13．下列用分子的觀點解釋實際例子中錯誤的是（　　）
A．水沸騰后壺蓋頂起--溫度升高，分子的體積增大
B．春天百花盛開，花香四溢--分子在不斷地運動
C．水與過氧化氫化學性質(zhì)不同--分子構(gòu)成不同
D．將6000L氧氣加壓可裝入40L的鋼瓶--分子之間有間隔

分析 根據(jù)分子的基本特征：分子質(zhì)量和體積都很�。环肿又g有間隔；分子是在不斷運動的；同種的分子性質(zhì)相同，不同種的分子性質(zhì)不同，可以簡記為：“兩小運間，同同不不”，結(jié)合事實進行分析判斷即可．

解答 解：A、水沸騰后壺蓋頂起，是因為度升高，分子間的間隔變大，故選項解釋錯誤．
B、春天百花盛開，花香四溢，是因為花香中含有的分子是在不斷運動的，向四周擴散，使人們聞到花香，故選項解釋正確．
C、水與過氧化氫化學性質(zhì)不同，是因為它們分子的構(gòu)成不同，不同種的分子性質(zhì)不同，故選項解釋正確．
D、將6000L氧氣加壓可裝入40L的鋼瓶，是因為分子間有間隔，氣體受壓后，分子間隔變小，故選項解釋正確．
故選：A．

點評 本題難度不大，掌握分子的基本性質(zhì)（可以簡記為：“兩小運間，同同不不”）及利用分子的基本性質(zhì)分析和解決問題的方法是解答此類題的關(guān)鍵．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

3．下列物質(zhì)由分子直接構(gòu)成的是（　�。�
A．銅B．干冰C．氯化鈉D．金剛石

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

4．某工地發(fā)生多人食物中毒，經(jīng)化驗為誤食工業(yè)用鹽亞硝酸鈉（NaNO2）所致．NaNO2中氮元素的化合價是（　�。�
A．+2B．+3C．+4D．+5

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

1．下列粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，表示陽離子的是（　　）
A．B．C．D．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

8．小剛收集到一瓶渾濁的河水，他要模擬自來水廠的凈水過程，最終制成蒸餾水，其實驗過程如圖1所示，請回答：

（1）A物質(zhì)的名稱是明礬，操作①的名稱是過濾；若經(jīng)過操作①后，所得液體C中仍有渾濁，其原因可能是ac（填寫序號）．
a、漏斗內(nèi)的濾紙有破損     b、漏斗下端未靠在燒杯內(nèi)壁
c、漏斗內(nèi)液面高于濾紙邊緣
（2）操作②應(yīng)選用的裝置是Ⅱ（填序號），該過程主要是物理變化（填“物理”或“化學”）．
（3）小剛?cè)∩倭恳后wD于試管中，加入少量肥皂水，振蕩，發(fā)現(xiàn)有較多浮渣產(chǎn)生，說明液體D是硬水，操作③應(yīng)選用的裝置是Ⅰ（填序號），經(jīng)過操作③后，小剛重復上述實驗，他觀察到的實驗現(xiàn)象是有較多泡沫產(chǎn)生．
（4）如圖2裝置Ⅱ中活性炭的作用是：不僅可以濾去不溶性的物質(zhì)，還可以吸附一些色素和異味的雜質(zhì)．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

18．根據(jù)如圖回答問題：

（1）寫出裝置圖中的儀器名稱①試管、②集氣瓶．
（2）實驗室用加熱高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是A（填字母，下同），用于鐵絲燃燒實驗的氧氣最好選擇圖中的E收集，請寫出該制氧方法的化學反應(yīng)式：2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑．
某同學制取氧氣的實驗中，發(fā)現(xiàn)水槽中的水變紅了，造成該意外的原因可能是試管口沒有放一團棉花（合理即可）
（3）用圖C裝置收集氧氣一段時間后，將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復燃，則接下來的操作是停止加熱，將導管從瓶中拿出，蓋好玻璃片．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

5．把下列符合題意要求的物質(zhì)名稱寫在橫線上，二氧化碳、二氧化硫、高錳酸鉀、氧氣、四氧化三鐵、五氧化二磷、稀有氣體、過氧化氫溶液．
（1）通常用作保護氣和通電時發(fā)出有色光的是稀有氣體．
（2）白色固體物質(zhì)有五氧化二磷．
（3）小白鼠在有空氣的密閉容器中可存活一段時間，說明空氣中含有氧氣．
（4）有刺激性氣味且對空氣構(gòu)成污染的氣體是二氧化硫．
（5）綠色化學又稱環(huán)境友好化學，其核心就是要利用化學反應(yīng)原理從源頭消除污染，上述物質(zhì)中能用于制取氧氣，且其反應(yīng)具備綠色化學的某些特點的是過氧化氫溶液．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

2．為研究二氧化錳、加熱分別對過氧化氫分解的影響，某同學設(shè)計了如下實驗：
 實驗步驟（夾持固定裝置已忽略） A、B、C三支試管中分別盛有等體積5%的過氧化氫溶液，如圖所示進行實驗．
 實驗現(xiàn)象 A：試管壁有氣泡附著，帶火星的木條不復燃．
B：有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條
復燃（填“復燃”或“不復燃”）．
C：有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條不復燃．
D：有大量氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條檢驗收集的氣體，木條復燃．
 分析 ①實驗結(jié)束后儀器b中的液體質(zhì)量都減少，原因是生成氧氣逸散到空氣中．
②實驗C帶火星木條沒有復燃的原因可能是沸騰有大量水蒸氣，帶火星的木條放入時，被水蒸氣附著太多，達不到著火點了．
 結(jié)論①分析A、B實驗可以得出的結(jié)論是：二氧化錳能加快過氧化氫分解．②加熱能（填“能”或“不能”）促進過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

3．二百多年前，法國化學家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成
分．仿照這個歷史上著名實驗的原理，我們可以用圖1所示裝置來測定空氣中氧氣的含量，請寫出紅磷燃燒的符號表達式4P+5O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2P2O5，該反應(yīng)屬于化合反應(yīng)（填一種基本反應(yīng)類型）．
【提出問題】用紅磷燃燒的方法為什么測出的氧氣含量遠低于21%？
【分析討論】（1）實驗裝置漏氣；（2）紅磷的量不足，導致裝置內(nèi)氧氣有剩余；（3）…
【實驗與交流】在老師的指導下，同學們查閱了白磷、紅磷等物質(zhì)燃燒需要的最低含氧量如下：
資料1：
可燃物名稱紅磷白磷蠟燭
最低含氧量/%8.04.016.0
甲、乙、丙三個小組分別用上述過量紅磷、白磷、蠟燭三種物質(zhì)進行該實驗，用測氧氣濃度的傳感器測得反應(yīng)后的氧氣濃度分別為8.85%、3.21%、16.7%，數(shù)據(jù)與表中的理論值基本一致．其中蠟燭燃燒后用測一氧化碳濃度傳感器測算一氧化碳濃度約為2%．
資料2：蠟燭或者木炭在密閉的集氣瓶中燃燒，氧氣濃度會不斷變小，會有一氧化碳氣體生成．常溫下一氧化碳難溶于水，且不與澄清石灰水反應(yīng)．根據(jù)以上信息回答下列問題：
（1）白磷和紅磷相比，使用白磷能使結(jié)果更準確，其原因是白磷消耗氧氣更徹底．
（2）請寫出木炭燃燒的符號表達式C+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$CO2；有同學提議選用木炭替代紅磷做實驗，在集氣瓶底部預先放少量澄清石灰水吸收生成的二氧化碳氣體，小華覺得不可行，其主要原因是木炭在氧氣濃度較低時，會生成CO氣體，且CO氣體難溶于水，不與澄清石灰水反應(yīng)．
【實驗改進】小鄒同學改進了教材中的實驗，設(shè)計出了如圖2所示的實驗裝置．實驗步驟如下：
①如圖2所示，連接儀器，檢查裝置的氣密性，發(fā)現(xiàn)裝置的氣密性良好．

②在集氣瓶里裝進適量a體積的水，燃燒匙里放一塊白磷（白磷燃燒所需要的最低溫度是40℃），并在酒精燈上把玻璃棒下端加熱，按圖示裝置把集氣瓶中的空氣密封起來，把長導管的另一端放入盛有足量水的燒杯中．（注：集氣瓶內(nèi)的長導管已伸到了瓶底）．
③用力把預先加熱過的玻璃棒按下與白磷接觸，觀察到白磷立即著火燃燒，產(chǎn)生大量白煙，同時放出大量的熱．
④待白磷燃燒熄滅后，稍加振蕩，白煙消失．
⑤待集氣瓶完全冷卻至室溫，量出集氣瓶中水的體積是b，整個集氣瓶的體積是c．
⑥根據(jù)a、b、c三個數(shù)據(jù)，計算出空氣中氧氣的體積分數(shù)．根據(jù)以上信息，回答下列問題；
（1）在白磷開始燃燒到最后熄滅的過程中，集氣瓶內(nèi)水面的變化情況是先下降后上升．
（2）若實驗非常成功，當c為500mL，a=100mL，則b=180mL．
（3）組內(nèi)成員小張對“實驗前集氣瓶里要裝進適量a體積的水”非常不理解．咨詢了組長小明之后，他終于明白“a體積的水”的作用，其一是為了加快步驟⑤中集氣瓶的冷卻速度；其二則主要是防止白磷燃燒時集氣瓶中氣體受熱膨脹逸出，影響實驗結(jié)果．
（4）在上述實驗中，下列操作的實施和實驗現(xiàn)象的出現(xiàn)，會導致實驗最后產(chǎn)生的實際值大于理論值的是D（填字母）．
A．用蠟燭代替白磷
B．用紅磷代替白磷（紅磷燃燒所需要的最低溫度在240℃左右）
C．集氣瓶沒有冷卻到室溫
D．實驗前集氣瓶里沒有裝a體積的水
（5）已知化學反應(yīng)前后元素種類和質(zhì)量都不發(fā)生改變，若該實驗中消耗的氧氣質(zhì)量為0.12克，則理論上生成的五氧化二磷的質(zhì)量為0.21g（計算結(jié)果保留兩位小數(shù)）．

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