將下列固體分別放入水中，能形成溶液的是（　�。�
A、冰B、蔗糖C、植物油D、碳酸鈣
考點：溶液的概念、組成及其特點
專題：溶液、濁液與溶解度
分析：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中，形成均一的、穩(wěn)定的混合物叫做溶液，它的基本特征是均一性和穩(wěn)定性；只有被分散的物質(zhì)在水中是可溶的，二者混合后才會形成溶液．
解答：解：A、冰是固態(tài)的水，與水混合屬于純凈物，不屬于溶液，故選項錯誤．
B、蔗糖易溶于水，形成均一、穩(wěn)定的混合物，屬于溶液，故選項正確．
C、植物油不溶于水，不能和水形成均一、穩(wěn)定的混合物，即不能夠形成溶液，故選項錯誤．
D、碳酸鈣不溶于水，不能和水形成均一、穩(wěn)定的混合物，即不能夠形成溶液，故選項錯誤．
故選：B．
點評：本題難度不大，掌握溶液的本質(zhì)特征、各種物質(zhì)的水溶性方面的知識是解答本題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

現(xiàn)有①空氣、②天然氣、③二氧化碳、④一氧化碳、⑤水銀五種常見的物質(zhì)，按要求將合適答案的序號填在空格上．
（1）上述物質(zhì)中不屬于純凈物的是
 
；屬于氧化物的是
 
；
（2）屬于單質(zhì)的是
 
；
（3）冬天燃燒取暖時，應(yīng)注意室內(nèi)通風(fēng)，防止“煤氣”中毒，“煤氣”指的是
 
．
（4）固體二氧化碳叫
 
（填名稱），可用于人工降雨．
（5）屬于化石燃料的是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

決定元素種類的是（　�。�
A、核外電子數(shù)B、電子層數(shù)
C、最外層電子數(shù)D、質(zhì)子數(shù)

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

為保證某些玻璃儀器具有良好的密封性，常把玻璃的接觸面處磨毛（也稱磨砂），下列常用儀器中，沒有經(jīng)過磨毛處理的是（　�。�
A、
分液漏斗
B、
滴瓶
C、
廣口瓶試劑
D、
燒瓶

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列說法中不正確的是（　�。�
A、在氮肥、磷肥、鉀肥中，只有氨肥和鉀肥可溶于水
B、草木灰屬于農(nóng)家肥
C、硝酸鉀是含氮量最低的氮肥
D、長期施用化肥尿素，在土壤中不殘留任何有害物質(zhì)

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

目前，市場上出現(xiàn)的木糖醇（化學(xué)式為C5H12O5）是一種新型甜味劑．它不能被細(xì)菌分解，添加在口香糖里取代糖份，可以防止蛀牙．下列有關(guān)說法正確的是（　　）
A、木糖醇分子含有由5個碳原子、12個氫原子和5個氧原子
B、木糖醇中C、H、O三種元素的質(zhì)量比是5：12：5
C、木糖醇中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大
D、每個木糖醇分子含有22個原子核

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖所示各實驗中，沒有采用對比實驗方法的是（　�。�
A、
 研究分子運動
B、
  研究燃燒條件
C、
研究鐵生銹條件
D、
研究二氧化碳與水反應(yīng)

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實驗室制取氣體所需的裝置如圖所示．
請回答以下問題．
（1）實驗儀器a的名稱是
 
．
（2）用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的化學(xué)方程式為
 
．用高錳酸鉀制取氧氣時，所選用的發(fā)生裝置為
 
（填字母序號）．
（3）用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳的化學(xué)方程式
 
，收集一瓶二氧化碳，將燃著的木條放在瓶品，若觀察到
 
，說明瓶中已充滿二氧化碳．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

有關(guān)物質(zhì)存在圖示的轉(zhuǎn)化關(guān)系．已知X為紅色的金屬單質(zhì)、Y為氣態(tài)單質(zhì)；A、B、D、E為常見的氧化物，C是一種不含金屬元素的鹽，H可用新制Cu（OH）2加以檢驗．（部分反應(yīng)的條件及生成物略去）
（1）寫出物質(zhì)的化學(xué)式：G
 
、F
 
．
（2）大氣中D含量過高會危害環(huán)境，請?zhí)岢鲆粭l降低大氣中D含量的措施
 
．
（3）反應(yīng)④的方程式為：
 
；關(guān)于④的說法不正確的是
 
（填字母編號）．
A．可實現(xiàn)無機物轉(zhuǎn)化為有機物       B．能為生命活動提供營養(yǎng)物質(zhì)
C．可實現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?nbsp;        D．可保持大氣某些物質(zhì)含量相對穩(wěn)定
（4）一定條件下，D、F按分子數(shù)1：2可合成CO（NH2）2，反應(yīng)方程式為
 
．

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