如圖是實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一些裝置,據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題.

(1)寫出指定儀器的名稱:①
 
,②
 
,③
 

(2)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)欲用高錳酸鉀制取一瓶氧氣做蠟燭燃燒的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),在上述給出的五種裝置中,應(yīng)選擇
 
裝置和
 
裝置進(jìn)行組合制取氧氣,其反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式為
 

(3)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置是
 
,此時(shí)儀器①中應(yīng)盛放的藥品是
 
,該反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式為:
 
.收集二氧化碳的裝置是
 
,如何驗(yàn)滿?
 
.(簡(jiǎn)述操作、現(xiàn)象和結(jié)論).
(4)由此我們得到啟示:實(shí)驗(yàn)室選擇氣體發(fā)生裝置時(shí),應(yīng)考慮
 
 
考點(diǎn):常用氣體的發(fā)生裝置和收集裝置與選取方法,實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理,二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿,書寫化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專題:常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、檢驗(yàn)、干燥與凈化
分析:(1)依據(jù)實(shí)驗(yàn)室常用儀器的認(rèn)識(shí)解決此題;
(2)高錳酸鉀受熱分解生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣;氧氣的密度比空氣大,不溶于水;
(3)大理石和稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣、水和二氧化碳;根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇發(fā)生裝置,根據(jù)密度和溶解性選擇收集裝置;已滿的方法是用燃著的木條放在瓶口,如果木條熄滅則說(shuō)明瓶?jī)?nèi)已收集滿二氧化碳;
(4)選擇發(fā)生裝置時(shí),要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件等因素.
解答:解:(1)依據(jù)實(shí)驗(yàn)室常用儀器的認(rèn)識(shí)解決此題.答案為:①長(zhǎng)頸漏斗,②錐形瓶,③水槽;
(2)用高錳酸鉀制取氧氣需要加熱,應(yīng)該用A裝置作為發(fā)生裝置;氧氣的密度比空氣大,不溶于水,應(yīng)選用C或D裝置收集;高錳酸鉀受熱分解的化學(xué)方程式為:2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑;
(3)制取二氧化碳的發(fā)生裝置屬于固液常溫型(B);大理石和稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣、水和二氧化碳,故方程式為:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑;二氧化碳易溶于水,密度比空氣大,故采用向上排空氣法收集(D);
(4)選擇發(fā)生裝置時(shí),要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件等因素.
故答案為:(1)①長(zhǎng)頸漏斗,②錐形瓶,③水槽;
(2)A,D,2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑;
(3)B、稀鹽酸、CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O、D、把燃著的木條放在瓶口,如果木條熄滅則說(shuō)明集氣瓶已滿;
(4)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件
點(diǎn)評(píng):選擇發(fā)生裝置時(shí),要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件等因素;選擇收集裝置時(shí),要考慮氣體的水溶性、密度、能否和空氣中的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等因素.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

用I2O5可以測(cè)定空氣受CO污染的程度,發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為:I2O5+5CO=I2+5CO2關(guān)于這個(gè)反應(yīng),下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( 。
A、I2O5是氧化劑
B、CO具有還原性
C、I2是氧化產(chǎn)物
D、該反應(yīng)屬置換反應(yīng)

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

我國(guó)政府規(guī)定,自08年6月1日起,所有超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)等一律不得免費(fèi)提供塑料購(gòu)物袋.據(jù)了解,一次性塑料袋大多是聚氯乙烯和聚苯乙烯制成的再生塑料制品,對(duì)人體是有害的.下面對(duì)一次性塑料袋的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、一次性塑料袋是鏈狀結(jié)構(gòu)的高分子材料
B、禁止使用任何塑料制品
C、一次性塑料袋具有熱固性
D、一次性塑料袋是造成“白色污染”的來(lái)源之一

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

運(yùn)送飛船的長(zhǎng)征二號(hào)F捆綁式大推力運(yùn)載火箭的發(fā)動(dòng)機(jī)是陜西省某研究所研制的.火箭主要燃料偏二甲肼(化學(xué)式為C2H8N2)是(  )
A、由2個(gè)碳原子、4個(gè)氫氣分子、一個(gè)氮?dú)夥肿咏M成
B、由碳、氫、氮 三種元素組成
C、由2個(gè)碳原子、8個(gè)氫原子、2個(gè)氮原子構(gòu)成
D、組成元素碳、氫、氮的質(zhì)量比為1:4:1

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

已知一種C-12原子的質(zhì)量為a,一種R原子的質(zhì)量為b,則R原子的相對(duì)原子質(zhì)量為
 
,它們形成的化合物RC2的相對(duì)分子質(zhì)量為
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

水是生命之源,請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)如圖1為電解水的裝置.用
 
來(lái)檢驗(yàn)b管中的氣體.b管中氣體與a管中氣體的體積比為
 
.實(shí)驗(yàn)時(shí)常在水中加入少量的硫酸,目的是
 

(2)如圖2是自來(lái)水廠凈水過(guò)程示意圖.

請(qǐng)根據(jù)圖示回答下列問(wèn)題:
①自來(lái)水廠生產(chǎn)自來(lái)水時(shí),使用的凈水方法有
 
;
A.沉淀    B.過(guò)濾    C.煮沸    D.蒸餾    E.吸附
②取水后加入絮凝劑(明礬)的作用是
 
;
③自來(lái)水廠常用二氧化氯進(jìn)行投藥消毒,二氧化氯的化學(xué)式為
 

④化學(xué)指標(biāo)中含有水源的硬度這項(xiàng)指標(biāo),日常生活中如何區(qū)分硬水與軟水?請(qǐng)簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟與現(xiàn)象:
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

某地有座硫酸廠,設(shè)備簡(jiǎn)陋,技術(shù)陳舊,該廠每天排放大量含SO2的廢氣和含H2SO4的酸性廢水.當(dāng)?shù)氐钠渌S和居民均用煤炭作燃料.通過(guò)對(duì)雨水的酸堿度進(jìn)行測(cè)定,發(fā)現(xiàn)其pH小于5.6,得知該雨水屬于酸雨,對(duì)該地區(qū)環(huán)境造成極大破壞.

(1)SO2在空氣中塵埃的催化作用下與水、氧氣反應(yīng)生成硫酸.請(qǐng)分析寫出形成硫酸型酸雨的反應(yīng)方程式:
 

(2)舉一例說(shuō)明酸雨對(duì)環(huán)境造成的危害:
 

(3)(石灰法是目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用最廣泛的廢水處理工藝,如圖是廢水處理的工藝流程圖.中和槽中石灰乳與廢水中硫酸發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式是
 
.該工藝通常用來(lái)處理砷含量較低的酸性廢水,廢水中的As2O3可被過(guò)量的石灰乳反應(yīng)生成Ca2As2O5,則Ca2 As2O5中As的化合價(jià)為
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖Ⅰ是實(shí)驗(yàn)室“制取氫氣并還原氧化銅實(shí)驗(yàn)”的簡(jiǎn)易裝置,其中銅制燃燒匙可以在試管M中上下移動(dòng),虛線框中的裝置需從圖Ⅱ中選。畧DⅡ中的細(xì)銅絲一端繞成螺旋狀,先在酒精燈火焰上加熱,變黑后再迅速地伸到制得的氫氣中.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)在圖Ⅰ中,試管M內(nèi)的液體應(yīng)選用
 
;
(2)在圖Ⅰ的虛線框中,應(yīng)選用圖Ⅱ中的
 
(填“A”或“B”)裝置,理由是
 
.為保證安全,請(qǐng)你對(duì)實(shí)驗(yàn)提出兩點(diǎn)合理的建議
 
、
 

(3)上述制氫氣的方法與鋅粒直接加入試管中相比,其主要優(yōu)點(diǎn)
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

將鑒別下列各組物質(zhì)的試劑或方法的序號(hào)填入相應(yīng)空格中:
(1)NaOH、HCl、NaCl溶液
(2)Na2SO4、Na2CO3、AgNO3溶液
(3)CH4、H2、CO氣體
(4)KOH、Ca(OH)2、H2SO4溶液
(5)NaCl、Na2SO4溶液
(6)NaCl、MgCl2、CuCl2、FeCl3溶液
A、鹽酸   B、BaCl2溶液   C、石蕊溶液  D、Na2CO3溶液  E、NaOH溶液  F、分別點(diǎn)燃,檢驗(yàn)燃燒產(chǎn)物
(1)
 
(2)
 
(3)
 
(4)
 
(5)
 
(6)
 

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