下列問題可以運(yùn)用“抽屜原理”解決的是（　�。�
分析：A、可按握手問題進(jìn)行解答，
B、屬于乘法原理問題，
C、屬于抽屜原理．
解答：解：A、一條線段中間再點(diǎn)上3個(gè)點(diǎn)，以每?jī)牲c(diǎn)為端點(diǎn)的線段共有多少條，是線段上有5個(gè)點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)與其它的5-1=4個(gè)點(diǎn)可組成線段，因有每?jī)蓚�(gè)點(diǎn)之間要重復(fù)一次，所以線段的條數(shù)就是5×（5-1）÷2=10（條）．可按握手問題的方法進(jìn)行解答．
B、一條線段中間再點(diǎn)上3個(gè)點(diǎn)，以每?jī)牲c(diǎn)為端點(diǎn)的線段共有多少條，它們之間的條數(shù)就是2×3=6條．屬于乘法原理問題，
C、4名男生分到3個(gè)小組做游戲，每組量少分1名男生，剩下的一名男生不論分成哪一組，至少有2名學(xué)生要分成一個(gè)小組．屬于抽屜原理．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查了學(xué)生根據(jù)抽屜原理解答問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：小學(xué)數(shù)學(xué) 來源： 題型：

如圖是新華西村181幢居民樓家庭人口情況的數(shù)據(jù)．請(qǐng)看圖回答下列問題：
（1）從圖中看出，每戶
3
3
人的戶數(shù)最多，每戶
5
5
人的戶數(shù)最少．
（2）這幢大樓平均每戶有
4
4
人．
（3）從圖中你還可以獲得哪些信息？
每戶3人的比每戶2人的多12戶；每戶3人的是每戶4人的4倍；每戶5人的是每戶3人的
1
8
，等等
每戶3人的比每戶2人的多12戶；每戶3人的是每戶4人的4倍；每戶5人的是每戶3人的
1
8
，等等
．

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科目：小學(xué)數(shù)學(xué) 來源： 題型：

根據(jù)圖回答下列問題：
（1）這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖叫做
扇形
扇形
統(tǒng)計(jì)圖，可以看出它有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，能清楚地在圖上表示出
部分
部分
和
整體
整體
之間的關(guān)系．
（2）本月飲食預(yù)算為1200元，則總預(yù)算是
2400
2400
元，用在購(gòu)買衣服與文化教育的錢比用在飲食上的錢少
240
240
元．
（3）若本月的總預(yù)算增加200元，那么飲食的經(jīng)費(fèi)增加
100
100
元．

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科目：小學(xué)數(shù)學(xué) 來源： 題型：

下面兩幅統(tǒng)計(jì)圖反映的是在畢業(yè)復(fù)習(xí)階段，甲、乙兩位同學(xué)每天在家學(xué)習(xí)時(shí)間分配情況和階段性檢測(cè)的成績(jī)提高情況．
觀察上面兩幅圖，解決下列問題：
（1）甲、乙兩人在家學(xué)習(xí)時(shí)間分別是
60
60
分鐘和
60
60
分鐘．
（2）甲第五次檢測(cè)的成績(jī)比第一次提高了百分之幾？乙第五次檢測(cè)的成績(jī)比第一次提高了百分之幾？
（3）從折線統(tǒng)計(jì)圖中，可以直接看出哪位同學(xué)成績(jī)提高得更快？主要原因是什么？

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科目：小學(xué)數(shù)學(xué) 來源：數(shù)學(xué)教研室 題型：072

議一議

(1)正六邊形能否密鋪?簡(jiǎn)述你的理由。

(2)分析圖，討論正五邊形不能密鋪的原因。

(3)還能找到能密鋪的其他正多邊形嗎?

通過上述問題的探討研究，可以看出對(duì)于給定的某種正多邊形，它能否拼成一個(gè)平面圖形，既不留下一絲空白，又不相互重疊，顯然與它的內(nèi)角大小有關(guān)。為了探索哪些正多邊形能鋪滿平面，請(qǐng)根據(jù)圖，用計(jì)算器或量角器完成下表：

通過上面研討和計(jì)算，我們可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)圍繞一點(diǎn)拼在一起的幾個(gè)多邊形的內(nèi)角加在一起恰好組成一個(gè)周角時(shí)，就拼成一個(gè)平面圖形。

如正六邊形的每個(gè)內(nèi)角為120°，三個(gè)120°拼在一起恰好組成周角，所以全用正六邊形瓷磚就可以鋪滿地面。

所以用相同的正多邊形拼地板或用兩種以上的正多邊形拼地板都可以達(dá)到密鋪的目的，甚至一些不規(guī)則的圖形也可以做到，如圖所示。

通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲，能否運(yùn)用你所學(xué)過的知識(shí)試著完成下列問題。

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同步練習(xí)冊(cè)答案