選出下面詩句銜接有誤的一項(xiàng) A、造化鐘神秀,陰陽割昏曉。 B、東皋薄暮望,樹樹皆秋色。 C、氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。 D、晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。 |
科目:初中語文 來源:期末題 題型:閱讀理解與欣賞
科目:初中語文 來源: 題型:048
(’06福建)閱讀《學(xué)會感恩》回答下列問題。
、贈]有陽光,就沒有日子的溫暖;沒有雨露,就沒有五谷的豐登;沒有水源,就沒有生命;沒有父母,就沒有我們自己;沒有親情、友情和愛情,世界就會是一片孤獨(dú)和黑暗。這些都是淺顯的道理,沒有人會不懂,但是,我們常常缺少一種感恩的思想和心理。
、凇罢l言寸草心,報(bào)得三春暉”,“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”,我們小時(shí)候背誦的詩句,講的就是要感恩。甲:________,涌泉相報(bào);銜環(huán)結(jié)草,以報(bào)恩德,中國綿延多少年的古老成語,告訴我們的也是要感恩。但是,這樣的古訓(xùn)并沒有滲進(jìn)我們的血液,有時(shí)候,我們常常忘記了,無論生活還是生命,都需要感恩。
③沒錯(cuò),感恩的敵人,是乙:________。但是,真正忘恩負(fù)義的人畢竟是少數(shù),大多數(shù)的人們常常對別人給予自己的幫助和情誼、恩惠和德澤,以為是理所當(dāng)然,便容易忽略或忘記,有意無意地站在了感恩的對立面。難道不是嗎?我們父母給予我們的愛,常常是細(xì)小瑣碎卻無微不至,不僅常常被我們覺得就應(yīng)該是這樣,而且還覺得他們?nèi)死显挾啵瑯淅细,嫌煩呢。而我們自己呢,哪怕是同學(xué)或情人的生日,都不會錯(cuò)過他們的PARTY,偏偏記不清父母的生日,就并不是什么奇怪的事情了。
、芏酶卸鞯娜,往往是有謙虛之德的人,是有敬畏之心的人。對待比自己弱小的人,知道要躬身彎腰,便是屬于前者;感受上蒼懂得要抬頭仰視,便是屬于后者。因此,哪怕是比自己再弱小的人給予自己的哪怕是一點(diǎn)一滴的幫助,這樣的人也是不敢輕視,不能忘記的。跪拜在教堂里的那些人,仰望著從教堂彩色的玻璃窗中灑進(jìn)的陽光,是懷著感恩之情的,縱使我并不相信上帝的存在,但我總是被那種神情所感動。
、莶欢脩曰诘娜,一般也容易缺乏感恩之情。道理很簡單,這樣的人,往往丙:________,一切都是他對,他從來都沒有錯(cuò),對于別人給予他的幫助,特別是指出他的錯(cuò)誤彌補(bǔ)他閃失的幫助,他怎么會在意呢?不僅不會在意,而且還可能會覺得這樣的幫助是多余是當(dāng)面讓他下不來臺呢。這樣的人,心如冰硬板結(jié)的水泥地板,水是打不濕的,便也就難以再松軟得能夠鉆出驚蟄的小蟲來,鳴叫出哪怕再微弱的感恩之聲來。
(摘自《讀者》2004年13期,有刪改)
(1)請為文章空缺處選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z,將成語代碼填寫在下邊相應(yīng)的序號里。
選項(xiàng):A.唯我獨(dú)尊 B.滴水之恩 C.忘恩負(fù)義
甲:________ 乙:________ 丙:________
(2)在第②段末尾,作者寫道:“有時(shí)候,我們常常忘記了,無論生活還是生命,都需要感恩。”請結(jié)合上下文,仔細(xì)想想生活和生命兩個(gè)方面,我們需要對誰感恩?
①面對生活:
②面對生命:
(3)從本文可知,在現(xiàn)實(shí)生活中,不少人之所以不懂得感恩,是因?yàn)?u>
(4)閱讀文章第④段,請將本段的中心句摘錄如下:________。請你為這一觀點(diǎn)再提供一個(gè)事實(shí)論據(jù):
(5)有人說:“現(xiàn)在的青少年不懂感恩”。對此,你的看法如何?請接著閱讀下面的鏈接材料,就這一話題,說說你的真心話,50字左右。
材料一:在前不久舉行的“楚才杯”作文競賽中,4200多名考生有近3000名講述了自己被媽媽逼著參加奧賽、練琴、學(xué)畫,做著永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題的“悲慘遭遇”。在這些孩子的筆下,媽媽是“如來佛”,是“變色龍”,是“母老虎”……
材料二:一位農(nóng)村孩子羅某在離家出走前給父母留言:“爸爸,您雖然對我很好,但我絲毫未察覺,因?yàn)槟拗屏宋业淖杂伞!以诩依铮裁炊疾桓易,仿佛這不是我的家一樣,我沒有感受到家的溫暖,反而覺得有些陌生了……”
材料三:有的家長指出:“放過母親們,與其譴責(zé)媽媽,不如更多地引導(dǎo)孩子們學(xué)會感激,學(xué)會體諒,學(xué)會承擔(dān)責(zé)任!备嗟膵寢寗t寄希望于將來孩子長大懂事后,明白媽媽是為了他們好。
科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解
閱讀下面的文段,完成1—6題。
詞語權(quán)變之妙
漢語是世界上最豐富的語言之一。在具體運(yùn)用中,若注意靈活變通,如調(diào)整語序、更換詞語、增添詞語、巧用標(biāo)點(diǎn)等手法,往往可以妙趣橫生,收到極佳的表達(dá)效果。試舉數(shù)例,略談其妙。
一、調(diào)整語序。于右任先生工于書法,有不少人慕名而來請他題寫。為了防濫,亦出于謙虛,他不愿隨便滿足別人的要求。有一次,一位來客求墨心切,苦苦懇求。于老甚感為難,便草就一幀條幅:“不要隨處小便!庇诶闲南,寫的這些,人家把它掛出去則不適合了。豈料,來客取到條幅滿懷喜悅,心生一計(jì),把條幅上的字逐個(gè)剪開,再調(diào)整詞語順序,裱成新的條幅,成了“小處不要隨便”的箴言。真是_______________________
二、更換詞語。唐代詩人李商隱有這樣的詩句:“夕陽無限好,只是近黃昏!痹娭星檎{(diào)顯得低沉、消極、無奈,表現(xiàn)出一種失落感。朱自清先生把它改為“但得夕陽無限好,何須惆悵近黃昏”。經(jīng)他妙筆一改,真是筆下生輝,情調(diào)高昂,心境顯得特別開朗,化消極為積極。葉劍英元帥《八十書懷》中更有“老夫喜作黃昏頌,滿目青山夕照明”的名句,顯得更為美妙,深為廣大人民所敬仰。
三、尾添“字眼”!白盅邸笔且痪渲械年P(guān)鍵詞,有了它,整句傳神。從前,有個(gè)秀才在自家大門上貼上一副對聯(lián),上聯(lián)“身無分文”,下聯(lián)“家徒四壁”,橫批“自得其樂”。對聯(lián)貼出后,惹得旁人嘲笑,說是這個(gè)秀才窮到如此地步,還能“自得其樂”嗎?豈料,這位秀才走出門來,在上下聯(lián)之下各補(bǔ)上一個(gè)字,對聯(lián)成為“身無分文債,家徒四壁書”,轉(zhuǎn)貧為富了。旁觀者個(gè)個(gè)驚嘆這位秀才很有點(diǎn)能耐,怪不得可以“自得其樂”了?磥恚鶕(jù)上下文意,銜接上恰當(dāng)?shù)脑~語,即一句中的“字眼”,也不失為妙法。
四、巧拆成語。就是用表達(dá)語氣的標(biāo)點(diǎn)巧妙地點(diǎn)斷原有的成語。國共合作和談時(shí),有一次,國民黨的代表和中共代表周恩來在談判時(shí),國民黨代表提出種種無理?xiàng)l件,均遭到周恩來的嚴(yán)詞駁斥。國民黨代表理屈詞窮,惱羞成怒,拍案且蠻橫地說:“跟你周恩來談判是對牛彈琴。”周恩來機(jī)智地接過其話鋒,從容不迫地說:“對!牛彈琴!睂Ψ秸_蔑的成語“對牛彈琴”,用表語氣的感嘆號巧妙點(diǎn)斷,以子之矛,攻子之盾,駁得對方自知理虧,啞口無言。
五、妙斷語句。標(biāo)點(diǎn)是無聲的語言,是書面語言的五官。語句中恰當(dāng)增添標(biāo)點(diǎn),把整句分開,可以使語句中的意思正好相反。據(jù)稱,抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,敵占區(qū)農(nóng)村的墻壁上被漢奸刷上一條這樣的標(biāo)語:“糧食不賣給八路軍!崩习傩湛戳撕軞鈶。出于義憤,老百姓中有人冒著生命危險(xiǎn),在標(biāo)語上巧妙地增加了一個(gè)逗號,變成“糧食不賣,給八路軍”,與原標(biāo)語的意思正相反。一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)的增添,把句子分拆,充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)敵占區(qū)人民愛憎分明的大仁大義。
…… (作者:馬挺生)
1.根據(jù)文意,解釋標(biāo)題中“權(quán)變”一詞的意思。
我的解釋: ______________
2.文章主要使用了__________、___________兩種說明方法。
3.文章說明了什么事理?我的概括: ______________
4.文中“調(diào)整語序”部分的最后一句:“真是_________ ”。下面選項(xiàng)中,填入該句空格的最佳一項(xiàng)是:( )
A.化俗為雅,點(diǎn)石成金! B.別出心裁,字字珠璣!
C.工夫不負(fù)有心人! D.得來全不費(fèi)功夫!
5.“但得夕陽無限好,何須惆悵近黃昏!敝熳郧甯睦钌屉[詩,已屬妙筆,而葉帥《八十書懷》中的“老夫喜作黃昏頌,滿目青山夕照明”,則是更勝一籌。葉帥詩句比朱自清詩句好在哪里?請作簡要分析(說出一點(diǎn)即可)。
我的分析: _____________________________________
6.明代的徐文長,人稱“滑稽才子”,因遇梅雨季節(jié)久住朋友家。一日,朋友留下一張字條:下雨天留客天留我不留(字條沒有標(biāo)點(diǎn);其意思是:下雨天留客,天留我不留。)徐文長看后,故意錯(cuò)誤斷句來曲解其意,仍是久住不走。請你先將“下雨天留客天留我不留”這句話抄在答題卡上,然后運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)斷句,顯示出徐文長的曲解之意。
科目:初中語文 來源:廣東省中考真題 題型:閱讀理解與欣賞
科目:初中語文 來源:2008年四川省梅州市初中畢業(yè)升學(xué)統(tǒng)一考試、語文試卷 題型:048
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科目:初中語文 來源:2008年廣東省梅州市初中畢業(yè)升學(xué)統(tǒng)一考試、語文試卷 題型:048
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科目:初中語文 來源:模擬題 題型:閱讀理解與欣賞
科目:初中語文 來源:2011-2012學(xué)年廣東省廣州市番禺區(qū)中考一模語文試卷(解析版) 題型:現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面文段,完成文后題目。(共24分)
王崑玉先生
季羨林
王崑玉老師是國文教員,是山東萊陽人。父親是當(dāng)?shù)赜忻奈氖,也寫古文,所以王先生有家學(xué)淵源,從小受過良好的教育,特別是古文寫作方面更為突出。他為文遵桐城派義法,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),惜墨如金,邏輯性強(qiáng)。我不研究中國文學(xué)史,但有一些胡思亂想的看法。我認(rèn)為,桐城派古文同八股文有緊密的聯(lián)系。其區(qū)別在于,八股文必須代圣人立言,“四書”以朱子注為標(biāo)準(zhǔn),不容改變。桐城派古文,雖然也是“文以載道”,但允許抒發(fā)個(gè)人感情。兩者的差別,實(shí)在是微乎其微。王老師有自己的文集,都是自己手抄的,從來沒有出版過,也根本沒有出
版的可能。他曾把文集拿給我看過。幾十年的寫作,只有薄薄一小本,F(xiàn)在這文集不知到哪里去了。惜哉!
王老師上課,課本就使用現(xiàn)成的《古文觀止》,不是每篇都講,而是由他自己挑選出來若干篇,加以講解。文中的典故,當(dāng)然在必講之列,而重點(diǎn)在文章義法。他講的義法,正如我在上面講的那樣,基本是桐城派,雖然他自己從來沒有這樣說過!豆盼挠^止》里的文章是按年代順序排列的。不知什么原因,王老師選講的第一篇文章是比較晚的明代袁中郎的《徐文長傳》。講完后出了一個(gè)作文題目一一《讀徐文長傳書后》。我從小學(xué)起作文都用文言,到了高中仍然未變。我仿佛駕輕就熟般地寫了一篇“書后”,自覺并沒有什么了不起,不想競獲得
了王老師的青睞,定為全班的壓卷之作,評語是“亦簡勁,亦暢達(dá)”。我當(dāng)時(shí)很高興。我不是沒有虛榮心的人,老師這一捧,我就來勁了,于是就拿來鹽:韓、柳、歐、蘇的文集,認(rèn)真地讀過一陣兒。 。
實(shí)際上全班國文最好的是一個(gè)叫韓云鵠的同學(xué),可惜他別的課程成績不好,考試總居下游。王老師有一個(gè)習(xí)慣,每次把學(xué)生的作文簿批改完后,總在課堂上占用一些時(shí)間,親手發(fā)給每一個(gè)同學(xué)。排列是有順序的,把不好的排在最上面,依次而下,把最好的放在最后。作文后面都有批語,但有時(shí)候他還會當(dāng)面說上幾句。我的作文和韓云鵠的作文總是排在最后一二名,最后一名當(dāng)然就算是狀元,韓云鵠當(dāng)狀元的時(shí)候比我多。但是一二名總是被我們壟斷,幾乎從來沒有過例外。
北園高中(即山東大學(xué)附設(shè)高中)的風(fēng)光是非常美麗的。每到春秋佳節(jié),風(fēng)光更為旖旎。最難忘的是夏末初秋時(shí)分,炎夏初過,金秋降臨,和風(fēng)微涼,冷暖宜人。每天晚上,夜課以后,同學(xué)們大都走出校門,到門前荷塘邊上去散步,消除一整天學(xué)習(xí)的疲乏。其時(shí)月明星稀,柳影在地,草色凄迷,荷香四溢,如果我是一個(gè)詩人的話,定會好詩百篇?上覐膩砭筒皇鞘裁丛娙,只空懷滿腹詩意而已。王崑玉老師大概也是常在這樣的時(shí)候出來散步的。他抓住這個(gè)機(jī)會,出了一個(gè)作文題目一一《夜課后閑步校前溪觀捕蟹記》。我生平最討厭寫說理的文章,對哲學(xué)家們那一套自認(rèn)為是極為機(jī)智的分析,我十分頭疼。除非有文采,像莊子、孟子等,其它我都看不下去。我喜歡寫的是抒情或?qū)懢暗纳⑽模袝r(shí)候還能情景交融,頗有點(diǎn)沾沾自喜。王老師這個(gè)作文題正合吾意,因此寫起來很順暢,很愜意。我的作文又一次成為全班壓卷之作。
自從1928年日寇占領(lǐng)了濟(jì)南,北園高中解散以后,我再沒有見到過王崑玉老師。后來聽說,他到山東大學(xué)(當(dāng)時(shí)還在青島)中文系教書,只給了一個(gè)講師的頭銜。我心中憤憤不平。像王老師那樣的學(xué)問和人品,比起某一些教授要高得多,現(xiàn)在有什么人真懂而且又能欣賞桐城派的古文呢?如果在今天的話,他早已成為了什么特級教師,并會有許多論文發(fā)表,還結(jié)成了多少集子。他的大名會出現(xiàn)在什么《劍橋名人錄》上,還有花錢買來的《名人錄》上,堂而皇之地印在名片上,成為“名人”。然而這種事情他絕對不干。王老師郁郁不得志,也在情理之中。但是,在我的心中,王老師的形象卻始終是高大的,學(xué)問是非常好的,是一個(gè)真
正的讀書人。王老師將永遠(yuǎn)活在我的心中。
(節(jié)選自刊于《文史哲》2002年第5期的季羨林《我的高中》一文。有刪改)
1.在北園高中任教時(shí),王老師做了哪幾件對“我”影響巨大的事?請分點(diǎn)概括。(5分)
2.王岜玉老先生是怎樣一個(gè)人?試結(jié)合材料分析。(6分)
3.作者寫道:“他的大名會出現(xiàn)在什么《劍橋名人錄》上,還有花錢買來的《名人錄》上,堂而皇之地印在名片上,成為‘名人’。”這句話在文中有何作用?(5分)
4.作者說:“王老師郁郁不得志,也在情理之中。”接著又說:“王老師的形象卻始終是高大的。對此,你是如何理解的?(6分)
5.“韓、柳、歐、蘇”是“唐宋八大家”中的“四家”。對此“四家”的人名對應(yīng)判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(2分)
A.韓愈 |
B.柳公權(quán) |
C.歐陽修 |
D.蘇軾 |
科目:初中語文 來源:2011-2012學(xué)年廣東省廣州市番禺區(qū)中考一模語文試卷(解析版) 題型:現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面文段,完成文后題目。(共24分)
王崑玉先生
季羨林
王崑玉老師是國文教員,是山東萊陽人。父親是當(dāng)?shù)赜忻奈氖浚矊懝盼,所以王先生有家學(xué)淵源,從小受過良好的教育,特別是古文寫作方面更為突出。他為文遵桐城派義法,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),惜墨如金,邏輯性強(qiáng)。我不研究中國文學(xué)史,但有一些胡思亂想的看法。我認(rèn)為,桐城派古文同八股文有緊密的聯(lián)系。其區(qū)別在于,八股文必須代圣人立言,“四書”以朱子注為標(biāo)準(zhǔn),不容改變。桐城派古文,雖然也是“文以載道”,但允許抒發(fā)個(gè)人感情。兩者的差別,實(shí)在是微乎其微。王老師有自己的文集,都是自己手抄的,從來沒有出版過,也根本沒有出
版的可能。他曾把文集拿給我看過。幾十年的寫作,只有薄薄一小本,F(xiàn)在這文集不知到哪里去了。惜哉!
王老師上課,課本就使用現(xiàn)成的《古文觀止》,不是每篇都講,而是由他自己挑選出來若干篇,加以講解。文中的典故,當(dāng)然在必講之列,而重點(diǎn)在文章義法。他講的義法,正如我在上面講的那樣,基本是桐城派,雖然他自己從來沒有這樣說過!豆盼挠^止》里的文章是按年代順序排列的。不知什么原因,王老師選講的第一篇文章是比較晚的明代袁中郎的《徐文長傳》。講完后出了一個(gè)作文題目一一《讀徐文長傳書后》。我從小學(xué)起作文都用文言,到了高中仍然未變。我仿佛駕輕就熟般地寫了一篇“書后”,自覺并沒有什么了不起,不想競獲得
了王老師的青睞,定為全班的壓卷之作,評語是“亦簡勁,亦暢達(dá)”。我當(dāng)時(shí)很高興。我不是沒有虛榮心的人,老師這一捧,我就來勁了,于是就拿來鹽:韓、柳、歐、蘇的文集,認(rèn)真地讀過一陣兒。 。
實(shí)際上全班國文最好的是一個(gè)叫韓云鵠的同學(xué),可惜他別的課程成績不好,考試總居下游。王老師有一個(gè)習(xí)慣,每次把學(xué)生的作文簿批改完后,總在課堂上占用一些時(shí)間,親手發(fā)給每一個(gè)同學(xué)。排列是有順序的,把不好的排在最上面,依次而下,把最好的放在最后。作文后面都有批語,但有時(shí)候他還會當(dāng)面說上幾句。我的作文和韓云鵠的作文總是排在最后一二名,最后一名當(dāng)然就算是狀元,韓云鵠當(dāng)狀元的時(shí)候比我多。但是一二名總是被我們壟斷,幾乎從來沒有過例外。
北園高中(即山東大學(xué)附設(shè)高中)的風(fēng)光是非常美麗的。每到春秋佳節(jié),風(fēng)光更為旖旎。最難忘的是夏末初秋時(shí)分,炎夏初過,金秋降臨,和風(fēng)微涼,冷暖宜人。每天晚上,夜課以后,同學(xué)們大都走出校門,到門前荷塘邊上去散步,消除一整天學(xué)習(xí)的疲乏。其時(shí)月明星稀,柳影在地,草色凄迷,荷香四溢,如果我是一個(gè)詩人的話,定會好詩百篇?上覐膩砭筒皇鞘裁丛娙,只空懷滿腹詩意而已。王崑玉老師大概也是常在這樣的時(shí)候出來散步的。他抓住這個(gè)機(jī)會,出了一個(gè)作文題目一一《夜課后閑步校前溪觀捕蟹記》。我生平最討厭寫說理的文章,對哲學(xué)家們那一套自認(rèn)為是極為機(jī)智的分析,我十分頭疼。除非有文采,像莊子、孟子等,其它我都看不下去。我喜歡寫的是抒情或?qū)懢暗纳⑽,有時(shí)候還能情景交融,頗有點(diǎn)沾沾自喜。王老師這個(gè)作文題正合吾意,因此寫起來很順暢,很愜意。我的作文又一次成為全班壓卷之作。
自從1928年日寇占領(lǐng)了濟(jì)南,北園高中解散以后,我再沒有見到過王崑玉老師。后來聽說,他到山東大學(xué)(當(dāng)時(shí)還在青島)中文系教書,只給了一個(gè)講師的頭銜。我心中憤憤不平。像王老師那樣的學(xué)問和人品,比起某一些教授要高得多,現(xiàn)在有什么人真懂而且又能欣賞桐城派的古文呢?如果在今天的話,他早已成為了什么特級教師,并會有許多論文發(fā)表,還結(jié)成了多少集子。他的大名會出現(xiàn)在什么《劍橋名人錄》上,還有花錢買來的《名人錄》上,堂而皇之地印在名片上,成為“名人”。然而這種事情他絕對不干。王老師郁郁不得志,也在情理之中。但是,在我的心中,王老師的形象卻始終是高大的,學(xué)問是非常好的,是一個(gè)真
正的讀書人。王老師將永遠(yuǎn)活在我的心中。
(節(jié)選自刊于《文史哲》2002年第5期的季羨林《我的高中》一文。有刪改)
1.在北園高中任教時(shí),王老師做了哪幾件對“我”影響巨大的事?請分點(diǎn)概括。(5分)
2.王岜玉老先生是怎樣一個(gè)人?試結(jié)合材料分析。(6分)
3.作者寫道:“他的大名會出現(xiàn)在什么《劍橋名人錄》上,還有花錢買來的《名人錄》上,堂而皇之地印在名片上,成為‘名人’!边@句話在文中有何作用?(5分)
4.作者說:“王老師郁郁不得志,也在情理之中!苯又终f:“王老師的形象卻始終是高大的。對此,你是如何理解的?(6分)
5.“韓、柳、歐、蘇”是“唐宋八大家”中的“四家”。對此“四家”的人名對應(yīng)判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(2分)
A.韓愈 |
B.柳公權(quán) |
C.歐陽修 |
D.蘇軾 |
科目:初中語文 來源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞
A.韓愈 | B.柳公權(quán) | C.歐陽修 | D.蘇軾 |
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