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在水的電解實驗中，觀察到的實驗現象描述正確的是（　�。�
A、與電源正極相連的試管內有氣泡產生，而與電源負極相連的試管內則沒有
B、與電源負極相連的試管內匯集的氣體可使帶火星的木條復燃
C、與電源正極相連的試管內匯集的氣體移近火焰時，氣體能夠燃燒，火焰呈淡藍色
D、與電源正、負極相連的試管內匯集的氣體體積比約為1：2
考點：電解水實驗
專題：空氣與水
分析：電解水時，正極產生的是氧氣，負極產生的是氫氣，氧氣和氫氣的體積比約為1：2；
氫氣燃燒時發(fā)出淡藍色火焰；
氧氣能使帶火星的木條復燃．
解答：解：A、與電源正極相連的試管內有氣泡產生，與電源負極相連的試管內也有氣泡產生，該選項說法不正確；
B、與電源負極相連的試管內匯集的氣體是氫氣，氫氣不能使帶火星的木條復燃，該選項說法不正確；
C、與電源正極相連的試管內匯集的氣體是氧氣，氧氣不能燃燒，該選項說法不正確；
D、與電源正、負極相連的試管內匯集的氣體體積比約為1：2，該選項說法正確．
故選：D．
點評：電解水生成氫氣和氧氣，說明水是由氫元素和氧元素組成的，同時說明在化學變化中，分子可分，原子不可分．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

為了紀念化學科學所取得的成就以及對人類文明的貢獻，聯合國將2011年定為“國際化學年”．下列對化學認識中錯誤的是（　�。�
A、化學為人類合成了新藥品
B、化學為人類開發(fā)新材料
C、化學與其他學科融合出現許多新型學科
D、化學的迅速發(fā)展帶來了環(huán)境污染和食品安全問題

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列符號中，既能表示一種元素，又能表示該元素的一個原子，還能表示一種物質的是（　　）
A、H
B、Fe
C、O2
D、CO2

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科目：初中化學 來源： 題型：

按下述實驗方法制備氣體，合理的是（　�。�
A、用酒精燈加熱碳酸鈣制二氧化碳
B、大理石與稀硫酸反應制二氧化碳
C、木炭和氧氣反應二氧化碳
D、雙氧水和二氧化錳的混合物制氧氣

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列各圖是表示氣體分子的示意圖，圖中“”和“”分別表示兩種不同元素的原子，其中表示化合物的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：初中化學 來源： 題型：

點燃下列混合物時，可能發(fā)生爆炸的一組氣體是（　�。�
A、氫氣跟空氣的混合物
B、氫氣和氮氣的混合物
C、氮氣和氧氣的混合物
D、一氧化碳和氫氣的混合物

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科目：初中化學 來源： 題型：

知識是慢慢生長的，思維是慢慢開拓的，這是我們學習的一個重要的規(guī)律和方法．下面這道題目將幫助你領悟這種學法和規(guī)律，提高你的學力．
問題：關于化學反應實質的思考．
回顧點1：回顧第一單元“課題1  物質的變化和性質”中的化學變化即化學反應的概念：化學反應是指物質變化后有
 
 產生的變化．
回顧點2：回顧第三單元“課題2  分子和原子”的學習，我們可以用微觀的角度來進一步審視化學反應：化學反應其實是“
 
 拆離，
 
重組”的過程，更簡單地說，化學反應就是生成新分子的過程；若物質變化后，分子的仍然是原來的分子，分子沒有變成別的分子，這種變化只能是
 
變化．
回顧點3：回顧本在課題中介紹的食鹽的形成過程，我們便能更進一步認識化學反應的過程，即化學反應其實是原子的電子發(fā)生變化的過程．至此，我們對化學反應實質的理解就已經螺旋上升到最高檔次．
反思與應用：既然化學變化從某角度看只是原子的電子發(fā)生變化的過程，而原子核
 
（填“發(fā)生”或“沒發(fā)生”）變化，所以反應前后元素的種類
 
 （填“不變”或“發(fā)生改變”）．基于這種認識，原子彈爆炸（發(fā)生核裂變，即原子核裂解成更小的原子核）能產生新物質，這種變化一定
 
 （填“屬于”或“不屬于”）化學反應．

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科目：初中化學 來源： 題型：

在練習取用液體時，小鄭用如圖所示的操作來進行，請你至少指出他的三種錯誤：
（1）
 

（2）
 

（3）
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

在某公共場所貼有如圖所示的廣告，你他認為此廣告真實嗎？為什么？請你通過計 算來加以說明．

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