精英家教網 > 初中化學 > 題目詳情
化學興趣小組做蠟燭及其燃燒的探究實驗．
（1）已知蠟燭燃燒生成水和二氧化碳，設計實驗驗證蠟燭燃燒的產物．
實驗目的 實驗步驟 實驗現象
證明有水生成    
證明有二氧化碳生成    
（2）蠟燭剛熄滅時會產生一股白煙，產生的白煙是什么呢？小明同學提出了如下假設：
A．白煙是蠟燭燃燒時生成的二氧化碳；
B．白煙是蠟燭燃燒時生成的水蒸氣；
C．白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體．
實驗：①吹滅蠟燭，立即用一個沾有石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假設______（填序號）
②吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現水霧，說明白煙不是______．
③吹滅蠟燭，立即用燃著的木條去點白煙（注意不要接觸燭芯），發(fā)現蠟燭重新被點燃，說明白煙具有可燃性，這為假設______（填序號）提供了證明，同時排除假設______（填序號），因為______．
（3）事實證明，白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體，可是為什么實驗①中看到石灰水變渾濁了呢？
（1）要證明蠟燭燃燒有水生成，可在其火焰上方罩一冷而干燥的燒杯，燒杯內壁有水珠生成即可證明；證明生成二氧化碳，可用沾有澄清的石灰水的燒杯罩在火焰上方，石灰水變渾濁即可證明；
（2）①因為二氧化碳能使澄清的石灰水，所以吹滅蠟燭，立即用一個沾有石灰水的燒杯罩住白煙，這樣操作的目的是為了驗證蠟燭燃燒生成二氧化碳；
②由題意可知，由燒杯內壁出現水霧，說明了蠟燭燃燒生成了水；
③吹滅蠟燭，立即用燃著的木條去點白煙（注意不要接觸燭芯），發(fā)現蠟燭重新被點燃，說明白煙具有可燃性，從而為假設C提供了證明，因為二氧化碳和水蒸氣不能燃燒；
（3）①吹滅蠟燭，立即用一個沾有石灰水的燒杯罩住白煙，因剛熄滅，有產生的二氧化碳沒有散盡，所以石灰水會變渾濁；
故答案為：（1）
實驗目的 實驗步驟 實驗現象
證明有水生成 在蠟燭火焰上方罩一冷而干燥的燒杯  燒杯內壁有水珠生成 
證明有二氧化碳生成 將沾有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方  澄清的石灰水變渾濁 
（2）①A；②水蒸氣；③C；AB；二氧化碳和水蒸氣不具有可燃性；
（3）因剛熄滅，有產生的二氧化碳沒有散盡，所以石灰水會變渾濁．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

某�；瘜W興趣小組同學做鎂帶在空氣中燃燒的實驗時，發(fā)現白色生成物中混有少量淡黃色固體．針對這一現象，他們開展了如下實驗探究．請仔細閱讀并完成下列探究報告．
探究目的：探究鎂在空氣中燃燒產生的淡黃色固體是鎂與空氣中什么物質反應產生的？
分析猜想：分析空氣中各種成分，尋找猜想依據．
干燥空氣中各組分氣體的體積分數大約是：氮氣
78
78
%，氧氣
21
21
%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他氣體和雜質0.03%
已學知識：氧氣與鎂反應生成的氧化鎂是白色固體．
查閱資料：稀有氣體化學性質穩(wěn)定，一般不與其它物質反應．
猜想1：可能是鎂與氮氣反應生成淡黃色固體．
猜想2：可能是鎂與二氧化碳反應生成淡黃色固體．
猜想3：可能是鎂與
水蒸氣
水蒸氣
生成淡黃色固體．
實驗一：鎂帶與氮氣的反應
（一）獲取氮氣
（1）把空氣除塵凈化，除去二氧化碳和水蒸氣，液化后再蒸發(fā)，先蒸發(fā)出來的氣體就是氮氣．這種方法屬于
物理
物理
（選填“物理”或“化學”）方法．但在實驗室里空氣不易被液化．
（2）如圖是獲取氮氣的方法及裝置．用燃燒法除去空氣（已除去二氧化碳、水蒸氣和雜質）中的氧氣從而得到較純凈的氮氣，燃燒匙內選用的物質最好是
C
C
．
A．木炭       B．蠟燭C．紅磷  D．鐵絲
（二）燃燒鎂帶，觀察現象
將鎂帶打磨光亮，點燃，伸入盛氮氣的集氣瓶中，瓶內壁附著一層淡黃色的固體．
（三）實驗結論：鎂與氮氣在點燃的條件下發(fā)生化合反應生成淡黃色的氮化鎂（Mg3N2）．
該反應的化學方程式是
3Mg+N2
 點燃 
.
 
Mg3N2
3Mg+N2
 點燃 
.
 
Mg3N2
．
實驗二：將燃著的鎂帶伸入盛二氧化碳的集氣瓶中，鎂帶劇烈燃燒，瓶內出現白色固體和黑色固體．生成的黑色固體物質的化學式是
C
C
．
實驗結論：鎂在空氣中燃燒產生的淡黃色固體是鎂與空氣中的
氮氣
氮氣
反應產生的．
反思與評價：通過上述的實驗及所學知識，你對燃燒的條件有什么新的認識？
物質的燃燒不一定有氧氣參與
物質的燃燒不一定有氧氣參與
．
拓展與遷移：
不能
不能
（填“能”或“不能”）用鎂條代替紅磷完成測定空氣中氧氣含量的實驗，理由是
鎂條不但能夠和氧氣反應，而且能夠和氮氣反應，所以若用鎂條來代替紅磷完成測定空氣中氧氣含量的實驗，則會由于消耗了氮氣而得出錯誤的結論
鎂條不但能夠和氧氣反應，而且能夠和氮氣反應，所以若用鎂條來代替紅磷完成測定空氣中氧氣含量的實驗，則會由于消耗了氮氣而得出錯誤的結論
．

查看答案和解析>>

科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

化學興趣小組的同學對碳及碳的氧化物進行了一系列拓展性探究學習．
【探究一】二氧化碳的性質的拓展探究
（1）傾倒二氧化碳實驗
甲、乙兩同學將兩瓶完全相同的足夠的二氧化碳氣體，分別以甲圖、乙圖的方式將二氧化碳氣體慢慢倒入燒杯中，請分析回答：
①甲同學用甲圖的方式傾倒，觀察到兩根蠟燭是由下而上熄滅，該實驗說明二氧化碳具有
既不能燃燒也不能支持燃燒
既不能燃燒也不能支持燃燒
、
密度比空氣大
密度比空氣大
的性質．
②乙同學用乙圖的方式傾倒，觀察到的結果是兩根蠟燭都沒有熄滅，請你聯系學科知識分析，蠟燭沒有熄滅的原因
二氧化碳受熱后密度變得比空氣小，隨著熱氣流上升，因此二氧化碳沒有進入燒杯
二氧化碳受熱后密度變得比空氣小，隨著熱氣流上升，因此二氧化碳沒有進入燒杯
．
（2）二氧化碳與二氧化硫溶解性對比實驗
丙同學用相同的試管分別收集了二氧化碳和二氧化硫，做了如右圖所示的對比實驗，現象如圖．分析該現象得到的結論是
二氧化硫在水中的溶解能力大于二氧化碳
二氧化硫在水中的溶解能力大于二氧化碳
．該實驗設計的思路：一是利用對比實驗，二是利用
氣體溶于水使試管內壓強減小
氣體溶于水使試管內壓強減小
的原理產生實驗現象．
【探究二】在學習了木炭還原氧化銅的實驗后，小明對課本上實驗進行如下改進：
將CuO和足量炭粉充分混合，平鋪在反應管a中，在b瓶中盛足量澄清石灰水，按圖連接儀器（加熱裝置和固定裝置省略，下同）．

實驗開始時緩慢通入氮氣，過一段時間后，加熱反應管a，觀察到管內有紅色固體產生，b瓶的溶液中出現白色渾濁．待反應完全后，停止加熱，仍繼續(xù)通氮氣，直至反應管冷卻．根據以上敘述回答問題：
（1）通N2的目的是
將反應管內的空氣（或O2）排盡
將反應管內的空氣（或O2）排盡
．
（2）寫出b瓶中發(fā)生反應的化學方程式
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
．
（3）停止加熱前是否需要先斷開a和b的連接處？
不需要
不需要
．為什么？
因為繼續(xù)通入氮氣，b瓶中的液體不會倒吸入a管
因為繼續(xù)通入氮氣，b瓶中的液體不會倒吸入a管
．
（4）小梅認為：木炭與氧化銅反應產生的氣體中既有CO2，又有CO．為驗證此猜想，小梅對上述裝置做了如下改進并實驗：

小梅觀察到
甲中有紅色固體生成
甲中有紅色固體生成
現象，證明了氣體中的確含有CO．
小明認為小梅的實驗不能證明木炭與氧化銅反應產生了CO2，其理由是
因為甲中CO與CuO反應生成了CO2也使澄清石灰水變渾濁，因此不能證明木炭與氧化銅反應生成了CO2
因為甲中CO與CuO反應生成了CO2也使澄清石灰水變渾濁，因此不能證明木炭與氧化銅反應生成了CO2
．（5）本實驗的尾氣是否需處理？如需處理，請回答如何處理；如不需處理，請說明理由：
需要，因為反應過程中有CO產生，可在尾氣管口放上一個點燃的酒精燈
需要，因為反應過程中有CO產生，可在尾氣管口放上一個點燃的酒精燈
．

查看答案和解析>>

科目：初中化學 來源： 題型：

某化學興趣小組用圖中所示的裝置做有關C02及鎂條在空氣中燃燒的實驗．
精英家教網
（1）實驗探究：如上圖A所示，向燒杯內碳酸鈉粉末滴入鹽酸，觀察到燒杯中燃著的小蠟燭下面一支火焰先熄滅，上面一支隨后熄滅．從這個實驗可以得出的結論是：
①
 

②
 

③
 

（2）小軍向燒瓶中倒入澄清石灰水（如B圖所示），立即塞緊瓶塞，并輕輕振蕩，
①可觀察到：澄清石灰水變渾濁，
 
；
②產生另一現象的原因是：
 
；
（3）某校研究性學習小組用上圖C裝置進行鎂條在空氣中燃燒的實驗，燃燒、冷卻后打開止水夾，進入集氣瓶中水的體積約占集氣瓶體積的70%．
①如果鎂條只和空氣中的氧氣反應，則進入集氣瓶中水的體積最多不超過其容積的
 
%．
②現進入集氣瓶中水的體積約為其容積的70%，根據空氣的組成可推出減少的氣體中除了氧氣和二氧化碳以外，還一定含有
 
．鎂條還可以在二氧化碳氣體中燃燒生成碳和氧化鎂，該反應的化學方程式是
 
．

查看答案和解析>>

科目：初中化學 來源：不詳 題型：問答題

某�；瘜W興趣小組同學做鎂帶在空氣中燃燒的實驗時，發(fā)現白色生成物中混有少量淡黃色固體．針對這一現象，他們開展了如下實驗探究．請仔細閱讀并完成下列探究報告．
探究目的：探究鎂在空氣中燃燒產生的淡黃色固體是鎂與空氣中什么物質反應產生的？
分析猜想：分析空氣中各種成分，尋找猜想依據．
干燥空氣中各組分氣體的體積分數大約是：氮氣______%，氧氣______%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他氣體和雜質0.03%
已學知識：氧氣與鎂反應生成的氧化鎂是白色固體．
查閱資料：稀有氣體化學性質穩(wěn)定，一般不與其它物質反應．
猜想1：可能是鎂與氮氣反應生成淡黃色固體．
猜想2：可能是鎂與二氧化碳反應生成淡黃色固體．
猜想3：可能是鎂與______生成淡黃色固體．
實驗一：鎂帶與氮氣的反應
（一）獲取氮氣
（1）把空氣除塵凈化，除去二氧化碳和水蒸氣，液化后再蒸發(fā)，先蒸發(fā)出來的氣體就是氮氣．這種方法屬于______（選填“物理”或“化學”）方法．但在實驗室里空氣不易被液化．
（2）如圖是獲取氮氣的方法及裝置．用燃燒法除去空氣（已除去二氧化碳、水蒸氣和雜質）中的氧氣從而得到較純凈的氮氣，燃燒匙內選用的物質最好是______．
A．木炭       B．蠟燭C．紅磷  D．鐵絲
（二）燃燒鎂帶，觀察現象
將鎂帶打磨光亮，點燃，伸入盛氮氣的集氣瓶中，瓶內壁附著一層淡黃色的固體．
（三）實驗結論：鎂與氮氣在點燃的條件下發(fā)生化合反應生成淡黃色的氮化鎂（Mg3N2）．
該反應的化學方程式是______．
實驗二：將燃著的鎂帶伸入盛二氧化碳的集氣瓶中，鎂帶劇烈燃燒，瓶內出現白色固體和黑色固體．生成的黑色固體物質的化學式是______．
實驗結論：鎂在空氣中燃燒產生的淡黃色固體是鎂與空氣中的______反應產生的．
反思與評價：通過上述的實驗及所學知識，你對燃燒的條件有什么新的認識？______．
拓展與遷移：______（填“能”或“不能”）用鎂條代替紅磷完成測定空氣中氧氣含量的實驗，理由是______．
精英家教網

查看答案和解析>>

科目：初中化學 來源：2012-2013學年福建省泉州市南安市九年級（上）期末化學試卷（解析版） 題型：填空題

某�；瘜W興趣小組同學做鎂帶在空氣中燃燒的實驗時，發(fā)現白色生成物中混有少量淡黃色固體．針對這一現象，他們開展了如下實驗探究．請仔細閱讀并完成下列探究報告．
探究目的：探究鎂在空氣中燃燒產生的淡黃色固體是鎂與空氣中什么物質反應產生的？
分析猜想：分析空氣中各種成分，尋找猜想依據．
干燥空氣中各組分氣體的體積分數大約是：氮氣    %，氧氣    %，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他氣體和雜質0.03%
已學知識：氧氣與鎂反應生成的氧化鎂是白色固體．
查閱資料：稀有氣體化學性質穩(wěn)定，一般不與其它物質反應．
猜想1：可能是鎂與氮氣反應生成淡黃色固體．
猜想2：可能是鎂與二氧化碳反應生成淡黃色固體．
猜想3：可能是鎂與    生成淡黃色固體．
實驗一：鎂帶與氮氣的反應
（一）獲取氮氣
（1）把空氣除塵凈化，除去二氧化碳和水蒸氣，液化后再蒸發(fā)，先蒸發(fā)出來的氣體就是氮氣．這種方法屬于    （選填“物理”或“化學”）方法．但在實驗室里空氣不易被液化．
（2）如圖是獲取氮氣的方法及裝置．用燃燒法除去空氣（已除去二氧化碳、水蒸氣和雜質）中的氧氣從而得到較純凈的氮氣，燃燒匙內選用的物質最好是    ．
A．木炭       B．蠟燭C．紅磷  D．鐵絲
（二）燃燒鎂帶，觀察現象
將鎂帶打磨光亮，點燃，伸入盛氮氣的集氣瓶中，瓶內壁附著一層淡黃色的固體．
（三）實驗結論：鎂與氮氣在點燃的條件下發(fā)生化合反應生成淡黃色的氮化鎂（Mg3N2）．
該反應的化學方程式是    ．
實驗二：將燃著的鎂帶伸入盛二氧化碳的集氣瓶中，鎂帶劇烈燃燒，瓶內出現白色固體和黑色固體．生成的黑色固體物質的化學式是    ．
實驗結論：鎂在空氣中燃燒產生的淡黃色固體是鎂與空氣中的    反應產生的．
反思與評價：通過上述的實驗及所學知識，你對燃燒的條件有什么新的認識？    ．
拓展與遷移：    （填“能”或“不能”）用鎂條代替紅磷完成測定空氣中氧氣含量的實驗，理由是    ．

查看答案和解析>>

同步練習冊答案