15.實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段,如利用電解水實(shí)驗(yàn)可探究水的組成.請(qǐng)根據(jù)電解水實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題:
(1)通電后電極上出現(xiàn)氣泡,并匯集到試管上端.負(fù)極產(chǎn)生的氣體是氫氣.檢驗(yàn)負(fù)極產(chǎn)生的氣體的方法是用燃著的木條點(diǎn)燃,氣體能燃燒,產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰,是氫氣.
(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)常在水中加入硫酸鈉或氫氧化鈉,目的是增強(qiáng)導(dǎo)電性.
(3)水通電過(guò)程中發(fā)生變化的微粒符號(hào)是H2O,化學(xué)方程式為2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑,屬于分解反應(yīng)(填基本類(lèi)型).
(4)在某次電解水的實(shí)驗(yàn)中加入了少量的NaOH溶液,測(cè)得了分別與電源正負(fù)兩極相連的陽(yáng)、陰兩極上產(chǎn)生的氣體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下:
時(shí)間/分鐘12345678910
陰極生成氣體體積(cm36122029394955657585
陽(yáng)極生成氣體體積(cm324711162126313641
仔細(xì)分析以上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),1~6分鐘內(nèi)陰、陽(yáng)兩極生成的氣體體積之比大于2:l,可能的原因是氧氣比氫氣易溶于水(填“易”或“難”).

分析 根據(jù)電解水試驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)論、生成氣體的性質(zhì)和注意事項(xiàng)分析回答有關(guān)的問(wèn)題.

解答 解:(1)通電后電極上出現(xiàn)氣泡,并匯集到試管上端.負(fù)極產(chǎn)生的氣體是氫氣,具有可燃性.檢驗(yàn)負(fù)極產(chǎn)生的氣體的方法是用燃著的木條點(diǎn)燃,氣體能燃燒,產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰,是氫氣.
(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)常在水中加入硫酸鈉或氫氧化鈉,目的是增強(qiáng)導(dǎo)電性.
(3)水通電過(guò)程中發(fā)生變化的微粒是水分子,符號(hào)是H2O,化學(xué)方程式為:2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑,屬于 分解反應(yīng).
(4)仔細(xì)分析以上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),1~6分鐘內(nèi)陰、陽(yáng)兩極生成的氣體體積之比大于2:l,可能的原因是氧氣比氫氣易溶于水.
故答為:(1)氣泡,氫氣,用燃著的木條點(diǎn)燃,氣體能燃燒,產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰,是氫氣;(2)增強(qiáng)導(dǎo)電性;(3)H2O,2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑,分解;(4)易.

點(diǎn)評(píng) 本題難度不大,掌握電解水的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象和結(jié)論并能靈活運(yùn)用是正確解答本題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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6.如圖為某化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖,圖中“●”表示硫原子,“○”表示氧原子.下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(  )
A.甲是SO2
B.反應(yīng)中,甲、乙、丙三種物質(zhì)的分子個(gè)數(shù)比為2:1:2
C.該反應(yīng)屬于化合反應(yīng)
D.反應(yīng)前后,分子、原子種類(lèi)均不變

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:推斷題

3.A、B、C、D、E、F六種物質(zhì)都是已學(xué)化學(xué)內(nèi)容中涉及到的物質(zhì),轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示,其中A、C是無(wú)色液體,D、F是無(wú)色氣體,B、E是黑色粉末.回答下列問(wèn)題:

(1)A、C的化學(xué)式為:A:H2O2,C:H2O,
(2)在反應(yīng)①中B物質(zhì)的作用是催化作用;
(3)寫(xiě)出反應(yīng)①、③的文字表達(dá)式:①過(guò)氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣;③二氧化碳+氫氧化鈣$\stackrel{\;}{→}$碳酸鈣+水;
(4)反應(yīng)③可用于實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)CO2氣體.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

10.對(duì)下列微粒符號(hào)中“2”的理解正確的是( 。
A.2Cu中的“2”表示2個(gè)銅元素
B.Fe2+中的“2”表示每個(gè)亞鐵離子帶有2個(gè)單位的正電荷
C.H2S中的“2”表示兩個(gè)硫原子
D.$\stackrel{+2}{C{O}_{2}}$中化學(xué)式上方的“2”表示碳元素的化合價(jià)為2價(jià)

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

1.某興趣小組在做完碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)后,進(jìn)行了如圖所示的探究:
【猜想】把氧化銅還原成銅的物質(zhì)是:I.石墨棒;II.鋁箔.
【實(shí)驗(yàn)】用天平稱(chēng)量1.5g氧化銅粉末,直接用鋁箔紙包裹.按上述操作步驟實(shí)驗(yàn),黑色粉末不變紅,那么猜想Ⅱ不成立.
【結(jié)論】石墨棒能使氧化銅還原成銅,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為2CuO+C$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Cu+CO2↑.
【改進(jìn)】把石墨棒換成鋁粉,重復(fù)上述操作,又獲成功.那么,稱(chēng)取等量的鋁粉并進(jìn)行同樣的操作,其目的是對(duì)比試驗(yàn)(或控制變量法).改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)證明,金屬鋁與銅活動(dòng)性順序是Al大于Cu,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為2Al+3CuO $\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$Al2O3+3Cu.
【拓展】如果使用復(fù)印機(jī)的“碳粉”代替石墨棒還原氧化銅,效果更好.聯(lián)想在空氣中灼熱的鐵絲不能燃燒,而鐵粉能燃燒,其原因是反應(yīng)物的接觸面積(或物質(zhì)形狀)影響反應(yīng)速率(或反應(yīng)物間的接觸面積大,反應(yīng)速率大).

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

8.實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本途徑.準(zhǔn)備幾小片銅片,探究金屬銅的化學(xué)性質(zhì).請(qǐng)你參與下列探究:
觀察與問(wèn)題:將一小塊銅片放在酒精燈火焰上加熱片刻,銅片表面變黑.
假設(shè)與預(yù)測(cè):假設(shè)(1)銅片加熱變黑,是因?yàn)榛鹧娴暮跓煾街阢~片上;
假設(shè)(2)銅片加熱變黑,是因?yàn)殂~片與氧氣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)與事實(shí):實(shí)驗(yàn)(1)用潔凈的干布擦一擦銅片上的黑色物質(zhì),黑色物質(zhì)不易被擦去;將銅片放入試管中,用酒精燈對(duì)試管加熱片刻,銅片也變黑.
實(shí)驗(yàn)(2)將銅片放入小試管中并塞上橡皮塞,再用酒精燈對(duì)試管加熱直至銅片變黑.再將移至的另一端加熱片刻,銅片不再變黑.
解釋與結(jié)論:上述實(shí)驗(yàn)(1)證實(shí),假設(shè)(1)不正確(“正確”或“不正確”);
實(shí)驗(yàn)(2)證實(shí),假設(shè)(2)正確(“正確”或“不正確”).
表達(dá)與交流:銅片在空氣中加熱,反應(yīng)的文字表達(dá)式是:銅+氧氣$\stackrel{加熱}{→}$氧化銅.
拓展與遷移:如果用真空泵抽去裝有銅片的試管內(nèi)的空氣,或用氮?dú)獬錆M(mǎn)裝有銅片的試管,然后加熱,銅片不會(huì)(“會(huì)”或“不會(huì)”)變黑.如果用鋁在空氣中加熱,發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式是鋁+氧氣$\stackrel{加熱}{→}$氧化鋁.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列化肥是復(fù)合肥料的是( 。
A.CO( NH22B.K2SO4C.Ca3( PO42D.KH2PO4

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:填空題

6.給試管內(nèi)液體加熱,液體體積不能超過(guò)試管容積的$\frac{1}{3}$,添加酒精時(shí)不能超過(guò)酒精燈容積的$\frac{2}{3}$.

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