下列做法符合科學(xué)道理的是（　�。�
A、用純堿制取少量燒堿
B、用大量亞硝酸鈉（NaNO2）腌漬食品
C、用工業(yè)酒精兌制白酒
D、用膽礬對(duì)飲用水殺菌消毒
考點(diǎn)：常用鹽的用途,亞硝酸鈉、甲醛等化學(xué)品的性質(zhì)與人體健康
專題：常見(jiàn)的鹽 化學(xué)肥料
分析：A、根據(jù)純堿的化學(xué)性質(zhì)回答．
B、根據(jù)亞硝酸鈉有毒，但是不能用于腌漬食品去判斷．
C、從工業(yè)酒精的成分和其主要成分的毒性考慮判斷．
D、從膽礬是可溶的重金屬鹽，有毒的角度分析判斷．
解答：解：A、純堿是碳酸鈉，碳酸鈉與氫氧化鈣反應(yīng)可生成碳酸鈣沉淀和氫氧化鈉，過(guò)濾除去碳酸鈣后，可得氫氧化鈉，所以正確．
B、亞硝酸鈉本身是食品添加劑，有毒，但是不能用大量亞硝酸鈉腌漬食品，所以錯(cuò)誤．
C、工業(yè)酒精的主要成分是甲醇，甲醇有毒，不能飲用，所以錯(cuò)誤．
D、膽礬在水溶液中能電離出銅離子，銅離子屬于重金屬離子，能破壞人體內(nèi)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，不能對(duì)飲用水殺菌消毒，所以錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：化學(xué)與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，關(guān)愛(ài)生命，永保健康，是我們永恒不變的目標(biāo)，與生產(chǎn)生活有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也就成了化學(xué)考查的熱點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

長(zhǎng)途運(yùn)輸魚(yú)苗時(shí)，人們常在水中加入少量過(guò)氧化鈣（CaO2）固體．甲、乙兩位同學(xué)發(fā)現(xiàn)往水中投入過(guò)氧化鈣時(shí)產(chǎn)生氣泡．甲同學(xué)認(rèn)為：生成氧化鈣和氧氣；乙同學(xué)認(rèn)為：生成氫氧化鈣和氧氣．你認(rèn)為
 
同學(xué)的猜測(cè)是錯(cuò)誤的，理由是
 
．如果另一位同學(xué)的猜測(cè)是正確的，請(qǐng)你試著寫(xiě)出此反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列儀器，刻度“0”在儀器上端的是（　　）
A、水銀溫度計(jì)B、滴定管
C、電能表D、量筒

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

 
叫做鹽．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

許多化學(xué)反應(yīng)都伴隨著明顯的現(xiàn)象．但也有一些觀察不到明顯現(xiàn)象．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）向FeCl3溶液中滴加NaOH溶液，出現(xiàn)的明顯現(xiàn)象是
 
．
（2）CO2與NaOH溶液的反應(yīng)無(wú)明顯現(xiàn)象．為證明二者發(fā)生了反應(yīng)，小紅同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)．向一盛滿CO2氣體的錐形瓶中注入一定量的NaOH溶液，迅速塞緊橡皮塞（膠塞中插有一下端系小氣球的玻璃管）．然后振蕩錐形瓶，會(huì)觀察到小氣球逐漸脹大，其主要原因是
 
．
（3）鹽酸與NaOH溶液的中和反應(yīng)也無(wú)明顯現(xiàn)象，為證明二者確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，在向NaOH溶液中滴加鹽酸前，應(yīng)先向NaOH溶液中滴入少許
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

太陽(yáng)是人類的“能源之母”，屬于可再生能源，下列能源中均屬于可再生能源的一組是（　�。�
①風(fēng)能�、谒堋、勖骸、苁廷莺巳剂希�
A、①②B、①②⑤
C、③④D、③④⑤

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于“化學(xué)之最”的敘述不正確的是（　　）
A、天然礦物中最硬的礦物質(zhì)是金剛石
B、相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是水
C、地殼中含量最多的元素是硅
D、相同條件下氫氣是密度最小的氣體

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列每組物質(zhì)的溶液，不用其他試劑就能把它們一一鑒別出來(lái)的是（　�。�
A、K2CO3、BaCl2、HCl
B、FeCl3、NaOH、KOH
C、Na2SO4、K2CO3、Ba（OH）2
D、CuSO4、HCl、NaCl

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后，總質(zhì)量是否發(fā)生改變？是增加、減小還是不變？甲和乙兩位同學(xué)按下面的步驟進(jìn)行探究：

（1）提出假設(shè)：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后總質(zhì)量不變．
（2）設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：甲同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置和選用藥品如圖A所示，乙同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置和選用藥品如圖B所示，他們?cè)诜磻?yīng)前后都進(jìn)行了規(guī)范的操作、準(zhǔn)確的稱量和細(xì)致的觀察．
①這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式為：
甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)：
 

乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)：
 

②實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
甲同學(xué)認(rèn)為：在化學(xué)反應(yīng)中，生成物的總質(zhì)量與反應(yīng)物的總質(zhì)量相等；
乙同學(xué)認(rèn)為：在化學(xué)反應(yīng)中，生成物總質(zhì)量與反應(yīng)物總質(zhì)量不相等．
③你認(rèn)為
 
的結(jié)論正確，導(dǎo)致另一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論錯(cuò)誤的原因是：
 
．
④請(qǐng)從原子的角度分析你認(rèn)為正確的結(jié)論的原因：
a．
 
；
b．
 
；
c．
 
．

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