對(duì)下列實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異�，F(xiàn)象分析不合理的是（     ）

A．制取O2時(shí)，始終收集不到O2-------裝置漏氣

B．量筒量取液體時(shí)，所得液體偏少--------- 俯視讀數(shù) 

C．細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，集氣瓶底炸裂-----用于引燃的火柴過(guò)長(zhǎng)

D．給試管里的固體加熱時(shí)，試管炸裂------ 試管口未略向下傾斜

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


工業(yè)燒堿具有較好的殺菌消毒作用且廉價(jià)易得，但工業(yè)燒堿中常含有雜質(zhì)碳酸鈉，某科學(xué)學(xué)習(xí)小組同學(xué)圍繞工業(yè)燒堿樣品純度測(cè)定問(wèn)題，展開(kāi)了討論與探究．

利用Na2CO3與稀H2SO4反應(yīng)產(chǎn)生CO2，通過(guò)CO2質(zhì)量的測(cè)定，確定樣品中碳酸鈉的質(zhì)量，從而計(jì)算樣品的純度．

（1）小科同學(xué)根據(jù)以上思路，設(shè)計(jì)了如圖甲的實(shí)驗(yàn)方案（固定裝置省略），圖中儀器A的名稱(chēng)是　　．

（2）小明認(rèn)為圖甲實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)有缺陷，若按該方案進(jìn)行測(cè)定會(huì)導(dǎo)致難以避免的誤差，如裝置內(nèi)空氣中的CO2沒(méi)有排出、反應(yīng)產(chǎn)生的CO2未被完全吸收等．為減小誤差，使CO2質(zhì)量的測(cè)定更準(zhǔn)確，該小組同學(xué)根據(jù)以上討論，對(duì)圖甲方案進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)了如圖乙的實(shí)驗(yàn)方案（固定裝置省略）．

圖乙B裝置中樣品在與稀硫酸反應(yīng)前和停止反應(yīng)后，都要通過(guò)量的空氣，反應(yīng)前通空氣時(shí)a、b、c三個(gè)彈簧夾的開(kāi)閉情況是　　．

（3）若撤去圖乙中的C裝置，則測(cè)得工業(yè)燒堿的純度將　　（填“偏高”“偏低”或“無(wú)影響”）．

（4）已知：碳酸鈉溶液與稀硫酸反應(yīng)先生成碳酸氫鈉，當(dāng)碳酸鈉全部轉(zhuǎn)變?yōu)樘妓釟溻c后，生成的碳酸氫鈉能繼續(xù)與稀硫酸反應(yīng)生成二氧化碳．現(xiàn)向純堿樣品中加一定量的稀硫酸，反應(yīng)后產(chǎn)生無(wú)色氣體并得到X溶液．請(qǐng)分析推斷反應(yīng)后所得X溶液的溶質(zhì)，其所有的可能組成為　　．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


從C、H、O、S、Ca五中元素中，選擇適當(dāng)?shù)脑亟M成符合下列要求的一種物質(zhì)，將其化學(xué)式填入空格中．

（1）最簡(jiǎn)單的有機(jī)物　　．

（2）常用作建筑材料的一種鹽　　．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


下列關(guān)于催化劑的說(shuō)法不正確的是（     ） 

A.化學(xué)反應(yīng)前后，催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不變

B.任何化學(xué)反應(yīng)都需要催化劑

C.催化劑可以降低某些化學(xué)反應(yīng)的速率

D.催化劑可以提高某些化學(xué)反應(yīng)的速率

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


區(qū)別下列各組物質(zhì)，選用的方法或試劑不正確的是（     ）

物    質(zhì)

    選用的方法或試劑

A

    二氧化碳和氮?dú)?/p>

    燃著的木條

B

    二氧化錳和食鹽

    觀看顏色

C

    氧氣和二氧化硫

    聞氣味

D

    金屬鎂和鐵

    點(diǎn)燃觀察現(xiàn)象

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


科學(xué)研究證實(shí)，物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。請(qǐng)你填寫(xiě)構(gòu)成下列物質(zhì)具體微粒的名稱(chēng)：

（1）生活中最常見(jiàn)的金屬鐵是由                構(gòu)成的。

（2）用于消暑鎮(zhèn)熱的冰水混合物是由                     構(gòu)成的。

（3）用于配制生理鹽水的氯化鈉是由                            構(gòu)成的。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖，回答問(wèn)題：

 


（1）實(shí)驗(yàn)儀器的名稱(chēng)：a               ；b                 。

（2）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)符號(hào)表達(dá)式為：                             ，發(fā)生裝置應(yīng)該選用        ，該裝置有一處不足，請(qǐng)改正：                              。要收集到較純凈的氧氣，應(yīng)該選用裝置     ，若用該裝置收集的氧氣也不純，原因可能是_________________________________（答出一點(diǎn)即可）。

（3）在收集氧氣的方法也可采用______________（填“向上”或“向下”）排空氣法。若用下圖所示裝置采用“排空氣法”收集氧氣，請(qǐng)?jiān)趫D中將導(dǎo)管補(bǔ)畫(huà)完整。            

（4）已知在常溫下，一氧化氮是一種難溶于水的氣體，密度比空氣略大，與空氣中的氧氣迅速反應(yīng)生成二氧化氮。若要收集一瓶一氧化氮，應(yīng)選用下列收集方法中的______________

(5) 包包同學(xué)稱(chēng)取一定質(zhì)量的KMnO4固體放入大試管中，將溫度控制在250℃加熱制取O2。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，宇宇同學(xué)發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的O2大于理論產(chǎn)量。針對(duì)這一現(xiàn)象，包包和宇宇同學(xué)進(jìn)行了如下探究：

【提出猜想】猜想I：反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2；

猜想II：反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出O2；

猜想III：反應(yīng)生成的K2MnO4和MnO2分解都放出O2。

【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】包包和宇宇分成兩組，分別進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：

包包同學(xué)取一定質(zhì)量的MnO2，在250℃條件下加熱一段時(shí)間，冷卻后測(cè)得MnO2的質(zhì)量不變，則猜想     錯(cuò)誤；

宇宇同學(xué)取K2MnO4在250℃條件下加熱，沒(méi)有用測(cè)定質(zhì)量的方法得出了猜想II正確的結(jié)論。宇宇同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)方法是                                             。

【拓展延伸】實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，KClO3固體加熱制取O2的反應(yīng)速率很慢且需要的溫度較高，但如果將KMnO4固體與KClO3固體混合加熱，則KClO3的分解速率大大加快。請(qǐng)說(shuō)明KMnO4在KClO3的分解反應(yīng)中是否作催化劑，為什么？                                   。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


 實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀和過(guò)氧化氫溶液制取氧氣都不可能用到的裝置是（    ）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


如圖是表示氣體微粒的示意圖，圖中“○”和“●”分別表示兩種不同元素的原子，那么其中表示混合物的是（　�。�

　

A．

B．

C．

D．

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