題。我們沒(méi)有必要附庸風(fēng)雅,也沒(méi)有必要吹毛求疵。

    ⑩在資訊的大海里,如果你想做海綿。企圖吸干所有的海水,無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng);不如做快樂(lè)的游魚(yú)好了,自由地吞吐海水,汲取所需,摒棄所廢。

11讓資訊為我所用。而不是自己被資訊所左右。才能從資訊焦慮中徹底解放。

1.本文所說(shuō)明的道理,作者分別用了兩個(gè)中心句加以概括,這兩個(gè)中心句是:

2.概括文章開(kāi)頭3段的主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)它在文中所起的作用。

3.仿第②段劃線的句子在省略號(hào)處續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。

我們剛剛才明白了“量子力學(xué)”,又被深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理搞得一頭霧水;別人早已在電子商務(wù)領(lǐng)域干得熱火朝天,我們還在用傳統(tǒng)的商業(yè)手法苦苦掙扎;                

                                ,                                            。

4.第⑩段中游魚(yú)之比所說(shuō)明的道理與下列名句中的    相同(單選題,只寫(xiě)序號(hào))

       A.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。——《論語(yǔ)》

       B.學(xué)而不厭,誨人不倦。——《論語(yǔ)》

C.學(xué)而不化,非學(xué)也!獥钊f(wàn)里

       D.讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神!鸥

       E.學(xué)之廣在于不倦,不倦在于固志!鸷

       F.業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨!n愈

G.吾生也有涯而,知也無(wú)涯!肚f子》

5.請(qǐng)結(jié)合下則材料給你的啟示來(lái)探究上文關(guān)于“資訊爆炸”的話題,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

材料:基因研究的成果將給人類(lèi)生活帶來(lái)巨大變化,它可以控制疾病,置換器官,延緩衰老。如果掌握了人類(lèi)的全部基因密碼,從理論上可使人活到1200歲,而且可以設(shè)計(jì)出新人類(lèi)?墒钦娴搅四且惶,地球能承受嗎?倘有人濫用基因技術(shù),爭(zhēng)相設(shè)計(jì)“超人”“怪人”,該怎樣對(duì)待?科技是把雙刃劍,基因技術(shù)的突破,也將給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)沉重的倫理難題與心理難題。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀課文《日出》選段,回答下面問(wèn)題。
李石青:(甩開(kāi)黃的手)你放開(kāi)我。有人進(jìn)來(lái),不要這樣沒(méi)規(guī)矩!颤S只得立起,倚著墻,潘月亭進(jìn)。潘月亭:。
黃省山:經(jīng)理!
潘月亭:石青,這是誰(shuí)?他是干什么的?
黃省山:經(jīng)理,我姓黃,我是大豐的書(shū)記。
李石青:他是這次被裁的書(shū)記。
潘月亭:你怎么跑到這里來(lái),(對(duì)李)誰(shuí)叫他進(jìn)來(lái)的?
李石青:不知道他怎么找進(jìn)來(lái)的。
黃省山:(走到潘面前,哀痛地)經(jīng)理,你行行好,您要裁人也不能裁我,我有三個(gè)小孩子,我不能沒(méi)有事。經(jīng)理,我給您跪下,您得叫我活下去。
潘月亭:豈有此理!這個(gè)家伙,怎么能跑到這兒來(lái)找我求事。(厲聲)滾開(kāi)!
黃省山:可是,經(jīng)理——
李石青:起來(lái)!起來(lái)!走!走!走。ò阉煌疲乖诘厣希┠阋龠@樣麻煩,我就叫人把你打出去!颤S望望李,又望望潘。
潘月亭:滾,滾,快滾!真豈有此理!
1.句中帶括號(hào)的文字,如(甩開(kāi)黃的手)、(對(duì)李)等,叫
[     ]
A.旁白 
B.說(shuō)明 
C.舞臺(tái)說(shuō)明 
D.對(duì)白
2.這些帶括號(hào)的文字,起何作用?
[     ]
A.刻畫(huà)人物性格
B.展開(kāi)故事情節(jié) 
C.交代道具、背景 
D.渲染舞臺(tái)氣氛
3.破折號(hào)的用法是:
(1)標(biāo)明行文中解釋說(shuō)明的語(yǔ)句,(2)標(biāo)明話題的突然轉(zhuǎn)變,(3)表示語(yǔ)音的中斷延長(zhǎng),(4)表示事項(xiàng)的列舉分承。請(qǐng)選出對(duì)下面八句話中破折號(hào)的用法分類(lèi)正確的一項(xiàng)
[     ]

①(失望)我……我拉不動(dòng)(咳嗽)您知道我有病。醫(yī)生說(shuō)我這邊的肺已經(jīng)(咳)——靠不住了。
②可是,經(jīng)理——
③(臉紅,不安)李先生,我也是個(gè)念過(guò)書(shū)的人,我實(shí)在有點(diǎn)——
④你還有點(diǎn)叫不出口,是么?那么你還有一條路走,這條路最容易,最痛快,——你可以到人家家里去。
⑤根據(jù)研究對(duì)象的不同,環(huán)境物理學(xué)分為以下兩個(gè)分支學(xué)科:——環(huán)境聲學(xué) ——環(huán)境光學(xué)。
⑥哦,您說(shuō),(嘴唇顫動(dòng))您說(shuō),要我去——(只見(jiàn)唇動(dòng),聽(tīng)不見(jiàn)聲音)
⑦(呆若木雞,低得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)的聲音)李先生,您說(shuō)頂好我“自——”
⑧我的望望,我的小云,我的——哦,這些事,我想過(guò)。
A.①/④⑧/②③⑥⑦/⑤
B.①④/⑧/②③⑥⑦/⑤
C.④⑧/①/②③⑥⑦/⑤
D.①③④/⑧/②⑥⑦/⑤
4.“滾,滾,快滾!真豈有此理!”這句話能否改成“快滾!真豈有此理!”?為什么?說(shuō)出你的理由。
                                                                                                                                                          
5.從“(走到潘面前,哀痛地)經(jīng)理,你行行好,您要裁人也不能裁我,我有三個(gè)小孩子,我不能沒(méi)有事。經(jīng)理,我給您跪下,您得叫我活下去!边@句話中,可以分析出黃省山的什么性格特點(diǎn)? 
                                                                                                                                                            
6.“可是,經(jīng)理——”黃省山他想說(shuō)什么呢?請(qǐng)你根據(jù)上下文,發(fā)揮想象和聯(lián)想,將其補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
                                                                                                                                                          

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練 語(yǔ)文 八年級(jí)下冊(cè) (蘇教版) 銀版 蘇教版 題型:048

成為你自己

  21世紀(jì)最需要的是什么?是創(chuàng)新,創(chuàng)新的土壤是什么?是個(gè)性。

  思想家(A)說(shuō):“”這是一句偉大的名言,他穿透了所有表層的現(xiàn)象。不是嗎?《向日葵》可以復(fù)制,但(B)不可以克隆,《唐璜》可以再寫(xiě),則(C)決不會(huì)重現(xiàn)。世界之所以如此斑斕,是因?yàn)樗淖用裼肋h(yuǎn)奉行著一條法則——“成為你自己!”我們的課堂也應(yīng)該奉行這一法則。

  真的,地球上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,課堂最是生長(zhǎng)個(gè)性的土壤!

  課堂不是機(jī)床,只是把學(xué)生沖壓成某種質(zhì)地的零件;課堂也不是作坊,只是把學(xué)生塑造成某種形式的陶坯;課堂更不是流水線,只是把學(xué)生組裝成整齊劃一的產(chǎn)品!課堂應(yīng)當(dāng)因材施教,注重個(gè)人靈性與情感的涵養(yǎng),成為發(fā)酵創(chuàng)新思維的工場(chǎng);課堂應(yīng)該因人而異,注重個(gè)體悟性與理性的開(kāi)啟,成為豐富創(chuàng)新能力的武庫(kù)。

  精妙絕倫的花園需要匠心獨(dú)運(yùn)的園丁,絢麗多彩的課堂需要個(gè)性飛揚(yáng)的老師。

  一個(gè)拙劣的老師容易遭人厭恨,因?yàn)槠錁I(yè)不精,其德不馨,必將誤人子弟;一個(gè)平庸的老師最容易遭人忘記,因?yàn)槠渌疾恍,其行不撥,必是泯然眾人,一個(gè)優(yōu)秀的老師最容易令人回味,因?yàn)樗偸浅狡椒,?shù)立著全新的自己!

  著名音樂(lè)家(D)曾經(jīng)宣言:“王公貴族有千千萬(wàn),而(D)只有一個(gè)!”每一個(gè)老師都應(yīng)自豪地說(shuō)出:“老師有萬(wàn)萬(wàn)千,而‘我’只有一個(gè)”。

  卓爾不凡的旋律需要慧心獨(dú)具的樂(lè)師,生動(dòng)鮮活的課堂更應(yīng)該有個(gè)性飛揚(yáng)的學(xué)生!

  心中沒(méi)有自己的學(xué)生,最為可悲;永遠(yuǎn)重復(fù)別人的學(xué)生,最為可惜;不斷塑造自己的學(xué)生,最為可敬。喜歡沉默的學(xué)生,他將在自卑的風(fēng)雨中沒(méi)有開(kāi)放就迅速地凋零;喜歡說(shuō)“是”的學(xué)生,他將在別人的陰影里重演毫無(wú)新意的角色;喜歡說(shuō)“不”的學(xué)生,他將在思索的火花里點(diǎn)亮自己光輝的前程!

  法國(guó)作家辛涅科爾說(shuō):“是的,對(duì)于宇宙,我微不足道,可是,對(duì)于我自己,我就是一切!痹该恳粋(gè)學(xué)生都響亮地喊道:“是的,對(duì)于整體,我只是一角;可是,對(duì)于我自己,我就是全部!”

  記住吧,“成為你自己!”它也許如同一切道德格言一樣知易行難,但是,絢麗的風(fēng)景恰恰盛開(kāi)在險(xiǎn)峻的山巔!行動(dòng)吧,讓你的個(gè)性飛揚(yáng);展翅吧,讓你的心靈翱翔!

(1)

結(jié)合上下文,解釋第4段和第11段中的兩個(gè)成語(yǔ)。

(1)因材施教:__________________

(2)知易行難:__________________

(2)

說(shuō)說(shuō)第2段畫(huà)波浪線句子的含義。

答:_____________________________

(3)

將第2段中三個(gè)空格應(yīng)填入3個(gè)人名,第7段中兩個(gè)空格應(yīng)該填一個(gè)人名,請(qǐng)將下面的備選人物中選擇正確的填入下表。

備選人名:貝多芬  盧梭  拜倫  梵高

(4)

第1段中可以統(tǒng)領(lǐng)全篇的一個(gè)詞是________,最后一段中與這個(gè)詞相一致的一個(gè)短語(yǔ)是________。

(5)

說(shuō)說(shuō)文章是從哪三方面來(lái)論證自己的觀點(diǎn)的。答:____________

(6)

指出第6段所使用的論證方法。

答:_________________________

(7)

仿照第2段中畫(huà)橫線的句子,再造一個(gè)句子。

仿寫(xiě):_______________________。

(8)

依照下面句子的內(nèi)容和形式,運(yùn)用加粗的詞語(yǔ),續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。

例句:金錢(qián)可以買(mǎi)來(lái)名貴的鐘表,但買(mǎi)不來(lái)寶貴的時(shí)間;

金錢(qián)可以買(mǎi)來(lái)美味的食品,但買(mǎi)不來(lái)好胃口;

___________________;___________________。

(9)

下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

[  ]

A.

這樣的好學(xué)生,怎能不使人贊不絕口呢?

B.

五十多年來(lái),這位老華僑時(shí)刻不在眷戀著自己的祖國(guó)。

C.

通過(guò)比賽,使同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友誼,鍛煉了能力。

D.

我不但支持他當(dāng)選,就連先前反對(duì)他的人也投了贊成票。

(10)

仿照下面例句的修辭方法,以“月亮”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

例句:海在我們腳下沉吟著,詩(shī)人一般。那聲音低低地,輕輕地,像微風(fēng)拂過(guò)琴弦,像落花飄零在水上。

仿句:_____________________。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:輕巧奪冠優(yōu)化訓(xùn)練蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下 題型:048

成為你自己

  21世紀(jì)最需要的是什么?是創(chuàng)新,創(chuàng)新的土壤是什么?是個(gè)性。

  思想家(A)說(shuō):“大自然塑造了我,然后把模子打碎了”這是一句偉大的名言,他穿透了所有表層的現(xiàn)象。不是嗎?《向日葵》可以復(fù)制,但(B)不可以克隆,《唐璜》可以再寫(xiě),則(C)決不會(huì)重現(xiàn)。世界之所以如此斑斕,是因?yàn)樗淖用裼肋h(yuǎn)奉行著一條法則——“成為你自己!”我們的課堂也應(yīng)該奉行這一法則。

  真的,地球上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,課堂最是生長(zhǎng)個(gè)性的土壤!

  課堂不是機(jī)床,只是把學(xué)生沖壓成某種質(zhì)地的零件;課堂也不是作坊,只是把學(xué)生塑造成某種形式的陶坯;課堂更不是流水線,只是把學(xué)生組裝成整齊劃一的產(chǎn)品!課堂應(yīng)當(dāng)因材施教,注重個(gè)人靈性與情感的涵養(yǎng),成為發(fā)酵創(chuàng)新思維的工場(chǎng);課堂應(yīng)該因人而異,注重個(gè)體悟性與理性的開(kāi)啟,成為豐富創(chuàng)新能力的武庫(kù)。

  精妙絕倫的花園需要匠心獨(dú)運(yùn)的園丁,絢麗多彩的課堂需要個(gè)性飛揚(yáng)的老師。

  一個(gè)拙劣的老師容易遭人厭恨,因?yàn)槠錁I(yè)不精,其德不馨,必將誤人子弟;一個(gè)平庸的老師最容易遭人忘記,因?yàn)槠渌疾恍,其行不撥,必是泯然眾人,一個(gè)優(yōu)秀的老師最容易令人回味,因?yàn)樗偸浅狡椒,?shù)立著全新的自己!

  著名音樂(lè)家(D)曾經(jīng)宣言:“王公貴族有千千萬(wàn),而(D)只有一個(gè)!”每一個(gè)老師都應(yīng)自豪地說(shuō)出:“老師有萬(wàn)萬(wàn)千,而‘我’只有一個(gè)”。

  卓爾不凡的旋律需要慧心獨(dú)具的樂(lè)師,生動(dòng)鮮活的課堂更應(yīng)該有個(gè)性飛揚(yáng)的學(xué)生!

  心中沒(méi)有自己的學(xué)生,最為可悲;永遠(yuǎn)重復(fù)別人的學(xué)生,最為可惜;不斷塑造自己的學(xué)生,最為可敬。喜歡沉默的學(xué)生,他將在自卑的風(fēng)雨中沒(méi)有開(kāi)放就迅速地凋零;喜歡說(shuō)“是”的學(xué)生,他將在別人的陰影里重演毫無(wú)新意的角色;喜歡說(shuō)“不”的學(xué)生,他將在思索的火花里點(diǎn)亮自己光輝的前程!

  法國(guó)作家辛涅科爾說(shuō):“是的,對(duì)于宇宙,我微不足道,可是,對(duì)于我自己,我就是一切!痹该恳粋(gè)學(xué)生都響亮地喊道:“是的,對(duì)于整體,我只是一角;可是,對(duì)于我自己,我就是全部!”

  記住吧,“成為你自己!”它也許如同一切道德格言一樣知易行難,但是,絢麗的風(fēng)景恰恰盛開(kāi)在險(xiǎn)峻的山巔!行動(dòng)吧,讓你的個(gè)性飛揚(yáng);展翅吧,讓你的心靈翱翔!

1.結(jié)合上下文,解釋第4段和第11段中的兩個(gè)成語(yǔ)。

(1)因材施教:________________________________

(2)知易行難:________________________________

2.說(shuō)說(shuō)第2段畫(huà)加粗句子的含義。

答:________________________________________

3.將第2段中三個(gè)空格應(yīng)填入3個(gè)人名,第7段中兩個(gè)空格應(yīng)該填一個(gè)人名,請(qǐng)將下面的備選人物中選擇正確的填入下表。

備選人名:貝多芬  盧梭  拜倫  梵高

4.第1段中可以統(tǒng)領(lǐng)全篇的一個(gè)詞是________,最后一段中與這個(gè)詞相一致的一個(gè)短語(yǔ)是________。

5.說(shuō)說(shuō)文章是從哪三方面來(lái)論證自己的觀點(diǎn)的。答:

________________________________________________

6.指出第6段所使用的論證方法。

答:____________________________________________

7.仿照第2段中畫(huà)橫線的句子,再造一個(gè)句子。

仿寫(xiě):________________________________。

8.依照下面句子的內(nèi)容和形式,運(yùn)用加粗的詞語(yǔ),續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。

例句:金錢(qián)可以買(mǎi)來(lái)名貴的鐘表,但買(mǎi)不來(lái)寶貴的時(shí)間;

金錢(qián)可以買(mǎi)來(lái)美味的食品,但買(mǎi)不來(lái)好胃口;

______________________________________;

______________________________________。

9.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

[  ]

A.這樣的好學(xué)生,怎能不使人贊不絕口呢?

B.五十多年來(lái),這位老華僑時(shí)刻不在眷戀著自己的祖國(guó)。

C.通過(guò)比賽,使同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友誼,鍛煉了能力。

D.我不但支持他當(dāng)選,就連先前反對(duì)他的人也投了贊成票。

10.仿照下面例句的修辭方法,以“月亮”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

例句:海在我們腳下沉吟著,詩(shī)人一般。那聲音低低地,輕輕地,像微風(fēng)拂過(guò)琴弦,像落花飄零在水上。

仿句:________________________________。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:現(xiàn)代文閱讀

《聞一多先生的說(shuō)和做》選段,回答后面的題。(13分)
⑴“人家說(shuō)了再做,我是做了再說(shuō)!
⑵“人家說(shuō)了也不一定做,我是做了也不一定說(shuō)!
⑶作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生,在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間,我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候,他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān),越堅(jiān),鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史,炯炯目光,一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年,“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩(shī)下手,目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。杜甫晚年,疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂,他是無(wú)暇及此的。飯,幾乎忘記了吃,他貪的是精神食糧;夜間睡得很少,為了研究,他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶,因它大開(kāi)光明之路,“漂白了的四壁”。
⑷不動(dòng)不響,無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子,寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。幾年辛苦,凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。
⑸他并沒(méi)有先“說(shuō)”,但他“做”了。作出了卓越的成績(jī)。
⑹“做”了,他自己也沒(méi)有“說(shuō)”。他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛,一部“校補(bǔ)”赫然而出。別人在贊美,在驚嘆,而聞一多先生個(gè)人呢,也沒(méi)有“說(shuō)”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注,心會(huì)神凝,成了“何妨一下樓”的主人。
⑺做了再說(shuō),做了不說(shuō),這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,——作為學(xué)者的方面。
【小題1】用自己的話概括節(jié)選內(nèi)容。(3分)
【小題2】體會(huì)“人家說(shuō)了再做,我是做了再說(shuō)”中兩個(gè)“說(shuō)”的不同含義。(2分)
【小題3】為更好地刻畫(huà)學(xué)者聞一多的形象,作者十分注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。請(qǐng)品析下面句子。
一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子,寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。(3分)
【小題4】說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭第(1)(2)節(jié)在文中的作用。(2分)
【小題5】 下列選項(xiàng)中對(duì)課文理解不正確的一項(xiàng)是(    )(3分)

A.“吃盡”“消化盡”“遠(yuǎn)射”“文化藥方”等詞語(yǔ),生動(dòng)地表現(xiàn)了聞先生全身心投入研究,執(zhí)著探尋從文化上拯救民族之路徑的研究狀態(tài)。
B.文中大量使用對(duì)稱(chēng)句式和四字詞語(yǔ),使語(yǔ)言富有節(jié)奏感和音樂(lè)美,讀來(lái)瑯瑯上口。
C.作者善于合理安排材料詳略,如:詳寫(xiě)最為艱辛的《唐詩(shī)雜論》的寫(xiě)作過(guò)程,而略寫(xiě)比較順利的《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》的寫(xiě)作過(guò)程。
D.第(3)節(jié)中“‘望聞問(wèn)切’也還只是在‘望’的初級(jí)階段”是比擬的說(shuō)法,把當(dāng)時(shí)的中華民族比成一個(gè)病人,說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從文化上來(lái)探求救國(guó)的方法,也還僅僅是走出了第一步。

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