【題目】下列關(guān)于催化劑的說法不正確的是

A．化學反應前后，催化劑的質(zhì)量和化學性質(zhì)都不變

B．任何化學反應都需要催化劑

C．催化劑可以提高某些化學反應的速率

D．催化劑可以降低某些化學反應的速率

【答案】B

【解析】

試題分析：A．化學反應前后，催化劑的質(zhì)量和化學性質(zhì)都不變，催化劑的作用是加快化學化學反應的速率，，B．不是所有的化學反應都需要化學反應，有些化學反應速率較慢，所有需要催化劑來加快化學反應的速率，CD．催化劑可以提高某些化學反應的速率，當然也可以降底某些化學反應的速率，因為有些化學反應需要加快速率，而有些化學反應需要降底速率，故選B

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】我國使用“長征3號甲”運載火箭的動力是由高氯酸銨（NH4ClO4）分解所提供的，NH4ClO4中氯元素的化合價是：

A．-1 B．+3 C．+5 D．+7

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】（13分）通過化學學習，你已經(jīng)掌握了實驗室制取氣體的有關(guān)知識，回答問題：

（1）請寫出上圖中標號儀器的名稱：① ；② 。

（2）實驗室用過氧化氫來制取2瓶純凈的氧氣時，要求能隨時控制生成氣體的速率并節(jié)約藥品，應選用發(fā)生裝置 收集裝置 進行組合。該反應的化學方程式為 。

（3）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，發(fā)生裝置應選用 （填編號）；該反應的化學方程式為 。如用E裝置收集O2，檢驗O2是否收集滿的方法是 。

（4）注射器G可用于檢查裝置A的氣密性，步驟如下：

①向錐形瓶中加入少量水至 處。

②將注射器C連接到裝置A的導管口處。

③緩慢拉動注射器G的活塞，觀察到 ，表示裝置A的氣密性良好。

（5）某同學設(shè)計的除去C0中的少量的C02并收集一瓶C0的裝置如下圖（瓶內(nèi)為澄清石灰水），

其中最合理的裝置是_ 。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】下列四組物質(zhì)中，均屬于氧化物的是

A．氧氣、氧化鈣、四氧化三鐵 B．水、二氧化硫、高錳酸鉀

C．空氣、氧化銅、五氧化二磷 D．過氧化氫、氧化鎂、二氧化碳

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】地殼中含量最多的金屬元素和含量最多的非金屬元素所形成的化合物化學式為

A. CaO B. SiO2 C. Al2O3 D. Fe3O4

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】下列氣體中密度比空氣小，與空氣混合點燃易發(fā)生爆炸的是

A. 氧氣 B. 二氧化碳 C. 氮氣 D. 氫氣

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】(7分)水是生命之源。

（1）生活中常用 來區(qū)分硬水和軟水，日常生活中，降低水硬度的方法是_______。

（2）洗潔精能清除油污，這是利用它的 作用。

（3）電解水實驗如圖所示，與直流電源正極相連的玻璃管中生成的氣體是 ，反應的化學方程式為 。

（4）高鐵酸鉀（K2FeO4）是一種新型、高效的多功能水處理劑。高鐵酸鉀受熱時發(fā)生的反應為

4K2FeO42R+4K2O+3O2↑，則R是 （填化學式）。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】（7分）水通常是可用來滅火的，但有時水卻是可引火的。同學們將少量超氧化鉀(KO2)粉末用棉花包裹沒有任何變化。(已知棉花和超氧化鉀不反應)但如果將少量水滴到包有超氧化鉀粉末的棉花上，則棉花迅速發(fā)生劇烈的燃燒(比在空氣中燃燒還劇烈)。同學們對此產(chǎn)生好奇，在老師的指導下，完成了如下實驗探究。

【提出問題】 。

【猜想與假設(shè)】1．超氧化鉀和水反應生成 。2． 。

【設(shè)計與實施】為了驗證猜想，有同學提出如下實驗方案：向盛有KO2的試管中滴加適量水，若看到有氣泡產(chǎn)生，證明猜想1成立。在上述實驗的試管口拴上一個氣球，若氣球變鼓，證明猜想2成立。你是否同意該實驗方案，你的理由是 。

在老師的指導下，同學們又進一步完善該方案并用下圖所示裝置進行實驗驗證。

【實驗結(jié)論】超氧化鉀與水發(fā)生的化學反應，滿足了棉花燃燒的條件。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】(10分)下圖中的甲、乙兩套裝置都可以用來探究可燃物燃燒的條件。

（1）某同學用甲圖所示的裝置進行探究實驗，觀察到的現(xiàn)象是該反應屬于 (填“化合”或“分解”)反應。

（2）另一同學用乙圖所示的裝置進行了探究實驗，得出了以下四個實驗事實：

①不通空氣，熱水中的白磷不能燃燒

②不通空氣，冷水中的白磷不能燃燒

③通空氣，熱水中的白磷能燃燒

④通空氣，冷水中的白磷不能燃燒

比較 (填序號)兩個實驗可以得出“可燃物燃燒需要與空氣接觸”的結(jié)論；比較 (填序號)兩個實驗可以得出“可燃物燃燒需要達到一定溫度(著火點)”的結(jié)論。

（3）甲圖與乙圖所示實驗相比， (填“甲”或“乙”)更體現(xiàn)了化學實驗的綠色化追求。

（4）同學們查閱資料獲取到這樣一條信息：“點燃的鎂帶可以在二氧化碳氣體中繼續(xù)劇烈燃燒，生成碳和氧化鎂”。

請寫出該反應的化學方程式：你對燃燒或滅火有什么新的認識

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