Question

某�；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)了“空氣中氧氣含量測(cè)定”的基礎(chǔ)上，改進(jìn)了教材中的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置．實(shí)驗(yàn)步驟如下： 　�、偃鐖D所示，連接儀器，檢查裝置的氣密性．發(fā)現(xiàn)裝置的氣密性良好． 　�、谠诩瘹馄坷镅b進(jìn)適量a體積的水，燃燒匙里放一塊白磷(其著火點(diǎn)是40℃)，并在酒精燈上把玻璃棒下端加熱，按圖示裝置把集氣瓶中的空氣密封起來，把長(zhǎng)導(dǎo)管的另一端放入盛有足量水的燒杯中．(注：集氣瓶?jī)?nèi)的長(zhǎng)導(dǎo)管已伸到了瓶底) 　�、塾昧Π杨A(yù)先加熱過的玻璃棒按下與白磷接觸，觀察到白磷立即著火燃燒，產(chǎn)生大量白煙，同時(shí)放出大量的熱．(注：白磷與紅磷燃燒的產(chǎn)物相同) 　�、艽�白磷燃燒熄滅后，稍加振蕩，白煙消失． 　�、荽�集氣瓶完全冷卻至室溫，量出集氣瓶中水的體積是b，整個(gè)集氣瓶的體積是c． 　�、薷鶕�(jù)a、b、c三個(gè)數(shù)據(jù)，計(jì)算出空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)． 根據(jù)以上信息，回答下列問題． (1) 在白磷開始燃燒到最后熄滅的過程中，集氣瓶?jī)?nèi)水面的變化情況是________． (2) 若實(shí)驗(yàn)非常成功，請(qǐng)寫出a、b、c三個(gè)數(shù)據(jù)應(yīng)滿足的一個(gè)等式關(guān)系式：________． (3) 組內(nèi)成員小葛為了證明實(shí)驗(yàn)完成后的集氣瓶?jī)?nèi)是否還有氧氣剩余，他沒有利用其它的儀器和藥品，仍是利用了上述實(shí)驗(yàn)涉及的儀器和藥品，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后得出了瓶?jī)?nèi)一定沒有氧氣剩余的結(jié)論．你知道他是如何實(shí)驗(yàn)的嗎？寫出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象． (4) 組內(nèi)成員小張對(duì)“實(shí)驗(yàn)前集氣瓶里要裝進(jìn)適量a體積的水”非常不理解．咨詢了組長(zhǎng)小明之后，他終于明白“a體積的水”的作用，其一是為了加快⑤步驟中集氣瓶的冷卻速度；其二則主要是________． (5) 組內(nèi)成員小杭性格好動(dòng)，無意間他發(fā)現(xiàn)向⑤步驟集氣瓶?jī)?nèi)的水中滴加幾滴紫色石蕊試液，水會(huì)變紅．這一現(xiàn)象使組內(nèi)成員積極地展開了討論，成員小葛是由于二氧化碳溶于水，使溶液顯酸性而導(dǎo)致的，但小明馬上作出反對(duì)，原因是空氣中二氧化碳的含量極少，而實(shí)驗(yàn)過程中又沒有產(chǎn)生二氧化碳，短時(shí)間內(nèi)不可能會(huì)使溶液顯酸性．你認(rèn)為誰的觀點(diǎn)正確？________．若你認(rèn)為小明的觀點(diǎn)正確，那么請(qǐng)你對(duì)“變紅”現(xiàn)象提出大膽地猜想：________．(若你認(rèn)為小葛的觀點(diǎn)正確，此空不填) (6) 在上述實(shí)驗(yàn)中，下列操作的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)最后產(chǎn)生的實(shí)際值大于理論值的是 [　　] A． 裝置氣密性不好 B． 實(shí)驗(yàn)前集氣瓶里沒有裝a體積的水 C． 集氣瓶沒有冷卻到室溫 D． 用紅磷代替白磷(紅磷的著火點(diǎn)在240℃左右)

Answer 1

答案：6．B;
解析：

(1)	先下降后上升
(2)	(b－a)/(c－a)＝1/5或[(b－a)/(c－a)]×100%＝20%(或21%)或5b－c＝4a
(3)
(4)	形成液封，防止實(shí)驗(yàn)過程中集氣瓶?jī)?nèi)的氣體從長(zhǎng)導(dǎo)管中向外逸散而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果[只寫“防止實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確”不對(duì)]
(5)	小明,白煙(五氧化二磷固體)溶于水中形成了酸性物質(zhì)
(6)	“空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”是一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，一直奮斗在教學(xué)一線的教師經(jīng)過自己的努力鉆研，創(chuàng)新出了許多“空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”裝置．在教學(xué)中，教師主要要把握住本實(shí)驗(yàn)的“氣壓差”測(cè)定原理，給學(xué)生分析可能影響氣壓差大小的因素，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)深度的理解，從而以不變應(yīng)萬變．