（’06福建）閱讀《學會感恩》回答下列問題。

　�、贈]有陽光，就沒有日子的溫暖；沒有雨露，就沒有五谷的豐登；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；沒有親情、友情和愛情，世界就會是一片孤獨和黑暗。這些都是淺顯的道理，沒有人會不懂，但是，我們常常缺少一種感恩的思想和心理。

　�、凇罢l言寸草心，報得三春暉”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，我們小時候背誦的詩句，講的就是要感恩。甲：________，涌泉相報；銜環(huán)結草，以報恩德，中國綿延多少年的古老成語，告訴我們的也是要感恩。但是，這樣的古訓并沒有滲進我們的血液，有時候，我們常常忘記了，無論生活還是生命，都需要感恩。

　�、蹧]錯，感恩的敵人，是乙：________。但是，真正忘恩負義的人畢竟是少數，大多數的人們常常對別人給予自己的幫助和情誼、恩惠和德澤，以為是理所當然，便容易忽略或忘記，有意無意地站在了感恩的對立面。難道不是嗎？我們父母給予我們的愛，常常是細小瑣碎卻無微不至，不僅常常被我們覺得就應該是這樣，而且還覺得他們人老話多，樹老根多，嫌煩呢。而我們自己呢，哪怕是同學或情人的生日，都不會錯過他們的PARTY，偏偏記不清父母的生日，就并不是什么奇怪的事情了。

　�、芏�得感恩的人，往往是有謙虛之德的人，是有敬畏之心的人。對待比自己弱小的人，知道要躬身彎腰，便是屬于前者；感受上蒼懂得要抬頭仰視，便是屬于后者。因此，哪怕是比自己再弱小的人給予自己的哪怕是一點一滴的幫助，這樣的人也是不敢輕視，不能忘記的。跪拜在教堂里的那些人，仰望著從教堂彩色的玻璃窗中灑進的陽光，是懷著感恩之情的，縱使我并不相信上帝的存在，但我總是被那種神情所感動。

　　⑤不懂得懺悔的人，一般也容易缺乏感恩之情。道理很簡單，這樣的人，往往丙：________，一切都是他對，他從來都沒有錯，對于別人給予他的幫助，特別是指出他的錯誤彌補他閃失的幫助，他怎么會在意呢？不僅不會在意，而且還可能會覺得這樣的幫助是多余是當面讓他下不來臺呢。這樣的人，心如冰硬板結的水泥地板，水是打不濕的，便也就難以再松軟得能夠鉆出驚蟄的小蟲來，鳴叫出哪怕再微弱的感恩之聲來。

（摘自《讀者》2004年13期，有刪改）

（1）請為文章空缺處選擇恰當的成語，將成語代碼填寫在下邊相應的序號里。

選項：A．唯我獨尊　　B．滴水之恩　　C．忘恩負義

甲：________　　乙：________　　丙：________

（2）在第②段末尾，作者寫道：“有時候，我們常常忘記了，無論生活還是生命，都需要感恩�！闭埥Y合上下文，仔細想想生活和生命兩個方面，我們需要對誰感恩？

①面對生活：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   

②面對生命：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   

（3）從本文可知，在現實生活中，不少人之所以不懂得感恩，是因為　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 

（4）閱讀文章第④段，請將本段的中心句摘錄如下：________。請你為這一觀點再提供一個事實論據：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  

（5）有人說：“現在的青少年不懂感恩”。對此，你的看法如何？請接著閱讀下面的鏈接材料，就這一話題，說說你的真心話，50字左右。

　　材料一：在前不久舉行的“楚才杯”作文競賽中，4200多名考生有近3000名講述了自己被媽媽逼著參加奧賽、練琴、學畫，做著永遠也做不完的練習題的“悲慘遭遇”。在這些孩子的筆下，媽媽是“如來佛”，是“變色龍”，是“母老虎”……

　　材料二：一位農村孩子羅某在離家出走前給父母留言：“爸爸，您雖然對我很好，但我絲毫未察覺，因為您限制了我的自由。……我在家里，什么都不敢做，仿佛這不是我的家一樣，我沒有感受到家的溫暖，反而覺得有些陌生了……”

　　材料三：有的家長指出：“放過母親們，與其譴責媽媽，不如更多地引導孩子們學會感激，學會體諒，學會承擔責任。”更多的媽媽則寄希望于將來孩子長大懂事后，明白媽媽是為了他們好。

閱讀下面的文段，完成1—6題。

詞語權變之妙

漢語是世界上最豐富的語言之一。在具體運用中，若注意靈活變通，如調整語序、更換詞語、增添詞語、巧用標點等手法，往往可以妙趣橫生，收到極佳的表達效果。試舉數例，略談其妙。

一、調整語序。于右任先生工于書法，有不少人慕名而來請他題寫。為了防濫，亦出于謙虛，他不愿隨便滿足別人的要求。有一次，一位來客求墨心切，苦苦懇求。于老甚感為難，便草就一幀條幅：“不要隨處小便�！庇诶闲南�，寫的這些，人家把它掛出去則不適合了。豈料，來客取到條幅滿懷喜悅，心生一計，把條幅上的字逐個剪開，再調整詞語順序，裱成新的條幅，成了“小處不要隨便”的箴言。真是_______________________

二、更換詞語。唐代詩人李商隱有這樣的詩句：“夕陽無限好，只是近黃昏�！痹娭星檎{顯得低沉、消極、無奈，表現出一種失落感。朱自清先生把它改為“但得夕陽無限好，何須惆悵近黃昏”。經他妙筆一改，真是筆下生輝，情調高昂，心境顯得特別開朗，化消極為積極。葉劍英元帥《八十書懷》中更有“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”的名句，顯得更為美妙，深為廣大人民所敬仰。

三、尾添“字眼”�！白盅邸笔且痪渲械年P鍵詞，有了它，整句傳神。從前，有個秀才在自家大門上貼上一副對聯，上聯“身無分文”，下聯“家徒四壁”，橫批“自得其樂”。對聯貼出后，惹得旁人嘲笑，說是這個秀才窮到如此地步，還能“自得其樂”嗎？豈料，這位秀才走出門來，在上下聯之下各補上一個字，對聯成為“身無分文債，家徒四壁書”，轉貧為富了。旁觀者個個驚嘆這位秀才很有點能耐，怪不得可以“自得其樂”了。看來，根據上下文意，銜接上恰當的詞語，即一句中的“字眼”，也不失為妙法。

四、巧拆成語。就是用表達語氣的標點巧妙地點斷原有的成語。國共合作和談時，有一次，國民黨的代表和中共代表周恩來在談判時，國民黨代表提出種種無理條件，均遭到周恩來的嚴詞駁斥。國民黨代表理屈詞窮，惱羞成怒，拍案且蠻橫地說：“跟你周恩來談判是對牛彈琴�！敝芏鱽頇C智地接過其話鋒，從容不迫地說：“對！牛彈琴。”將對方誣蔑的成語“對牛彈琴”，用表語氣的感嘆號巧妙點斷，以子之矛，攻子之盾，駁得對方自知理虧，啞口無言。

五、妙斷語句。標點是無聲的語言，是書面語言的五官。語句中恰當增添標點，把整句分開，可以使語句中的意思正好相反。據稱，抗日戰(zhàn)爭時期，敵占區(qū)農村的墻壁上被漢奸刷上一條這樣的標語：“糧食不賣給八路軍�！崩习傩湛戳撕軞鈶�。出于義憤，老百姓中有人冒著生命危險，在標語上巧妙地增加了一個逗號，變成“糧食不賣，給八路軍”，與原標語的意思正相反。一個小小的標點的增添，把句子分拆，充分體現了當時敵占區(qū)人民愛憎分明的大仁大義。

……                                                        (作者:馬挺生)

1．根據文意，解釋標題中“權變”一詞的意思。

我的解釋：    ______________   

2．文章主要使用了__________、___________兩種說明方法。

3．文章說明了什么事理？我的概括：      ______________ 

4．文中“調整語序”部分的最后一句：“真是_________  ”。下面選項中，填入該句空格的最佳一項是：（    ）

A．化俗為雅，點石成金！                   B．別出心裁，字字珠璣！

C．工夫不負有心人！                    D．得來全不費功夫！

5．“但得夕陽無限好，何須惆悵近黃昏�！敝熳郧甯睦钌屉[詩，已屬妙筆，而葉帥《八十書懷》中的“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”，則是更勝一籌。葉帥詩句比朱自清詩句好在哪里？請作簡要分析（說出一點即可）。

我的分析：   _____________________________________    

6．明代的徐文長,人稱“滑稽才子”，因遇梅雨季節(jié)久住朋友家。一日，朋友留下一張字條：下雨天留客天留我不留（字條沒有標點；其意思是：下雨天留客，天留我不留。）徐文長看后，故意錯誤斷句來曲解其意，仍是久住不走。請你先將“下雨天留客天留我不留”這句話抄在答題卡上，然后運用標點斷句，顯示出徐文長的曲解之意。

閱讀下面文段，完成文后題目。(共24分)

王崑玉先生

季羨林

王崑玉老師是國文教員，是山東萊陽人。父親是當地有名的文士，也寫古文，所以王先生有家學淵源，從小受過良好的教育，特別是古文寫作方面更為突出。他為文遵桐城派義法，結構謹嚴，惜墨如金，邏輯性強。我不研究中國文學史，但有一些胡思亂想的看法。我認為，桐城派古文同八股文有緊密的聯系。其區(qū)別在于，八股文必須代圣人立言，“四書”以朱子注為標準，不容改變。桐城派古文，雖然也是“文以載道”，但允許抒發(fā)個人感情。兩者的差別，實在是微乎其微。王老師有自己的文集，都是自己手抄的，從來沒有出版過，也根本沒有出

版的可能。他曾把文集拿給我看過。幾十年的寫作，只有薄薄一小本�，F在這文集不知到哪里去了。惜哉!

王老師上課，課本就使用現成的《古文觀止》，不是每篇都講，而是由他自己挑選出來若干篇，加以講解。文中的典故，當然在必講之列，而重點在文章義法。他講的義法，正如我在上面講的那樣，基本是桐城派，雖然他自己從來沒有這樣說過。《古文觀止》里的文章是按年代順序排列的。不知什么原因，王老師選講的第一篇文章是比較晚的明代袁中郎的《徐文長傳》。講完后出了一個作文題目一一《讀徐文長傳書后》。我從小學起作文都用文言，到了高中仍然未變。我仿佛駕輕就熟般地寫了一篇“書后”，自覺并沒有什么了不起，不想競獲得

了王老師的青睞，定為全班的壓卷之作，評語是“亦簡勁，亦暢達”。我當時很高興。我不是沒有虛榮心的人，老師這一捧，我就來勁了，于是就拿來鹽：韓、柳、歐、蘇的文集，認真地讀過一陣兒。   。

實際上全班國文最好的是一個叫韓云鵠的同學，可惜他別的課程成績不好，考試總居下游。王老師有一個習慣，每次把學生的作文簿批改完后，總在課堂上占用一些時間，親手發(fā)給每一個同學。排列是有順序的，把不好的排在最上面，依次而下，把最好的放在最后。作文后面都有批語，但有時候他還會當面說上幾句。我的作文和韓云鵠的作文總是排在最后一二名，最后一名當然就算是狀元，韓云鵠當狀元的時候比我多。但是一二名總是被我們壟斷，幾乎從來沒有過例外。

北園高中(即山東大學附設高中)的風光是非常美麗的。每到春秋佳節(jié)，風光更為旖旎。最難忘的是夏末初秋時分，炎夏初過，金秋降臨，和風微涼，冷暖宜人。每天晚上，夜課以后，同學們大都走出校門，到門前荷塘邊上去散步，消除一整天學習的疲乏。其時月明星稀，柳影在地，草色凄迷，荷香四溢，如果我是一個詩人的話，定會好詩百篇�？上�我從來就不是什么詩人，只空懷滿腹詩意而已。王崑玉老師大概也是常在這樣的時候出來散步的。他抓住這個機會，出了一個作文題目一一《夜課后閑步校前溪觀捕蟹記》。我生平最討厭寫說理的文章，對哲學家們那一套自認為是極為機智的分析，我十分頭疼。除非有文采，像莊子、孟子等，其它我都看不下去。我喜歡寫的是抒情或寫景的散文，有時候還能情景交融，頗有點沾沾自喜。王老師這個作文題正合吾意，因此寫起來很順暢，很愜意。我的作文又一次成為全班壓卷之作。

自從1928年日寇占領了濟南，北園高中解散以后，我再沒有見到過王崑玉老師。后來聽說，他到山東大學(當時還在青島)中文系教書，只給了一個講師的頭銜。我心中憤憤不平。像王老師那樣的學問和人品，比起某一些教授要高得多，現在有什么人真懂而且又能欣賞桐城派的古文呢?如果在今天的話，他早已成為了什么特級教師，并會有許多論文發(fā)表，還結成了多少集子。他的大名會出現在什么《劍橋名人錄》上，還有花錢買來的《名人錄》上，堂而皇之地印在名片上，成為“名人”。然而這種事情他絕對不干。王老師郁郁不得志，也在情理之中。但是，在我的心中，王老師的形象卻始終是高大的，學問是非常好的，是一個真

正的讀書人。王老師將永遠活在我的心中。

(節(jié)選自刊于《文史哲》2002年第5期的季羨林《我的高中》一文。有刪改)

1.在北園高中任教時，王老師做了哪幾件對“我”影響巨大的事?請分點概括。(5分)

2.王岜玉老先生是怎樣一個人?試結合材料分析。(6分)

3.作者寫道：“他的大名會出現在什么《劍橋名人錄》上，還有花錢買來的《名人錄》上，堂而皇之地印在名片上，成為‘名人’�！边@句話在文中有何作用?(5分)

4.作者說：“王老師郁郁不得志，也在情理之中。”接著又說：“王老師的形象卻始終是高大的。對此，你是如何理解的?(6分)

5.“韓、柳、歐、蘇”是“唐宋八大家”中的“四家”。對此“四家”的人名對應判斷錯誤的一項是(2分)

閱讀下面文段，完成文后題目。(共24分)

王崑玉先生

季羨林

王崑玉老師是國文教員，是山東萊陽人。父親是當地有名的文士，也寫古文，所以王先生有家學淵源，從小受過良好的教育，特別是古文寫作方面更為突出。他為文遵桐城派義法，結構謹嚴，惜墨如金，邏輯性強。我不研究中國文學史，但有一些胡思亂想的看法。我認為，桐城派古文同八股文有緊密的聯系。其區(qū)別在于，八股文必須代圣人立言，“四書”以朱子注為標準，不容改變。桐城派古文，雖然也是“文以載道”，但允許抒發(fā)個人感情。兩者的差別，實在是微乎其微。王老師有自己的文集，都是自己手抄的，從來沒有出版過，也根本沒有出

版的可能。他曾把文集拿給我看過。幾十年的寫作，只有薄薄一小本�，F在這文集不知到哪里去了。惜哉!

王老師上課，課本就使用現成的《古文觀止》，不是每篇都講，而是由他自己挑選出來若干篇，加以講解。文中的典故，當然在必講之列，而重點在文章義法。他講的義法，正如我在上面講的那樣，基本是桐城派，雖然他自己從來沒有這樣說過。《古文觀止》里的文章是按年代順序排列的。不知什么原因，王老師選講的第一篇文章是比較晚的明代袁中郎的《徐文長傳》。講完后出了一個作文題目一一《讀徐文長傳書后》。我從小學起作文都用文言，到了高中仍然未變。我仿佛駕輕就熟般地寫了一篇“書后”，自覺并沒有什么了不起，不想競獲得

了王老師的青睞，定為全班的壓卷之作，評語是“亦簡勁，亦暢達”。我當時很高興。我不是沒有虛榮心的人，老師這一捧，我就來勁了，于是就拿來鹽：韓、柳、歐、蘇的文集，認真地讀過一陣兒。   。

實際上全班國文最好的是一個叫韓云鵠的同學，可惜他別的課程成績不好，考試總居下游。王老師有一個習慣，每次把學生的作文簿批改完后，總在課堂上占用一些時間，親手發(fā)給每一個同學。排列是有順序的，把不好的排在最上面，依次而下，把最好的放在最后。作文后面都有批語，但有時候他還會當面說上幾句。我的作文和韓云鵠的作文總是排在最后一二名，最后一名當然就算是狀元，韓云鵠當狀元的時候比我多。但是一二名總是被我們壟斷，幾乎從來沒有過例外。

北園高中(即山東大學附設高中)的風光是非常美麗的。每到春秋佳節(jié)，風光更為旖旎。最難忘的是夏末初秋時分，炎夏初過，金秋降臨，和風微涼，冷暖宜人。每天晚上，夜課以后，同學們大都走出校門，到門前荷塘邊上去散步，消除一整天學習的疲乏。其時月明星稀，柳影在地，草色凄迷，荷香四溢，如果我是一個詩人的話，定會好詩百篇�？上�我從來就不是什么詩人，只空懷滿腹詩意而已。王崑玉老師大概也是常在這樣的時候出來散步的。他抓住這個機會，出了一個作文題目一一《夜課后閑步校前溪觀捕蟹記》。我生平最討厭寫說理的文章，對哲學家們那一套自認為是極為機智的分析，我十分頭疼。除非有文采，像莊子、孟子等，其它我都看不下去。我喜歡寫的是抒情或寫景的散文，有時候還能情景交融，頗有點沾沾自喜。王老師這個作文題正合吾意，因此寫起來很順暢，很愜意。我的作文又一次成為全班壓卷之作。

自從1928年日寇占領了濟南，北園高中解散以后，我再沒有見到過王崑玉老師。后來聽說，他到山東大學(當時還在青島)中文系教書，只給了一個講師的頭銜。我心中憤憤不平。像王老師那樣的學問和人品，比起某一些教授要高得多，現在有什么人真懂而且又能欣賞桐城派的古文呢?如果在今天的話，他早已成為了什么特級教師，并會有許多論文發(fā)表，還結成了多少集子。他的大名會出現在什么《劍橋名人錄》上，還有花錢買來的《名人錄》上，堂而皇之地印在名片上，成為“名人”。然而這種事情他絕對不干。王老師郁郁不得志，也在情理之中。但是，在我的心中，王老師的形象卻始終是高大的，學問是非常好的，是一個真

正的讀書人。王老師將永遠活在我的心中。

(節(jié)選自刊于《文史哲》2002年第5期的季羨林《我的高中》一文。有刪改)

1.在北園高中任教時，王老師做了哪幾件對“我”影響巨大的事?請分點概括。(5分)

2.王岜玉老先生是怎樣一個人?試結合材料分析。(6分)

3.作者寫道：“他的大名會出現在什么《劍橋名人錄》上，還有花錢買來的《名人錄》上，堂而皇之地印在名片上，成為‘名人’�！边@句話在文中有何作用?(5分)

4.作者說：“王老師郁郁不得志，也在情理之中�！苯又�又說：“王老師的形象卻始終是高大的。對此，你是如何理解的?(6分)

5.“韓、柳、歐、蘇”是“唐宋八大家”中的“四家”。對此“四家”的人名對應判斷錯誤的一項是(2分)