4．實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式．某同學(xué)設(shè)計(jì)如圖所示實(shí)驗(yàn)，探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)，請(qǐng)回答下列問題：
請(qǐng)?zhí)羁眨?br />
（1）實(shí)驗(yàn)1中采用了科學(xué)探究中的控制變量法，該實(shí)驗(yàn)控制的變量是：水．
（2）實(shí)驗(yàn)1中干石蕊紙花噴水后放入二氧化碳中，觀察到的現(xiàn)象是紙花由紫變紅，導(dǎo)致此現(xiàn)象產(chǎn)生的一種物質(zhì)是H2CO3（填化學(xué)式）．
（3）實(shí)驗(yàn)2是實(shí)驗(yàn)1的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，將二氧化碳緩慢通入豎直放置的玻璃管中，能觀察到第 ④號(hào)棉球先有明顯的現(xiàn)象，通過此現(xiàn)象可得二氧化碳的另一性質(zhì)是密度比空氣大．

分析 （1）根據(jù)控制變量法探究物質(zhì)性質(zhì)的方法分析回答；
（2）根據(jù)二氧化碳能與水化合生成了碳酸分析；
（3）根據(jù)二氧化碳的密度比空氣大分析．

解答 解：（1）實(shí)驗(yàn)1采用了科學(xué)探究中的控制變量法，先將干燥的紙花放入二氧化碳中，然后再噴水，該實(shí)驗(yàn)控制的變量是水．
（2）實(shí)驗(yàn)1中干石蕊紙花噴水后放入二氧化碳中，觀察到的現(xiàn)象是紙花由紫色變成紅色，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：CO+H2=H2CO3．導(dǎo)致此現(xiàn)象產(chǎn)生的一種物質(zhì)是碳酸：H2CO3．
（3）實(shí)驗(yàn)2是在實(shí)驗(yàn)1的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，將二氧化碳緩慢通入豎直放置的玻璃管中，我們觀察到第 ④紙花先變成紅色．通過此現(xiàn)象又可獲得二氧化碳的一條性質(zhì)是：二氧化碳的密度比空氣大．
故答為：（1）水；（2）紙花由紫變紅； H2CO3；（3）密度比空氣大．

點(diǎn)評(píng) 本題難度不大，通過實(shí)驗(yàn)探究了二氧化碳的性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)并能靈活運(yùn)用是正確解答本題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

19．科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課上，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下表演了魔術(shù)．先向燒杯中倒入無水乙醇，將布手帕放入其中，完全浸透，取出手帕，輕輕擠干，用鑷子夾住，從下方點(diǎn)燃，片刻后，手帕燒成灰燼（如圖1所示）．之后，再向另一只燒杯中倒入白酒，取另一塊材質(zhì)、大小完全相同的手帕重復(fù)上述操作，火焰熄滅后，手帕依然完好如初（如圖2所示）．

已知：白酒由乙醇和水組成．
（1）白酒屬于混合物（填“混合物”或“純凈物”）．
（2）布手帕“燒不壞”的原因有溫度達(dá)不到手帕的著火點(diǎn)．
（3）實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用了對(duì)比的研究方法．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：計(jì)算題

20．60℃時(shí)，把一定量的硝酸鉀溶液等分為甲、乙兩杯，若甲杯再溶解44克硝酸鉀，乙杯蒸發(fā)40克水，甲乙兩杯溶液均剛好達(dá)到飽和狀態(tài)，求60℃時(shí)硝酸鉀的溶解度．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

12．實(shí)驗(yàn)室制取某些氣體所用的裝置如圖1所示，請(qǐng)回答：

（1）圖中標(biāo)號(hào)a的儀器名稱是長頸漏斗．
（2）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式是2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑．若用D裝置收集氧氣，氣體應(yīng)從b（填“b”或“c”）端進(jìn)入．
（3）乙炔（C2H2）是一種可燃性氣體，己知實(shí)驗(yàn)室可用塊狀電石和水在常溫下反應(yīng)制取，該反應(yīng)非常劇烈，則制取乙炔氣體的發(fā)生裝置最好選擇C（填字母）．如果要得到干燥的乙炔氣體，可以在D裝置中加入濃硫酸，收集乙炔的集氣瓶應(yīng)與D裝置的c（填“b”或“c”）端連接．
（4）用氯酸鉀和二氧化錳制備氧氣時(shí)，二氧化錳在反．應(yīng)中的作用是催化作用．利用如圖2所示流程分離并回收充分反應(yīng)后的剩余固體，請(qǐng)回答下列問題．  （二氧化錳不溶于水）操作m的名稱是過濾．操作m和操作n中都用到的玻璃儀器是玻璃棒，操作m中該 儀器的作用是引流．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

19．養(yǎng)成“規(guī)范操作、周密觀察”的良好習(xí)慣，是完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，3%的硼酸溶液可用于清洗皮膚的小面積創(chuàng)傷．現(xiàn)配制300g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的硼酸溶液，實(shí)驗(yàn)操作如下：
（1）稱量硼酸固體的質(zhì)量：在如圖中分別標(biāo)出所選砝碼的質(zhì)量和游碼的示數(shù)．

（2）量取水的體積：用量筒取291mL水（ρ水=1g/cm3）．若操作時(shí)仰視刻度則最終配置溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)會(huì)偏�。ㄆ�，偏小，無影響）
（3）溶解：用到的玻璃儀器是燒杯、玻璃棒
（4）裝瓶，貼標(biāo)簽：在如圖的標(biāo)簽中填上相應(yīng)的內(nèi)容．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

9．下列為實(shí)驗(yàn)室常用的實(shí)驗(yàn)裝置，回答問題：

（1）寫出帶有標(biāo)號(hào)儀器的名稱：①鐵架臺(tái)；②集氣瓶．
（2）實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液與二氧化錳固體混合制取氧氣時(shí)，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是B（填序號(hào)，下同）寫出該的反應(yīng)的文字表達(dá)式：過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣．
（3）如果用高錳酸鉀制氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是A（填序號(hào)），但還需要對(duì)所選發(fā)生裝置進(jìn)行如何改進(jìn)在試管口放一團(tuán)棉花，若要收集一瓶干燥的氧氣，應(yīng)選裝置D ，
檢驗(yàn)氧氣是否收滿的方法將帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明集滿．
（4）圖F裝置可收集和儲(chǔ)備氧氣，若該裝置裝滿水用排水法收集氧氣，氧氣應(yīng)從（填 a或b）b端通入．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

16．實(shí)驗(yàn)室常用下列裝置制取氣體，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問題．

（1）寫出編號(hào)所指儀器的名稱：①長頸漏斗；②集氣瓶．
（2）以上裝置圖中共有兩處明顯的錯(cuò)誤，請(qǐng)你找出錯(cuò)誤的地方并把改正的結(jié)果填在下列橫線上：①A中的試管口向上傾斜了，應(yīng)該略向下傾斜
；②E中導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶太短了，應(yīng)該伸到集氣瓶的底部．
上述裝置改進(jìn)后，請(qǐng)繼續(xù)回答下列問題．
（3）小李在實(shí)驗(yàn)室中用氯酸鉀和另一種固體制取氧氣，他選擇上述裝置中的A和E或F（填字母）進(jìn)行組裝．請(qǐng)你寫出小李制取氧氣的反應(yīng)的文字表達(dá)式：氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣．
（4）實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氧氣的方法是 將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃，證明是氧氣．
（5）裝置B、C都可以用來制取氧氣，比較這兩個(gè)裝置的不同，指出B裝置的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)可以控制反應(yīng)的發(fā)生和停止．
（6）有一名同學(xué)欲用G裝置裝滿水收集氧氣，則氧氣應(yīng)從導(dǎo)管口b通入．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

13．某學(xué)生測(cè)定的下列數(shù)據(jù)中，不合理的是（　�。�
A．用10 mL量筒量取了7.5 mL水
B．測(cè)得某粗鹽中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為90.5%
C．用托盤天平稱得某小蘇打樣品的質(zhì)量為16.7 g
D．用pH試紙測(cè)得某地水的pH為5.2

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

14．用化學(xué)方法區(qū)別蒸餾水和澄清石灰水，你提出的猜測(cè)是（　　）
A．向兩種液體中吹氣，變渾濁的是澄清石灰水
B．向兩種液體中吹氣，變渾濁的是蒸餾水
C．向兩種液體中吹氣，二者均不變渾濁
D．向兩種液體中吹氣，二者均變渾濁

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同步練習(xí)冊(cè)答案